Одаренные дети как группа риска

Анастасия Зайцева
Одаренные дети как группа риска
▼ Скачать + Заказать документы

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ КАК ОСОБАЯ ГРУППА РИСКА

1 слайд) Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод

В. А. Сухомлинский

2 слайд) Прежде чем вести речь об одаренном ребенке, надо понимать различие между одаренностью и способностями, гениальностью, талантом.

Публикация «Одаренные дети как группа риска» размещена в разделах

• Одаренные дети. Выявление и работа с одаренными детьми
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2020

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Способности – это индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

Талант – это выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо деятельности.

Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее неизведанных путей творчества.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

3 слайд) На формирование личности, его способностей влияют три фактора: воспитание, социальная среда и наследственные задатки.

Почти 2/3 одаренных детей - это первенцы. Среди всех одаренных детей больше мальчиков, чем девочек.

Успех одаренного ребенка во многом зависит от хороших родителей (либо очень требовательный и направленный на успех ребенка папа, либо в наших условиях это более распространено - мама, преподавателей и той атмосферы, в которой они находятся.

Вторая половина успеха ребенка, после наследственности, зависит от окружающей среды. Ежедневно до одного года масса мозга ребенка прибывает на один грамм. Это база всех мыслительных процессов на всю последующую жизнь.

Бедная внешняя среда затормаживает развитие мозга, разнообразная - стимулирует. Одаренным может стать каждый ребенок, для этого нужно развивать его личное мышление.

Если взять интеллект мальчиков и девочек, в среднем он обычно одинаковый. Но у девочек более развит вербальный, а у мальчиков пространственный и числовой интеллект. Среди мальчиков больше как очень умных, так и очень глупых, а девочки ближе к середине.

Среди детей особо одаренных в области математики - на тринадцать мальчиков приходится одна девочка.

4 слайд) Исходя из этого мы выделяем четыре вида детской одаренности :

· интеллектуальная или академическая; Интеллектуальная одаренность. Дети этого вида одаренности точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, склонны к философскому осмыслению материала. Академическая одаренность. Дети данного вида также отличаются высоким интеллектом, однако на первый план выходят особые способности именно к обучению.

· художественно-эстетическая; Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности – музыке, танце, живописи, скульптуре, сценической деятельности.

· спортивно-физическая; Детей, относящихся к данной группе, отличает: энергичность, стремление к участию во всевозможных соревнованиях, подвижных спортивных играх, быстрота реакции, легкость в движениях, их хорошая координация, физическая выносливость.

· социально-лидерская одаренность характерна для детей, обладающих способностью понимать других людей, строить с ними отношения, руководить ими.

5 слайд) Особенности личности высокоодаренного ребенка :

· Внимательность, собранность, постоянная готовность к напряженной работе.

· Неуемная потребность трудиться без устали, срока и отдыха.

· Особенности мышления: быстрота мыслительных процессов, высокий уровень аналитико-синтетической деятельности, продуктивность умственной работы.

· Широкий круг познавательных интересов, выступающих постоянным стимулом мыслительной активности ребенка.

6 слайд) «Человек, восприятие которого хронически опережает его возможности, всегда находится под стрессом»

Лета Холлингзуорт

Одаренные дети опережают других в количестве и силе восприятия окружающих событий и явлений: они больше улавливают и понимают. Они больше видят, слышат и чувствуют, чем другие в тех же условиях. Они могут следить одновременно за несколькими событиями. Из поля их восприятия не выпадают интонации, жесты, позы и модели поведения окружающих. Одаренного ребенка нередко сравнивают с губкой, впитывающую самую разнообразную информацию и ощущения. Но такая способность к восприятию идет бок о бок с уязвимостью, рождаемой повышенной чувствительностью.

Понимание своей непохожести выводит способного ученика из равновесия. Он начинает понимать, что окружающие оценивают его не так, как всех, и это чувство заставляет думать о себе как о ''странном''. Возникает чувство отчуждения, к которому восприимчивы одаренные дети. Ученик с высоким уровнем способностей зачастую в подобных ситуациях начинает скрывать свои возможности.

7 слайд) В зону риска по признаку одаренности попадают дети с нестандартным мышлением, отличающиеся от своих сверстников способами мыслительной деятельности, выдающимися художественными данными и спортивными достижениями,

а также те дети, которые проявляют черты лидерского поведения. Одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. У таких детей возникают трудности в нахождении близких по духу друзей, появляются проблемы участия в играх сверстников, которые им не интересны. Дети подстраиваются под других, хотят казаться такими, как все.

Социальная изоляция - это не следствие эмоциональных нарушений, а результат условий, в которых оказывается ребенок при отсутствии группы, с которой он мог бы общаться.

Благодаря широте восприятия и чувствительности одаренные дети глубоко переживают социальную несправедливость.

Привычным к окружающему родителям трудно адекватно воспринять неуемное желание одаренного ребенка исправить несправедливость общества.

8 слайд)Проблемы социальной адаптации одаренных детей

Английский психолог Лета Халлингуорт внесла большой вклад в понимание проблем адаптации, стоящих перед интеллектуально одаренными детьми.

· Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка. Нарушения в поведении одаренных детей могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

· Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и не интересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

· Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большей степени, чем для среднего ребенка.

· Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.

Список этот был продолжен другим исследователем Уитмором, который изучив причины уязвимости одаренных детей, привел следующие факторы.

· Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.

9 слайд)

· Ощущение неудовлетворенности. Такое отношение к самим себе связано с характерным для одаренных детей стремлением достичь совершенства во всем, чем они занимаются. Они очень критично относятся к своим достижениям, часто не удовлетворены, отсюда - ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

· Нереалистические цели. Одаренные дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.

· Сверхчувствительность. Поскольку одаренные дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим. Одаренный ребенок более уязвим, он часто воспринимает

слова или невербальные сигналы как проявление неприятия себя окружающим. В результате такой ребенок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.

· Потребность во внимании взрослых. В силу природной любознательности и стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трение в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.

· Нетерпимость. Одаренные дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

10 слайд) В одаренных детях необходимо развивать следующие качества:

· Уверенность

· Понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих

· Интеллектуальная любознательность

· Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению, к душевному мужеству

· Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки

· Коммуникабельность

Успешность социализации одаренных детей обеспечивается, в первую очередь, адекватным отношением к ним со стороны учителя. Повышенное внимание к одаренным детям со стороны педагога ведет к нарушению внутригруппового взаимодействия. Этот дисбаланс может выражаться как в завышенной самооценке одаренного ученика, преувеличении собственных успехов, так и во взаимном недружелюбии и проявлении агрессии со стороны ученической группы (класса).

11 слайд) Для того, что бы обеспечить условия для развития одаренных детей, необходимо осуществлять их педагогическое сопровождение, которое должно выстраиваться в соответствии с индивидуальными особенностями личности. Помогать одаренным детям раскрывать и проявлять свои способности, указывать дорогу по жизни в согласии с социумом.