Отчет по самообразованию «Развитие речи детей средней группы в процессе театрализованной деятельности» (6 фото)

Айгуль Шведова
Отчет по самообразованию «Развитие речи детей средней группы в процессе театрализованной деятельности»

 В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи, а ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

• Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит, и что его заинтересовало, получая при огромное эмоциональное наслаждение.

Публикация «Отчет по самообразованию „Развитие речи детей средней группы в процессе театрализованной деятельности“» размещена в разделах

• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ работы
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Самообразование
• Самообразование, саморазвитие
• Средняя группа
• Театр, театрализованная деятельность. Самообразование
• Театр. Театрализованная деятельность
• Темочки

 В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи, а ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Цель моей работы: повысить свою профессиональную компетентность, развивать речь и  коммуникативные навыки у детей; приобщать детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности; способствовать формированию СВЯЗНОЙ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ; создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности; обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

Поставила перед собой следующие задачи:

1. Развивать выразительность речи, расширять и активизировать словарный  запас;

2. Прививать навыки общения и коллективного творчества;

3. Развивать у детей сферу чувств, соучастие, сопереживание, умения управлять своими чувствами;

4 Создать условия для вовлечения родителей в театрализованную деятельность.

Ожидаемые результаты

Дети.

Знакомясь с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в

диалогической (ответы на вопросы, беседы) и монологической (словесное творчество) речи, использовать средства художественной выразительности языка и его грамматических средств.

Родители.

Поддерживать интерес ребенка к театрализованной деятельности;

отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования; предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях; помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.

Формы и методы работы

В организации театрализованных игр широко использовала практические методы обучения:

Игра, метод игровой импровизации (служащий мостом между играми ребенка в быту и искусством актера).

Упражнения, метод действенного анализа (этюдная методика).

Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).

 Упражнения на развитие детской пластики.

Упражнения на развитие выразительной мимики.

Инсценировки и драматизация.

Из словесных методов применяла рассказ, чтение, рассказ детей, беседы, разучивание произведений устного народного творчества.

Сентябрь-октябрь

1. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников»

2. Доронова Т. Н. «Развитие детей 4-7 лет в театрализованной деятельности»

3. Маханёва М. Д. «Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для работников дошкольных учреждений»

Провела диагностику речевого развития группы.

Ноябрь

Выступила на семинаре-практикумеТема: «Различие между сюжетно-ролевой и театрализованной игрой».

Разучили и поставили сказку «Заюшкина избушка», показали сказку в младшей группе.

Продолжали знакомиться с театром, с театральными профессиями (режиссер, актер, костюмер, декоратор).

Декабрь

Показывали этюды «Угадай, что я делаю?», «Что за герой?», «Падающая снежинка» и т. д.

Играли в театрализованные игры: «Волшебное превращение», «Представь себе».

Цель:учить детей импровизировать, отображать характерные черты героев.

Подготовила консультацию для родителей «Театр в жизни ребёнка»

Январь

Обыгрывали с детьми знакомые сказки («Колобок», «Репка», «Теремок») по ролям и с помощью настольного театра. Учила детей соблюдать содержание и правильный ход текста; развивали диалогическую речь. Показали сказки с помощью разных видов театра.

Февраль

Обыгрывали знакомые детям стихотворения, песни, потешки.

Разучили и поставили русскую народную сказку «Рукавичка», показали сказку в младшей группе.

Продолжала учить детей эмоционально обыгрывать текст, сочетая речь, движение и мимику; развивать интонационную выразительность.

Март

Рассказывание сказки «Кот, дрозд да петух»

 Развивать монологическую речь путём обыгрывания сказки. Учить детей рассказывать эмоционально, менять тембр голоса.

 Показ сказки с помощью настольного театра.

Апрель

Разыгрывали потешки.

Развивать умение вжиться в роль, передать характерные черты сказочных героев, сочетать речь, движение и мимику.

Май

 1. Закрепили знания детей о видах театров, театральных профессиях.

2. Продолжали формировать умение выразительно передавать образы, используя мимику и пантомиму.

3. Разучили и поставили сказку «Красная шапочка», показали родителям.

4. Предоставила отчёт.