Шевчук Елена
Консультация для родителей «В мире игры и игрушки»
▼ Скачать + Заказать документы
Куклы: знакомые незнакомцы
Главная игрушка
Пожалуй, самая главная игрушка для детей всех возрастов — это кукла.
В куклы дети играли всегда, причем не только девочки, но и мальчики. Разнообразие кукол столь велико, что его трудно привести в какую-то систему, дать классификацию или типологию кукольного мира. Куклы отличаются по материалу и сложности изготовления, по внешнему виду и своей роли в игре. Куклы могут быть сделаны из самого разного материала. Они бывают тряпичными, пластмассовыми, фарфоровыми, резиновыми, деревянными, пластиковыми и пр.
Публикация «Консультация для родителей „В мире игры и игрушки“» размещена в разделах
Куклы сильно различаются по размеру — от крохотных пупсиков до огромных «девиц», ростом с 5-летнего ребенка. Куклы могут изображать людей всех возрастов: младенцы, малыши, дети-дошкольники, девочки-подростки, девушки и юноши в расцвете лет и пр. И, наконец, они могут различаться по характеру, что, собственно, и определяет суть игры и роль самой куклы в этой игре. Например, о кукле-ребенке нужно заботиться, возить в коляске, заворачивать, укачивать и пр. Кукла-красавица, с длинными ресницами и кудрявыми волосами, может стать в игре старшей дочкой или подружкой, которая повторяет в своей кукольной жизни слова и действия самого ребенка. Характерная кукла изображает определенный персонаж, наделенный знакомыми чертами (озорник, плакса, солдат, ковбой, модель, мама, бизнес-леди и пр.).
Почему же так важна для ребенка кукла? Почему столь разнообразен кукольный мир?
Кукла по сути своей — образ человека. Она является игрушкой, которая в наибольшей степени апеллирует к собственной человеческой сущности ребенка. Кукла находится в центре двух важнейших процессов. С одной стороны, в игре с куклой ребенок выражает себя — свой опыт, свои знания и переживания, создает воображаемые им образы; вкладывает в уста куклы свои слова, мысли, переживания. То есть кукла становится для малыша своеобразным «рупором» его внутреннего мира.
С другой стороны, в игре с куклами ребенок осваивает мир человеческих отношений и представлений, в котором живет. Кукла задает образ человека, который становится для малыша образцом для подражания, и именно через куклу в душу и в сознание ребенка проникают представления о человеке и связанных с ним этических категориях — красивом и некрасивом, хорошем и плохом, добром и злом.
Первая подружка
С куклой можно знакомить ребенка с первых месяцев жизни. Вглядываясь в кукольное лицо, младенец узнает человеческий образ. Причем происходит это и по отношению к неваляшке, и по отношению к простой узелковой кукле, и особенно — при встрече с выразительным, почти человеческим лицом фарфоровой куклы. Хотя младенцы еще не играют с куклами, но, встречаясь с ними взглядом, отвечают улыбкой и радостным оживлением. Поэтому встреча ребенка с куклой очень важна с первых месяцев жизни.
Начиная с двух лет, общение с куклой — это буквальное подражание. Ребенок делает с куклой то же, что мама делает с ним: кормит, купает, укладывает спать. Малыш видит в кукле самого себя. Чем более подробно ребенок ощущает себя самого, чем более полно он осваивает свое окружение, тем больше деталей проявляется в его игре с куклой. И для мальчиков кукла необходима в той же степени, что и для девочек.
В этом возрасте хороши большие куклы-младенцы и голыши, напоминающие маленького ребенка. Чтобы ребенок мог играть с куклой, нужны кроватка с матрасиком, подушкой и одеялом, и простая посуда — т. е. самое необходимое. Простынка и пододеяльник пока не требуются: ребенок еще не сможет самостоятельно справляться с кукольным бельем. Пока малыш еще не умеет сам одеваться, он может только снимать с куклы кукольную одежду. Поэтому, чтобы игрушечный малыш «не мерз», оказавшись раздетым, ему нужен простой, закрепленный на кукольном теле комбинезончик.
Дети любят купать своих «малышей», поэтому вы, возможно, остановите свой выбор на кукле-голыше. У голыша тоже должна быть одежда, только застежка на ней должна быть совсем простой — вроде липучки или большой пуговицы, и вам самим придется следить, чтобы кукла после купания была одета и не «простудилась». Для игры понадобятся также тряпочки, которые в нужный момент могут стать кукольной пеленкой, одеялом, полотенцем или нагрудником. Возможно, тарелками и кастрюлькой для каши станет набор мисочек-вкладышей или маленьких корзиночек с крышками. А для «приготовления еды» пригодятся каштаны, крупные желуди и ложечка. Хорошо, если у куклы будет уютная лежачая коляска. А вот многочисленные бутылочки и баночки, которые часто входят в комплекты кукол типа Baby Born (переводится как «грудной ребенок», не потребуются до 6–7 лет.
В возрасте около 3 лет у малыша появляется интерес к разыгрыванию сюжетов между маленькими куколками: ребенок становится творцом своего мира и режиссером происходящих в нем событий. Причем дети зачастую используют для этого любые мало-мальски пригодные вещи: например, три палочки — большая, поменьше и совсем маленькая — могут стать папой, мамой и ребенком. Между ними разыгрываются вполне реальные события. Использование палочек — свидетельство развивающегося воображения малыша.
Наиболее естественно и органично режиссерская игра происходит с маленькими куклами. Подойдут куколки, которых удобно держать одной рукой, размером от 5 до 20 см. Сначала для этого можно использовать матрешек с красивыми, но неяркими лицами. А потом, когда появляется потребность в подробном воспроизведении действий — «сели обедать», «качаются на качелях», — нужны «настоящие» маленькие куколки. Для куколок нужен дом со столиком, кроватками и прочим кукольным хозяйством. Вокруг дома могут быть деревья, дорожки, качели из самых простых подручных материалов, простые повозки и животные. Все эти атрибуты помогают ребенку строить свой мир и отображать в нем свой опыт и свои «представления о жизни».
Хорошо, если кукла имеет только намеченные черты лица. Тогда малыш может дополнить, «дорисовать» ее образ за счет воображения. Одной из новинок кукольной индустрии являются так называемые expression dolls («экспрессивные куклы») — с ярко выраженными эмоциями. Выражение их лиц, как правило, утрированно и скорее напоминает гримасу: они кричат, сердятся, плачут, показывают язык, закрывают один или оба глаза и пр. Настроение, эмоциональное состояние, отображаемые куклой, четко и в деталях прорисованы и неизменны. Это тормозит детскую фантазию и делает куклу непригодной для игры : ведь в настоящей игре благодаря своему воображению ребенок может представить одно и то же лицо веселым, грустным, усталым, озабоченным, лукавым, беспечным. Именно благодаря этим удивительным силам воображения малыш оживляет куклу, и она наделяется способностью действовать и проявлять характер.
Красавицы и монстры
По мере взросления ребенка «старше» становится и кукла. Со временем она становится не только предметом заботы и ухода, но и задает образ взрослого человека — девушки или юноши. На этом этапе для детей особенно привлекательными становятся образы Барби и ее друга и спутникаКена.
В последнее время велись бурные дискуссии по поводу вреда или пользы кукол типа Барби. Основной вред этой куклы виделся в пропорциях ее тела — выраженных женских формах, утрированной худобе и слишком длинных ногах. Сейчас эти куклы уже прочно вошли в жизнь наших детей, и каждая девочка мечтает иметь хотя бы одну, а лучше — несколько подобных кукол. Поэтому совсем исключить их из обихода вряд ли возможно. Но куклы Барби больше всего подходят для детей школьного возраста, и игра с этой куклой не должна превращаться в коллекционирование.
Проблема в том, что куклы Барби на глазах обрастают имуществом: к ним прилагаются не только обувь и одежда, но и расчески, помады, велосипеды, нижнее белье, собачки, младенцы и пр. Уже не нужно ничего изобретать и придумывать: все имеется в готовом виде. Пожалуй, вершиной игрушечной конкретности на сегодняшний день является «беременная» Барби, которая «наглядно моделирует» процессы беременности и родов: открыв дверцу в кукольном животе, девочка может легко достать из него младенца, а потом вернуть назад.
В последнее время ставшую уже традиционной Барби все более вытесняет кукла Братц, которая представляет собой девушку-подростка с утрированными чертами лица и ярким макияжем. У нее огромные накрашенные глаза, вызывающе-чувственные губы и совершенно непропорциональное тело. Братц, как и Барби, обеспечена всем необходимым дамским «имуществом» : к ней прилагаются ультрамодные предметы одежды, разнообразные сумочки, сапоги (которые одеваются и снимаются вместе с частью ноги, мобильные телефоны, косметички, расчески и пр. Все это провоцирует желание девочек постоянно расширять его и накапливать не только самих кукол, но и кукольный гардероб, тем более что разнообразие и того и другого достаточно велико.
Проблемы, связанные с этими куклами, не только в том, что они вызывающе выглядят, но и в том, что они подменяют настоящую наполненную фантазией детскую игру достаточно примитивным и чисто внешним позерством. Ведь игра — это не развлечение, а трудоемкий процесс, и наибольшее удовлетворение дети получают от напряженной работы фантазии. Если в игре присутствуют четко фиксированные образы, происходит торможение фантазии самого ребенка. Кукла навязывает свой конкретный образ и способ действий, «диктует» ребенку, что с ней нужно делать, и поэтому не позволяет ему следовать собственному игровому замыслу. Игра заменяется манипулированием с предметом: заданный образ так силен, что ребенок попадает под его влияние.
То же касается и всевозможных человекообразных существ (человек-паук, разнообразные трансформеры, черепашки-ниндзя и т. п.). Игра с монстрами — это, как правило, погоня, битва, пожирание.
«Хорошая» кукла должна оставлять ребенку простор для собственной фантазии, для возникновения собственных замыслов — то есть быть открытой для игры.
Облегчая ребенку игровую задачу, мы тем самым вынуждаем его сводить игру к однообразным и стереотипным движениям, ограничиваем возможности к самостоятельным осмысленным действиям, а значит — тормозим его развитие.
Между тем современные куклы все более автоматизируются и приобретают самостоятельное существование.
Куклы-роботы, или интерактивные куклы, оснащенные специальными программами, могут жить «своей жизнью», независимой от деятельности ребенка, а иногда и руководить его действиями. Например, кукольный младенец при нажимании определенного рычага на спине начинает через каждые 40– 50 секунд произносить команды: «Мамочка, спой мне песенку!»; «Мне скучно, давай поиграем!»; «Мамочка, покорми меня!». Взрослые приходят от этих «командных» писков в восторг, дети тоже радуются и гордятся своим «имуществом», но к игре эта гордость не имеет никакого отношения. Некоторые роботы очень малы: микродансеры, микробэби (миниатюрные куклы-младенцы, микрозвери. Такие существа реагируют на качание, подбрасывание, хлопки, поглаживание и прочие воздействия. Бывают роботы и покрупнее. Например, медведь, который обнимает любого желающего. Или робот-солист: если нажать на кнопку, он начинает со страшной скоростью кружиться по столу, подносить к голове-кастрюле микрофон и распевать в него китайские песни сомнительного качества. К тому же у него светятся электрическим светом глаза и подергиваются в такт музыке верхние конечности. Во всех этих случаях ни о какой игре не может быть и речи. Ребенок, нажимая кнопки, из субъекта деятельности превращается в игровую приставку, чьими движениями руководит программа.
По образу и подобию
Еще одно не менее серьезное влияние куклы связано уже не с игрой, а с воздействием образа куклы на личность ребенка. Давно замечено, что дети, играя с куклой, подсознательно принимают на себя ее образ и уподобляются ему. Через игру с куклой, отображающей человеческий образ, формируются манера двигаться и модель поведения ребенка в обыденной жизни. Куклы воздействуют на маленького ребенка очень глубоко, даже на уровне телесности. Это явление в науке изучено недостаточно, но отдельные наблюдения весьма показательны. Вот один очень яркий пример. Мальчику шести лет на протяжении долгого времени регулярно покупали все новых и новых монстров — маленьких, ненавязчивых, как считала мама. После продолжительной игры с ними внешний облик ребенка и его поведение существенно изменились: он стал все больше сутулиться, смотрел на окружающих исподлобья, говорил резким, надрывным голосом.
В манере общаться все больше прорывались нотки диктата. Как ни странно, воздействие игрушек оказалось сильнее других формирующих факторов (музыки и хореографии).
Все эти особенности удалось преодолеть после того, как из детской комнаты убрали всех монстров.
Такое проецирование и телесное подражание объясняется тем, что ребенок именно в первые семь лет жизни отличается необыкновенной пластичностью. Все, что окружает малыша, в буквальном смысле строит его облик и душу. Дети впитывают те качества куклы, которые наиболее выражены внешне. Агрессивность, манерность, сексуальность, самодовольство, склонность к потребительству, заложенные в игрушках, со временем могут стать качествами самого малыша. Такое впитывание происходит незаметно как для взрослых, так и для самого ребенка. И это опасно — особенно для маленьких детей. К концу младшего школьного возраста (после 7–9 лет, когда у ребенка уже более или менее сложился устойчивый образ человека и сформировались связанные с ним представления о красивом и некрасивом, хорошем и плохом, дети способны понять и оценить карикатурность и утрированность куклы, не перенося ее черты на себя. А малыши пока не могут отстраниться от того, во что они играют. Они естественно вовлекаются в игру и сливаются с ней, а значит, принимают и переносят на себя характер своих игрушек. То, что годится для школьников и подростков, совершенно не подходит для дошкольников.
Поэтому очень важно учить родителей выбирать для ребенка «правильную», «хорошую» куклу.
