Иванова Кристина
Литературоведческий анализ книги К. И. Чуковского «От двух до пяти»
Эта книга адресована не детям. Это веселый и талантливый учебник детоведения. Книга рассказывает о детстве как творчестве и творчестве как «возвращении» к детству. Это книга о душе ребенка. Это - слово – и первое! – против авторитарной педагогики и за педагогику доверительную.
Публикация «Литературоведческий анализ книги К, И, Чуковского „От двух до пяти“» размещена в разделах
- Анализ работы, отчеты, из опыта работы
- Анализ. Аналитический отчет, справка
- Книга. Все материалы по теме книг
- Литературная деятельность
- Чуковский, К.И. Любимый писатель
- Темочки
К. Чуковский настаивал на научной ценности книги. Книга уникальна и по материалу (документальные данные о речевом, познавательном и личностном развитии, и по манере изложения. К. Чуковский в занимательной форме обобщил результаты своих научных открытий, вошедших в золотой фонд детской психологии и дошкольной педагогики. К его труду обращались классики психологии: Л. С. Выготский, А. В. Запоржец, Д. Б. Эльконин.
К. Чуковский показал, что в дошкольном детстве ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, к смысловой и звуковой стороне речи.
Языковая игра – игра мыслями, словами, звуками, рифмами – гениальное открытие К. И. Чуковского. Также он открыл и описал специфически детский способ ориентировки в языковой материи и духе языка. Ребенок чтобы проникнуть в системные, родственные связи слов занимается словотворчеством. Языковая игра становится специфически детским способом обследования и осознания слова, его строения и смысловых (системных) связей с другими словами. К. Чуковский отстаивал за ребенком право на творчество; он очень точно подметил возраст (от 2 до 5, когда твор чество ребенка особенно искрометно.
К. Чуковский бережно относился к детским логическим ошибкам. Он считал, что они побуждают к поиску, размышлен ию, дают развивающий эффект – создают зону ближайшего развития, т. е. саморазвития. Здесь очень важна роль взрослого: при адекватном общении этап овладения сменяется этапом владения языком (в школе).
К. Чуковский отстаивал право детей на сказку. Основываясь на конкретных фактах, доказывал способность ребенка к реалистическому пониманию образности сказки.
К. Чуковский дает советы родителям, как им относиться к детскому словотворчеству, к речевым ошибкам. Педагогика речевого развития не сводится только к правильности речи. Ребенок должен дорасти до ошибок. К ним он приходит через колоссальный труд. И хотя ребенок совершает свои открытия самостоятельно, анализ выявляет в этом процессе участие взрослого.
Дошкольная лингводидактика (методика обучен ия языку и развития речи) в большой мере основывается на идеях К. Чуковского о творческой природе языка и речи, о больших потенциальных возможностях детей, их обостренном внимании к смыслу и звучанию слова, к грамматической форме. На основе идей К. Чуковского были разработаны игры по ознакомлению детей со звучащим словом, воспитывающие у них особое, лингвистическое отношение к языку и речи, языковое чутье.
Несколько страниц главы втор ой «Неутомимый исследователь» представляют нам наблюдения за детьми, впервые сталкивающимися с переживанием страха, опасности, утраты, гибели. Как правило, первый опыт серьезных переживаний большинство детей приобретает из сказки. В реальной действительности ребенок, опекаемый взрослыми, до определенного времени «свободен от страха, п. ч. не знает опасностей». Слушая сказку, в которой опасности подстерегают героя на каждом шагу, переживая всякую, даже временную, неудачу героя как свою, ребенок учится «принимать к сердцу чужие печали и радости». В этом видит Чуковский «великое гуманизирующее з ачение сказки». Следующий шаг на пути постижения печального и даже трагического в человеческой жизни - это самые ранние размышления ребенка о смерти, об утрате близких, поражающие наивностью детского неведения и эгоизма и потому жестокие и комические одновременно.
К. Чуковский приходит к заключению, что ребенок по своей природе оптимист: «Все дети в возрасте от двух до пяти верят (и жаждут верить, что жизнь создана только для радости.». Однако, постепенно понимая, что жизнь многолика, что в ней есть место и радостям и печалям, и добру и злу, все сильнее переживается страх возможной утраты изначального счастья, «которое для психики ребенка является нормой». В книге достаточно примеров детских страхов и попыток избежать эти неприятные переживания, не слышать «ни малейших упоминаний о страхах и горестях жизни». Но поскольку оградиться от опасного, страшного невозможно (истина эта осознается детьми с постижением неотвратимости собственной смерти, ничего не остается делать, как преодолевать страх и таким образом восстанавливать уверенность в благополучии мира. К. Чуковский в своей книге предвосхитил отдельные положения современных психологов, изучающих проблему детских страхов.
К. Чуковский не мог пройти мимо столь распространенного в детской среде явления. Иначе он не был бы Чуковским. Ведь успех его сказок во многом определен именно прекрасным знанием потребностей детей. «Без досконального знания их психики, мышления, их читательских требований я едва ли мог бы отыскать верную дорогу к их сердцам», - признается писатель. И хотя в книге «От двух до пяти» не упомин ется о детских страшн х историях, все-таки с уверенностью можно сказать: Чуковскому они были хорошо знакомы, о чем свидетельствуют его сказки.
