Елена Рубцова
Консультация «Интеллектуальное воспитание дошкольников начинается с дошкольного возраста»
Большой вклад в развитие теории и практики интеллектуального дошкольного воспитания внесли психологи Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьева С. Л. Рубинштейн, А. В. Запорожца. Ими заложены основы теории интеллектуального развития ребенка : раскрыта роль деятельности, определены возможности и значение игры, учения, труда в формировании личности дошкольника; вскрыты особенности становления разных видов деятельности и интеллекта в дошкольном возрасте.
Публикация «Консультация „Интеллектуальное воспитание дошкольников начинается с дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Воспитание ребенка. Консультации для родителей
- Консультации для родителей
- Темочки
В трудах педагогов разработано содержание воспитательно-образовательного процесса в дошкольных учреждениях, его методы, формы организации, требования, предъявляемые к всестороннему интеллектуальному развитию ребенка на разных возрастных этапах, его подготовке к обучению в школе.
Интеллектуальное воспитание дошкольников-это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на дошкольника с целью развития ума. Это воздействие включает методы, формы, создание условий обеспечивающих интеллектуальное развитие детей.
Интеллектуальное развитие проявляется в объеме, характере и содержании знаний, заключающихся в динамичности самой интеллектуальной деятельности, способности отбирать пути познания, в стремлении к самостоятельному творческому познанию, в уровне развития психических, познавательных процессов и способностей—ощущений и восприятия, представлений, памяти, мышления, в характере основной деятельности человека, ее успешного осуществления в предметной, игровой, учебной деятельности.
Интеллектуальное развитие — это процесс, и уровень познавательной деятельности подрастающего человека во всех ее проявлениях: знаниях, познавательных процессах, способностях и др. ; оно осуществляется в результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды. Имеет значение и наследственный фонд задатков. Однако ведущая, определяющая роль в интеллектуальном развитии принадлежит систематическому интеллектуальному воспитанию. Оно, как целенаправленное педагогическое воздействие, включает организацию и руководство процессом освоения знаний и управление процессом формирования системы интеллектуальных действий и познавательных способностей.
Основными задачами интеллектуального воспитания дошкольников являются :
1) формирование системы научных знаний о природе и обществе, формирование марксистско-ленинского мировоззрения;
2) развитие интеллектуальной деятельности : познавательных процессов и способностей, разнообразных способов интеллектуальной деятельности;
3) развитие способностей к самостоятельному познанию, формирование культуры интеллектуального труда;
4) воспитание дошкольников познавательных интересов.
Необходимо сформировать систему знаний, с наибольшей полнотой отражающих действительность, отличающихся высокой степенью обобщенности и необходимой конкретностью.
Развитие интеллектуальной деятельности означает и формирование познавательных психических процессов: ощущения и восприятия, представления, памяти, мышления, воображения и речи. При этом им должны быть присущи такие качества, которые обеспечивали бы наибольшую эффективность интеллектуальной деятельности; тонкость и точность ощущений, целенаправленность и полноту восприятия, прочность и осознанность запоминания и быстроту воспроизведения, логику мышления и его гибкость, творческий характер и самостоятельность.
Интеллектуальная деятельность—это огромное количество разнообразных систем интеллектуальных действий, как общих, так и специальных. Особенно важно формировать интеллектуальные действия широкого диапазона, применяемые при решении многих задач. К таким действиям относятся анализ, синтез, анализ через синтез, Сравнение, обобщение, классификация.
Овладение системой интеллектуальных действий, как общих, так и специальных (соотнесенных с определенным содержанием знаний, обеспечивает развитие интеллектуальной активности и самостоятельности, способствует формированию гибкости и динамичности интеллектуальной деятельности (изменение способов деятельности при изменении условий задачи, поиск более рациональных способов, умения видеть явление в разнообразных связях и отношениях.
Необходимо отметить,что обучение является наиболее значимым средством интеллектуального воспитания. Его значение определяется тем, что в нем воспитатель занимает ведущую позицию: передает детям определенные программой знания, формирует умения, и навыки, организует деятельность детей по их усвоению и применению. Наличие программы знаний и умений позволяет воспитателю контролировать усвоение их каждым ребенком, осуществлять индивидуальный подход к ребенку и подводить дошкольников к определенным уровням интеллектуального развития. У детей развиваются мышление и речь, формируются познавательные интересы. Дети овладевают умениями слушать и слышать речь взрослого, действовать в соответствии с его указаниями, достигать нужных результатов в той или иной деятельности, (счетной, измерительной изобразительной, речевой, оценивать достигнутый результат с точки зрения его соответствия образцу, анализировать причины неудач и т. д.
Успешность интеллектуального развития- при обучении определяется и тем, что оно организуется систематически по плану воспитателя и осуществляется на основе дидактических принципов, регулирующих процесс обучения.
.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Воспитание и обучение в детским саду/Под ред. А. В. Хапорожца. М., 1976
2. Основы дошкольной педагогики/Под ред. Т. А. Морковой. М., 1980
3. Интеллектуальное воспитание детей дошкольного возраста. Под ред. Н. Н. Поддьякова, Ф. А. Сокина, М., 1984
4. Дошкольная педагогика. Учеб. Пособие для студентов. Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой, М. Просвещение, 1988
5. Дошкольная педагогика. Под ред. В. И. Я дешко и Ф. А. Сохина. М. Просвещение, 1986
6. Воспитание дошкольников. Под ред. В. Г. Нечаевой. М., 1983
