Лилия Асриянц
Музыкальные способности детей и пути их развития
Одна из основных задач музыкального воспитания – формирование музыкальных способностей у детей. Важным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей : представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды, воспитания и обучения. Другим не менее важным вопросом, является определение содержания понятия – музыкальная одаренность. От того, что принимается за основу содержания этих понятий, в большой степени зависят и направление педагогических воздействий, диагностика музыкальных способностей и т. д.
Публикация «Музыкальные способности детей и пути их развития» размещена в разделах
Способности относятся к индивидуально-психологическим особенностям человека, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо одной деятельности или многих. Они не сводятся к наличию навыков, умений или знаний, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.
Музыкальные способности, необходимы для успешного осуществления музыкальной деятельности.
Каждый ребенок обладает своеобразным сочетанием способностей. Музыкальность не сводится к одной способности, каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер в зависимости от наличия и степени развития других способностей.
Все дети так или иначе музыкальны, но не это должно волновать педагога, не степень музыкальности его учеников, а пути их развития.
При диагностике способностей бессмысленны какие-либо испытания, тесты, не зависящие от практики, обученности, развития.
Музыкальность целиком зависит от врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Музыка – это искусство передающая тончайшие нюансы человеческих чувств, их смену, взаимопереходы и определяют специфику музыкального содержания. Музыка есть эмоциональное познание. Поэтому переживание музыки, можно смело отнести к основным признакам музыкальности. Какими возможностями обладает музыкальное искусство для передачи определенного эмоционального содержания?
Музыка — это движение звуков, различных по высоте, тембру, динамике. Чтобы лучше воспринять музыкальное произведение ребенок должен иметь тонкий музыкальный слух, а также чувство ритма, которые неразрывно связаны с эмоциями формируемые в процессе музыкальной деятельности.
Необходимо помнить, что прежде чем заботиться о развитии исполнительского слуха, надо обеспечить наличие простого музыкального слуха.
Таким образом, музыкальный слух — это многосоставное понятие, имеющее две разновидности: мелодический и гармонический. Мелодический слух — это звуковысотный слух в его проявлении к одноголосной мелодии; гармонический слух — звуковысотный слух в его проявлении по отношению к созвучиям, а следовательно, к многоголосной музыке. Гармонический слух может значительно отставать в развитии от мелодического. У дошкольников гармонический слух, как правило, малоразвит. Многие дети в дошкольном возрасте безразличны к гармоническому сопровождению мелодии: они не могут отличить фальшивый аккомпанемент от нефальшивого. Гармонический слух предполагает умение слышать одновременно несколько звуков, различных по высоте. Он приобретается в результате систематической музыкальной деятельностью с многоголосной музыкой.
Кроме мелодического и гармонического слуха, существует еще - абсолютный слух. Это способность человека различать и называть звуки, не имея реального эталона для сравнения. Абсолютный слух является весьма полезным качеством, но и без него возможно успешно заниматься музыкой, поэтому он не входит в число основных музыкальных способностей, составляющих структуру музыкальности.
Успешно можно развивать у ребенка музыкальный слух по средствам пения. Занятия пением тренируют вокальные данные. Даже если ребенок не видит себя в будущем известным певцом, упражнения с голосом помогут ему выработать уверенную и грамотную речь. Пение рекомендовано детям, имеющим проблемы с дыханием. Кроме того, занятия вокалом объединяют все виды музыкальной деятельности дошкольников. Дети знакомятся с произведением и получают информацию о его авторе. Далее им можно предложить маленькую постановку. Желательно выбирать такие произведения, которые могут задействовать несколько человек одновременно. Таким образом дети смогут проявить свой актерский талант.
Во время исполнения песни ребенок максимально сосредоточен. Ему нужно не просто произносить заученные слова, но еще и воспроизводить определенные ноты. Не стоит забывать и об эмоциональной составляющей, выражении своего отношения к сюжету песни. Все эти компоненты и делают пение лучшим способом быстро развить музыкальные способности. По мимо перечисленных форм музыкальных способностей, к музыкальности так же можно отнести: музыкальное мышление, исполнительские, творческие способности и т. д.
Таким образом, индивидуальное своеобразие природных задатков каждого ребенка, качественное своеобразие развития музыкальных способностей необходимо учитывать при организации педагогического процесса.
