Консультация «Инновационный потенциал традиционных форм работы по развитию монологической речи у дошкольников с ТНР»

Елизавета Медведева
Консультация «Инновационный потенциал традиционных форм работы по развитию монологической речи у дошкольников с ТНР»

Всем давно известно, что формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи относится к одной из важнейших задач логопедической работы с дошкольниками. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению.

Обследование детей с ОНР выявило у них отсутствие самостоятельности в составлении рассказов, нарушения логической последовательности изложения, затруднения в лексико-грамматическом структурировании высказываний, смысловые пропуски, незавершенность фрагментов – микротем, длительные паузы на границах фраз или их частей. Это свидетельствует о трудностях в программировании связных монологических высказываний.

Публикация «Консультация „Инновационный потенциал традиционных форм работы по развитию монологической речи у дошкольников с ТНР“» размещена в разделах

• Заикание, ТНР. Занятия, рекомендации родителям и педагогам
• Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Консультации, рекомендации
• Темочки

Традиционное обучение продолжает ориентироваться на развитие коммуникативной компетенции дошкольника (т. е. совокупности конкретных знаний и умений) вне учета субъективных свойств личности, определяющих речевое поведение.

Наблюдения показывают, что традиционное обучение дошкольников рассказыванию и пересказыванию строится на подражательной основе, преобладают репродуктивные приемы руководства. Функция ребенка на таком занятии исполнительская, а не развивающая. Это препятствует развитию таких свойств личности ребенка, как активность, самостоятельность, творчество. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Поэтому очень важно побуждать детей к речевой деятельности, стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но, прежде всего, в процессе специально организованного обучения.

В последнее время резко возрос интерес к аспектам личностного и речевого развития. Между тем нерешенными остаются проблемы их взаимовлияния у детей дошкольного возраста. До сих пор динамика этих процессов в теории и на практике рассматривается обособлено.

А развивающее обучение ставит своей целью не формирование знаний, умений и навыков, а развитие личности ребенка.

В этой связи встаёт необходимость вести в рамках коррекционно-развивающей программы с детьми группы с диагнозом ОНР целенаправленную систематическую работу по развитию связной речи и речевого общения, используя на занятиях более эффективные, целесообразные, интересные и занимательные для детей методы, приемы и средства, которые способствуют появлению интереса у воспитанников к данному виду речевой деятельности. Использование на занятиях по развитию связной речи моделирования, сказкотерапии, а также элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) что дает возможность с легкостью решить следующие задачи:

Самореализация ребенка, проявление его индивидуальности в разных видах творческой и речевой деятельности;

Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях и впечатлениях. Развитие не только познавательного интереса, но и познавательного общения;

Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко;

Закрепление умения составлять описательные рассказы и загадки-описания по заданному плану;

Совершенствование навыка пересказа сказок и небольших текстов по заданному или коллективно составленному плану. Обучение пересказу с изменением времени действия и лица рассказчика;

Эмоционально раскрепощение ребенка, переход к словесному фантазированию, к замещению «неэффективного» стиля поведения на продуктивный.

Дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности. В это время закладывается её модель. Поэтому логопеду, психологу, воспитателю, родителю следует заботиться о развитии связной монологической речи ребенка, с учетом свойств его личности.

А успех не заставит себя долго ждать, и первыми ростками победы окажутся дети, умеющие связно и красиво говорить.