Галина Воронина
Новые подходы к оценке качества дошкольного образования
Августовская конференция работников образования
Миасского городского округа 2014.
«Независимая общественная система оценки качества образования»
Сообщение по теме:
«Новые подходы к оценке качества дошкольного образования»
(круглый стол)
Подготовила:
ст. воспитателя МБДОУ № 96
Воронина Г. В.
2014г.
Новые подходы к оценке качества дошкольного образования
Ключевой вопрос модернизации образования – это повышение качества образования, приведения его в соответствие с мировыми стандартами.
Публикация «Новые подходы к оценке качества дошкольного образования» размещена в разделах
Оценить качество образования – это значит установить его соответствие
• требованиям ФГОС
• потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность
Независимая оценка качества образования – оценочная процедура, которая осуществляется в отношении деятельности образовательных организаций и реализуемых ими образовательных программ в целях определения соответствия предоставляемого образования.
Объектами независимой оценки качества образования являются :
1. Образовательные программы, реализуемые образовательной организацией
2. Условия реализации образовательного процесса
3. Результаты освоения воспитательно-образовательных программ
Для оценки 1 и 2 критерия можно использовать информацию на сайте ДОУ (доклады, анализ деятельности, продукты детской деятельности и т. д., а также тесты, оценочные задания, анкеты.
Критерий 3 оценивается только на локальном уровне (уровне образовательного учреждения)
К осуществлению независимой оценки качества работы ДОУ могут быть привлечены некоммерческие организации, деятельность которых имеет социальную направленность и обеспечивается специалистами, имеющими соответствующий уровень квалификации.
Т. Н. Доронова (автор программы «Радуга») считает, что в управлении учреждением должны принимать участие представители общественности (ГОСУ, что закреплено в нормативных правовых документах. В «Законе об основных гарантиях прав ребенка в Р. Ф.» впервые был поставлен вопрос о том, что защита прав ребенка на образование и развитие обеспечивается путем взаимодействия ДОУ и правоохранительных органов, учреждений соцзащиты, культуры, медицинских учреждений и т. д.
Привлекать различные организации можно:
- к реализации годового плана
- к оценке результатов образовательной деятельности.
Все отношения с организациями оформляются договором о сотрудничестве. Привлекая этих людей со стороны, мы используем их потенциал!
ГИБДД, служба пожарной безопасности проводят мероприятия по работе с детьми и родителями по предупреждению детского дорожного травматизма и пожароопасных ситуаций. Методисты этих организаций могут давать детям задания, по которым можно оценить результативность освоения раздела «Безопасность».
ДШИ – может взять на себя обязательства ведения аннотаций (не более 3х предложений) на ребенка, который ходит в школу искусств. Как ребенок освоил образовательную область «Музыка».
Библиотека – дает информацию, как формируется круг чтения того или иного ребенка (запись в библиотеку с родителями). Важно совместно с библиотекарями разработать критерии оценки эффективности работы, т. к. они участвуют в оценке стандарта.
Спортивный отдел ДК Инструктор по физкультуре может оценить спортивные способности детей.
Поликлиника ведет мониторинг здоровья
Родители выпускников могут быть введены в Совет родителей ДОУ и привлечены к оценке результатов.
Школа. В школе также как и в детском саду оцениваются 2 группы параметров : качество результатов и качество образовательных условий.
Отличие в том, что в школе - внешние оценочные процедуры (ЕГЭ, а в д/с в соответствии со спецификой дошкольного образования адекватной формой оценки результатов освоения ООП ДО является система мониторинга, основным методом которой служит длительное наблюдение за ребенком.
Важно привлечь школьного психолога. Вместе разработать единые критерии к оценке качества. Важно, чтобы при разработке параметров оценки результативности, педагоги школы ориентировались бы не на школьные виды деятельности, а на способности детей, учитывали бы личностные качества : высокая самооценка, вера в свои силы, социальные способности, развитое мышление. Речь идет именно о психологической диагностике, а не проверке школьных умений. Сформировать у дошкольника умения чтения-письма-счета, конечно можно. Но сами по себе они готовности к школе не прибавляют.
При оценке качества результатов освоения программы можно оценить формирование у детей дошкольного возраста предпосылок универсальных учебных действий, которые готовят почву для будущего развития у учеников универсальных учебных действий (УУД)
Таким образом, родители плюс специалисты различных смежных областей принимают участие в решении образовательных задач, в оценке качества дошкольного образования.
Важно искать резерв повышения качества образования!
