Наталья Кнурова
Описание образовательной практики «Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества»
В ФГОС ДО указывается, что одним из основных направлений дошкольного образования является «развитие самостоятельности и инициативности дошкольников в различных видах деятельности». В педагогическом словаре отмечается, что понятие «инициатива» можно определить как почин, «первый шаг», к началу какого-нибудь действия.
Публикация «Описание образовательной практики „Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества“» размещена в разделах
Инициативность проявляется во всех видах детской деятельности, но ярче всего в коммуникативной, познавательно – исследовательской, игровой, изобразительной. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, но особенно творческой (п. 1.2 Стандарта) Самостоятельная деятельность предполагает потребность заниматься любимым делом. Дети объединяются в подгруппы по интересам и индивидуально-личностным особенностям, для игровой деятельности, увлеченно занимаются художественным творчеством, театрально-игровой деятельностью, экспериментированием.
В данный момент я работаю с детьми старшего возраста и хотела бы поделиться опытом работы по развитию детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества.
В своей деятельности мы строим предметно-пространственную среду в соответствии с принципом доступности, возможности выбора детьми материалов, участников совместной деятельности. Так, чтобы дать возможность каждому ребенку наиболее эффективно развивать его личностные способности с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Материалы и оборудование необходимые детям для осуществления творческой деятельности подобраны как традиционные (бумага, краски, карандаши и т. д, так и нетрадиционные (одноразовая посуда, салфетки, крашеная соль, крашеный рис, синельная проволока, стеклянные и пластмассовые камешки, пластмассовые овощи, фрукты, листики, салфетки, ватные диски и многое другое.).
Надо заметить, что развитию фантазии, воображению способствует применение именно нетрадиционных способов и материалов в творческой деятельности. Например, что можно сделать из пластмассовой ложки? Очень многое: зайчика, божью коровку, петушка и т. д. Синельная проволока развивает мелкую моторику рук, воображение, творческие способности. Дети очень любят наматывать проволоку на пальчик, а это уже «змейка», «усики у кота», «паучок» и т. д. К концу младшего возраста дети уже имеют нужные навыки сделать простую плоскую фигуру: листочек, цветочек, листик, геометрическую фигуру. Дети среднего возраста справляются с более сложной работой: паучок, муравей, бабочка. Как показывает практика, необычные материалы и техники привлекают детей своей неординарностью и свободой, вызывает восторг, способствуют снятию стрессов и страхов, развивают уверенность («я смогу», побуждают к поиску («мне интересно», развивают воображение и любознательность («хочу знать», развивают творческие способности, моторику («я сделал»).
Успешному развитию самостоятельности и детской инициативы способствует интеграция опытно-экспериментальной и творческой деятельности. Дети любознательны, опыты и эксперименты просто обожают. Им хочется самим все потрогать, пощупать, рассмотреть. Опытно – экспериментальная деятельность – это познавательная игра. Ведь ни в какой другой деятельности ребенок не проявляет столько самостоятельности, целеустремленности, любознательности и активности.
В нашей группе после серии опытов с солью на основе экспериментальной деятельности у детей сформировались представления о соли и ее свойствах (белая, без ярко выраженного запаха, растворяется в воде). В одном из таких экспериментов, Лера, водя пальчиком по соли, спросила: «А можно солью рисовать?». На её листе бумаги был нарисован из соли цветок. Поддержав ребенка, мы стали рисовать солью на цветной бумаге, где соль была видна. А вот на белом листе соль не видно. А можно соль покрасить? А чем? (гуашь, краски). Давайте попробуем покрасить гуашью. Что случилось с солью? (она частично растворилась). Аналогичное случилось и при окрашивании акварелью. А как можно покрасить цветным мелом? Его нужно натереть на мелкой терке и смешать с солью. Получился интересный материал для творчества.
Можно ли с помощью соли лепить? Конечно, если смешать соль, муку и воду.
Тестопластика любимое занятие наших детей. Работы из соленого теста получаются красочными, долговечными. Дети научились смешивать кусочки теста разных цветов, чтобы получить другой цвет или просто соединять два цвета, чтобы получить, например, красно-желтое яблоко, зелено-желтый листик. Дети с удовольствием выполняют творческие работы для подарка маме, бабушке, особенно красивые получаются коллективные картины.
Работая над проектом в группе «Ах картошечка, картошка», мы с детьми выращивали в группе картошку, делали поделки из неё и даже рисовали трафаретами из картофеля. Ребята с удовольствием работали с таким материалом.
Еще я хочу познакомить вас с таким интересным материалом для творчества, как окрашенный рис. Крупу мы окрашивали вместе с детьми натуральными красителями: сок свёклы. В другие цвета рис красила сама пищевыми красителями. Получился очень яркий по цветовой гамме и безопасный материал для творческих идей.
Игры с крупой:
- сенсорные коробки
- песочница
- Сухая живопись (аппликации из крупы на бумаге)
- Изучение цветов
- Игры, развивающие мелкую моторику (найди предмет, пересыпь крупу в емкость, насыпь ложкой)
- Из крупы можно сделать искусственный снег, море, луг, землю и так далее — это развивает воображение ребенка.
- Поделки своими руками (открытки, панно)
- Можно спрятать металлические предметы в крупе и найти их с помощью магнита
- Игры в кондитера (цветная посыпка из риса)
- Цветную крупу можно насыпать в бутылку воронкой.
Покрашенный рис прекрасно подходит в качестве наполнителя для сенсорных коробок. Развивающая игра поможет ребенку расширить тактильный опыт — он сможет трогать, пересыпать, исследовать, закапывать, откапывать, искать игрушки. Используя цветной рис в аппликациях и поделках, вы разнообразите творческий процесс. Эти полезные занятия с крупами способствуют развитию мелкой моторики рук у детей.
Такие игры развивают не только фантазию, творческие способности, но и общение с другими детьми, умение включиться в разговор, предложить интересное дело, договариваться.
Игры с песком, как ничто другое, развивают творческие способности ребенка, а рисование на песке поможет преодолеть ребенку комплекс плохого художника.
Несколько способов игры с этим составом:
- пересыпание из одной руки в другую или между пальцами вызывает приятные тактильные ощущения, создавая условия для психологической разгрузки;
-раскладывание смеси по баночкам совочком или из формочек в ведерки (тренирует координацию движений рук, а наблюдение за процессом оказывает успокаивающее действие);
- предложите выбирать из песка шарики, пуговицы и другие мелкие предметы (тренируется внимание, усидчивость);
- создание традиционных пирожков, куличиков, а также башенок, животных и других предметов.
Песочная терапия помогает ребенку раскрепощаться, способствует развитию связной речи, снятию мышечного напряжения. Можно сделать вывод: экспериментирование и исследовательская деятельность как раз и служит способом стимулирования развития таких качеств, как самостоятельность, усидчивость, любознательность, целеустремленность, инициативность, а так же помогают в развитии творческих способностей. Современные педагоги и психологи считают, что все дети рождаются с творческими задатками и имеют творческий потенциал, который со временем может исчезнуть, если его не поддерживать и не развивать.
Необходимым условием развития инициативного поведения ребенка, позитивной свободы и самостоятельности является воспитание на принципах любви, понимания, терпения. Хочу заметить, что для успешного развития детской инициативы и самостоятельности необходимо дать ребенку применять полученные знания на практике. Сколько бы вы не говорили, что нужно сделать вот так и так, дети не поймут или быстро забудут, но если они послушают педагога и сами сделают, как он сказал, то получится результат, - это уже ступенька к успеху.
В работе с семьей по поддержке детской инициативы, стараемся нацелить родителей на поддержание в ребенке пытливости, любознательности. Это не только позволяет вовлечь родителей в образовательный процесс, но и сплачивает семью (многие задания выполняются совместно). Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, просят найти новые сведения, что- то сделать вместе.
Таким образом, правильно организованная среда и ее содержательное наполнение, тесное взаимодействие с родителями, организация практической деятельности взрослых и детей являются важными условиями поддержания и развития детской познавательной активности.
Детская инициатива и самостоятельность выражается не в том, что ребёнок хотел помочь что-либо сделать взрослому. Ребёнок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исследователем, и равноправным участником, субъектом социальных отношений.
Открывайте неизведанное своим воспитанникам ежедневно, удивляйте, радуйте их, даже балуйте новыми знаниями, исследованиями, экспериментами, любите их такими, какие они есть, ведь и вам что-то давалось не сразу.
