Стерх Татьяна
Краткосрочный проект в подготовительной группе «Моя игрушка»
Цели и задачи проекта
Цель:
- развитие у детей устойчивого интереса к игрушке;
- учить взаимодействовать с игрушками и друг с другом в качестве партнеров;
развитие и формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию различных видов деятельности в детском саду и дома
Публикация «Краткосрочный проект в подготовительной группе „Моя игрушка“» размещена в разделах
Задачи проекта:
- познакомить детей с историей появления игрушки, как выглядели «первые» игрушки, из чего были изготовлены, как менялась игрушка с течением времени, из каких материалов теперь изготавливают игрушки;
- развивать речевую активность детей, совершенствование умений детей составлять рассказы – описание;
- развитие продуктивной деятельности детей, активизация творческого мышления, развитие мелкой моторики;
- развивать познавательный интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению, воспитывать бережное отношение к игрушкам;
- побуждать включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки;
- повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности в условиях семьи и детского сада.
Исполнители проекта Дети, воспитатели, родители.
Основные принципы реализации проекта
доступность, систематичность и последовательность, цельность активного обучения, сотрудничество.
Продолжительность проекта 1 неделя
Сроки реализации проекта С 11.11.2019 по 15.11.2019
Этапы реализации проекта
I - организационно - диагностический
II – деятельстный
III – аналитический
Ожидаемые результаты реализации проекта
- усвоение детьми представлений о разнообразии мира игрушек;
- развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности;
- использование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни;
- вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Актуальность: Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушка. Игрушки для ребенка та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Иногда взрослые расстраиваются, даже сердятся на ребенка за то, что игрушки не используются, не подозревая, что он просто не умеет во все это играть. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.
Цель:
- развитие у детей устойчивого интереса к игрушке; учить взаимодействовать с игрушками и друг с другом в качестве партнеров;
- развитие и формирование у детей социально-нравственных качеств через организацию различных видов деятельности в детском саду и дома.
Задачи проекта:
- познакомить детей с историей появления игрушки, как выглядели «первые» игрушки, из чего были изготовлены, как менялась игрушка с течением времени, из каких материалов теперь изготавливают игрушки;
- развивать речевую активность детей, совершенствование умений детей составлять рассказы – описание;
- развитие продуктивной деятельности детей, активизация творческого мышления, развитие мелкой моторики;
- развивать познавательный интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению, воспитывать бережное отношение к игрушкам;
- побуждать включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки;
- повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности в условиях семьи и детского сада
План мероприятий
№ Подготовительный этап Сроки Участники мероприятий
I этап, организационно - диагностический
1. Анализ предметно развивающей пространственной среды
1. Подбор художественной литературы, повествующей об игрушках; иллюстраций и картинок с изображением различных игрушек;
2. Подготовка к играм, наблюдениям
3. Пополнение предметно-развивающей среды группы: книги, иллюстрации, альбомы, дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин игрушек»
4. Анкетирование родителей: «Какие игрушки нужны вашим детям?»
11.11.2019 Воспитатель
родители
II – деятельстный, 11.11-12.11.2019
Наименования мероприятия Формы работы Сроки Участники мероприятия
1. Беседы на темы «Моя любимая игрушка»,
«Зачем нужны игрушки?»
Совместная деятельность педагоги с детьми 11.11.2019 Воспитатель,
дети
2.
Рассматривание различных игрушек: автомобили, домик, кукла пупс и т. д. Специально организованная деятельность с включенными вопросами по заданной теме 11.11.2019 Воспитатель,
дети
3. Рассматривание иллюстраций «Дети играют», «Игрушки» Специально организованная деятельность с включенными вопросами по заданной теме 11.11.2019 Воспитатель, дети, родители
4. Консультации для родителей Специально организованная деятельность с родителями 12.11.2019 Воспитатель дети
5. Игра-ситуация «Наши куклы»,
«В магазине игрушек»,
«Город игрушек» Специально организованная деятельность по заданной теме 12.11.2019 Воспитатель, дети
6. Педагогическая ситуация «В группу принесли новую игрушку, все хотят с ней играть»
Специально организованная деятельность по заданной теме 12.11.2019 Воспитатель, дети
8. Д. и. : «Узнай на ощупь», «Один - много», «Найди по описанию», «Что изменилось?», «Какой игрушки не стало», «Домино». Специально организованная деятельность с включенными опытами по заданной теме 13.11.2019 Воспитатель, дети
9. Разучивание физминутки «Заводные игрушки». Загадки об игрушках Совместная деятельность педагога с детьми 13.11.2019 Воспитатель, дети
10. Чтение художественной литературы: В. Осеева «Девочка с куклой», «Сторож»
Я. Тайц «Кубик на кубик»,
В. Шипунова «Мячик»; Совместная деятельность педагога с детьми 13.11.2019 Воспитатель, дети,
12. «Кто больше назовет правил обращения с игрушками» Специально организованная деятельность с детьми 14.11.2019 Воспитатель, дети,
13. Рисование: «Моя любимая игрушка» Специально организованная деятельность с детьми 14.11.2019 Воспитатель, дети
15. Лепка из пластилина: «Игрушки» Самостоятельная деятельность детей 14.11.2019 Воспитатель, дети
16. «Мой веселый звонкий мяч», «В гости к куклам», «Догони мяч», «Зеркало», «Карусель», «Ловишки», «Скучно, скучно так сидеть». Самостоятельная деятельность детей 15.11.2019 Воспитатель, дети
18. Сюжетно - ролевые игры: «Купание кукол», «Магазин игрушек», «Дочки - матери», «Крепость» и т. д. Специально организованная деятельность с детьми 15.11.2019 Воспитатель, дети
19. Творческая гостиная «Моя любимая игрушка» Специально организованная деятельность с детьми и родителями 15.11.2019 Воспитатель, дети
III этап, аналитический (15.11.2019)
Критерии Показатели
Сформировано представление детей об игровых действиях Увеличение доли воспитанников с развитыми познавательными способностями, умеют составлять рассказы – описание, увеличилась продуктивная деятельность детей.
Умеют анализировать, обобщать, рассуждать, делать выводы, высказывать умозаключение.
Расширить представление детей об игрушках, вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению Увеличение доли воспитанников научившихся рационально планировать свою деятельность в игре.
Увеличение доли воспитанников умеющих обыгрывать сюжеты игры, вводить в игру игрушки, предметы заместители. Увеличилась доля детей, у которых повысился интерес к истории игрушки.
Повышен уровень интереса родителей к детским игрушкам и играм Увеличение доли родителей, у которых повысился интерес к играм и игрушкам детей к игровым методам общения с ре-бенком.
Целевые группы проекта: дети, воспитатель, родители.
Список литературы:
1. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.
2. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. - М. : Издательство «ГНОМ и Д», 2000. - 96 с
3. Щетинина, А. М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. -88 с.
4. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М., 2000.
Приложение 1.
Консультация для родителей «Выбираем детские игрушки»
Данная консультация для родителей содержит пять самых распространенных ошибочных мыслей, которые посещают родителей перед прилавком магазина игрушек.
Как часто в магазине детских игрушек вы ловите себя на мысли о том, что купить что-то надо, но что именно приобрести вы не знаете?
А сколько игрушек из магазина по-настоящему интересуют ваших чад? Вот видите: проблема покупки игрушек для детей действительно существует. Но что же вы делаете неправильно? Давайте рассмотрим главные ошибки родителей при выборе кукол, машинок, замков и других забав для карапузов.
1. «Я так мечтал о таком в детстве!» или «Когда я был маленьким, такой красоты в магазинах не было»
Покупка игрушки для себя – это одна из самых распространенных родительских ошибок. Ваш ребенок отличается от вас.
При выборе игрушки нужно обязательно учитывать его интересы. Если малыш обожает спокойные игры, где он задействует внимание и усидчивость, не стоит задаривать его спортивным инвентарем. Ваша любовь к подвижным забавам – не его выбор.
2. «Он – мальчик! Зачем ему куклы?»
Большинство пап сурово сводят брови на переносице, если замечают, что их полуторагодовалый сын тянет ручки к мягкому мишке или к коляске для кукол. А ведь это неправильно! Ребенок должен играть со всем, что попадает в его поле зрения. И знакомство с куклой не станет причиной смены сексуальной ориентации в будущем (а ведь так действительно думают некоторое родители) Разграничение игрушек на «мальчиковые» и «девчачьи» отстраняет вашего малыша от права выбора. Скажем даже больше: мальчики должны играть в куклы не меньше девочек! Ведь так формируется чувство отцовства!
3. «Обычные игрушки моему ребенку не нужны, все должно развивать»
Кто сказал, что машинки или игра в мяч не развивают? А как же ориентация в пространстве, развитие мелкой и крупной моторики, стимуляция воображения, умение сосуществовать с коллективом (если малыш играет не сам) и многое другое? Все, до чего дотрагивается ребенок, учит его и знакомит с окружающим миром. Не стоит забрасывать карапуза только, карточками Домана или кубиками Никитина. Дайте ему возможность просто играть.
4. «Лучше я буду покупать игрушки для детей дешевле! Все равно, они их ломают на второй день»
Качественные игрушки не ломаются на второй день. Это аксиома. Если вы купили машинку или куклу в магазине, к ним есть все сертификаты, но стоимость у них не такая уж низкая, не расстраивайтесь. Это все окупится, потому что этой игрушкой ребенок будет играть не один год. Лучше покупайте редко, но качественную детскую продукцию, чем часто, но ломкую и опасную для здоровья карапузов.
Анкетный опрос родителей «Во что и как играют дети дома»
Цель: составить некоторое представление об отношении родителей воспитанников к использованию игры в общении с ребенком дома.
Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в анкетном опросе, касающемся игровой практики ребенка дома. Отвечайте по возможности развернуто, пишите, при необходимости, на обороте листа.
1. На детскую игру высказываются противоположные точки зрения. Одна - это необязательное, иногда пустое времяпрепровождение ради удовольствия; другая — игра — жизненно необходимое условие для развития и взросления ребенка, способствует подготовке к школьной жизни. Выберите одну из точек зрения, которую вы разделяете, или сформулируйте собственную.
2. Любит ли играть Ваш ребенок: да, нет, трудно сказать (подчеркните нужное). Его любимая игра или во что он чаще всего играет?
3. Какие виды игрушек есть у ребенка дома: образные (животные, куклы, в том числе Барби, Синди); бытовые (мебель, посуда и т. п.); технические (машины, паровозы и т. п.); строительные наборы, конструкторы, лего-наборы; музыкальные игрушки; заводные (юла и т. п.); дидактические (кубики, пирамиды, вкладыши и т. п.); настольно-печатные (лото и т. п.); игровые наборы для сюжетных игр (в магазин, парикмахерскую, больницу и т. п.); электронные игрушки (тамагошка и т. п.); компьютерные игрушки; игрушки-монстры; военные игрушки (автоматы, пистолеты, танки и т. п.) (подчеркните нужное, при не-обходимости дополните?
4. Что, на Ваш взгляд, означает быть игровым партнером ребенка?
5. Случается ли Вашему ребенку быть участником коллективных игр со сверстниками на даче, во дворе, в квартире; с Вами в выходной день (подчеркните нужное, при необходи-мости дополните?
6. Просит ли Вас ребенок поиграть с ним: да, нет, трудно сказать (подчеркните нужное? Как Вы откликаетесь на эти просьбы?
7. Какие роли предлагает Вам ребенок, приглашая в игру?
Благодарим Вас за сотрудничество!
Обработка данных. На основе анализа ответов делаются предположения, намечаются перспективы сотрудничества с родителями по развитию игровых умений детей.
Тест «Место игры в семейном воспитании»
Цель: предоставить родителям возможность проанализировать собственный опыт использования в семье игровых методов общения с ребенком.
По каждому из четырех суждений выберите один ответ и обведите его кружком.
1. Вы намереваетесь войти в дверь подъезда жилого дома, но у входа Вам преграждает путь малыш с игрушечным автоматом в руках. Вы:
а) заходите в подъезд, не отвлекаясь на поведение малыша;
б) говорите ребенку, чтобы он выбрал более удачное место для игры;
в) отвечаете ему, приняв его игровой настрой.
2. В зимний день Вы вышли с ребенком во двор, где местная детвора уже успела вылепить из снега множество построек. Вашему ребенку не терпится поиграть с ними. Вы:
а) наблюдаете за ребенком, пока он наиграется;
б) играете вместе с ребенком в снежных сооружениях, придумав сюжет игры;
в) определяете ребенку время для игр и пролистываете свежий номер купленного в киоске журнала.
3. Ваш ребенок бегает по квартире с пронзительными звуками, изображая то ли «самолет» (если это сын, то ли «бурю, ураган» (если это дочь). Вы:
а) останавливаете ребенка словами: «Отдохни от беготни, вспотел (а) уже»;
б) спрашиваете, во что он (она) играет, и говорите: «Двигатель самолета пора заправлять горючим.» или: «Вот и солнце выглянуло из-за тучи, буря утихает.»;
в) усаживаете ребенка на диван, предлагая почитать ему книжку.
4. Пока Вы заняты на кухне, ребенок хнычет, жалуясь, что ему скучно оставаться в комнате одному с игрушками. Вы:
а) разрешаете ребенку перенести игрушки на кухню. Пока Вы готовите, разговором поддерживаете его игру;
б) просите ребенка пока Вам не мешать;
в) говорите ребенку: «Я вижу, как тебе скучно, но ты уже не маленький (ая) и можешь сам (а) о себе позаботиться, чем-то себя развлечь».
Благодарим Вас за отзывчивость и искренность.
Обработка данных.
В процентном выражении подсчитывается, каких ответов больше.
Ключ к тесту.
по суждению 1 желательный ответ в;
по суждению 2 — б;
по суждению 3 — б;
по суждению 4 — а.
Анкетный опрос родителей «Инициатива взрослого в игровом общении с ребенком»
Цель: получить представление о степени игровой инициативы взрослого в общении с ребенком дома, желании взрослого признавать ценность игровых интересов ребенка.
Уважаемые родители! Выразите, пожалуйста, свое мнение по поводу нижеследующих суждений. Если суждение совпадает с Вашим мнением, обведите соответствующий номер кружком, если нет - зачеркните, в случае сомнения поставьте рядом с номером суждения вопросительный знак «?»
1. Я внимательно отношусь к потребности моего ребенка в игре.
2. Дома у ребенка выделено специальное место, где он может свободно играть с игрушками.
3. Я не ругаю ребенка за беспорядок и хаос в его комнате, если это связано с незаконченной игрой.
4. Я в основном не говорю ребенку, чтобы он немедленно прекратил играть и выполнял мое распоряжение.
5. Я поддерживаю ребенка в придумывании историй и фантазировании.
6. Я практически ежедневно нахожу время, чтобы хоть немного поиграть вместе с ребенком.
7. Я помогаю ребенку в придумывании новых сюжетов игр, развертывании содержания уже знакомых ребенку сюжетов.
8. Я никогда не наказываю ребенка отказом ему в игре, общении.
9. Я хвалю ребенка за умение интересно и увлеченно играть.
10. Я позволяю ребенку играть с разными предметами и ненужным хламом, если ему это интересно (пустые пузырьки, баночки, упаковки от продуктов, куски ткани и пр.).
11. Я предпочитаю, чтобы основную часть свободного времени дома ребенок играл.
12. Я никогда не говорю играющему ребенку фразу: «Хватит бездельничать, пора заняться делом».
Обработка данных.
Подсчитывается процентный вес всех ответов, обведенных кружком, зачеркнутых и с вопросительным знаком. Выделяются номера суждений, рейтинг которых получил наибольший процент положительных выборов. Для удобного анализа данных их можно внести в итоговую таблицу.
