Людмила Шапор
Программа «Трудовое воспитание дошкольников»
▼ Скачать + Заказать документы
В программе "Трудовое воспитание" ставится задача: постепенно подвести детей к осознанию причинных, временных связей между явлениями природы, например между условиями жизни и ростом, развитием и меняющимися потребностями живых организмов, трудом человека и получением на его основе определенных результатов. Постепенно углубляются и воспитательные задачи при ознакомлении детей с природой. Основы бережного отношения к ней закладываются уже в младшем возрасте.
Публикация «Программа „Трудовое воспитание дошкольников“» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Трудовое воспитание. Трудовая деятельность детей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2014
Освоение знаний о жизни растений и животных и соответствующих трудовых умений и навыков по удовлетворению их потребностей будет способствовать не только умственному развитию детей, он и воспитанию правильного отношения к природе.
У детей старшего дошкольного возраста воспитывают деятельную любовь к природе, выражающуюся в наличии активного интереса (т. е. стремления больше узнать о природе, наличии знаний, а также желания и умения применять их при уходе за растениями и животными и в элементарном труде по охране природы.
Формирование у детей любви к природе возможно при взаимосвязи трех компонентов: использования эмоционального фактора, сообщения и закрепления знаний о природе и организации полезной деятельности.
При ознакомлении детей с природой стержнем должны служить не отдельные явления, а осмысление того, как протекает жизнь природы в целом, используя для этого сезонные изменения.
Своеобразие познавательной деятельности детей в дошкольном возрасте обуславливает необходимость строить работу как по широким темам("Времена года",так и более узким, конкретным, например"Уголок природы", "Огород и цветник", "Парк" и т. д.
Это дает возможность сформировать у детей представления в известной системе, поможет им наблюдать явления природы в развитии и тем самым обеспечит более глубокое их понимание.
Прохождение материала по темам помогает детям устанавливать связи, лежащие в основе законов природы, а потому повышает интерес к получаемым знаниям, вызывает стремление к расширению их, усвоению новых умений и навыков и желание применять знания в разнообразной деятельности.
При выборе тем необходимо учитывать: 1) воспитательную ценность получаемых детьми знаний; 2) возможность заинтересовать, увлечь детей; 3) возможность и формы связи познания природы с активной деятельностью детей по ее охране.
Примерное планирование работы над темой "Уголок природы"
Труд детей на участке и в уголке природы (в форме трудовых занятий, повседневной работы дежурных, выполнения индивидуальных и групповых поручений) проводятся в течение круглого года.
При прохождении тем "Уголок природы" полученные детьми знания могут быть тут же применены на практике, т. е. между знаниями, умениями и деятельностью детей быстро устанавливается прямая связь. В силу этого легко осознается детьми необходимость получения соответствующих знаний.
Уход за растениями требует знания особенностей строения каждого из них. Ребенок должен знать существенные признаки растений, по которым их различают и определяют.
В зависимости от величины, сочности, плотности листьев, стеблей, строения подземной части растения надо поливать чаще или реже, больше или меньше.
Необходимо так же обучать детей приемам содержания растений в чистоте. Чтобы повысить веру в свои силы у малоактивных детей, можно предложить им рассказать и показать, как надо мыть знакомое и несложное для ухода растение. Например фикус. Особого труда обмывание листьев и обрызгивание растений не представляет. Он не все дети достаточно аккуратно выполняют эту работу. Она им кажется простой и легкой, и основную задачу видят в том, чтобы скорее все выполнить. Следует напомнить, что от тщательности и аккуратности выполнения работы зависит польза ее для растений.
Постепенно дети должны усвоить, ухаживать за растениями надо по-разному:
1) В зависимости от происхождения растений
2) В зависимости от стадии роста и развития, времени года.
На занятиях, в процессе труда вместе с детьми воспитатель устанавливает правила выполнения работы и бережного отношения к растениям. Эти правила, являясь связующим звеном между практикой и знаниями, заключают в себе познавательную и воспитательную стороны; формулировка их – вывод о том, что надо делать. Зачем и как, в какой последовательности. Предупреждая детей от ошибок, правила не должны носить характер запретов. Их цель – подвести детей к логическому выводу: почему следует делать так, а не иначе.
Дети должны уметь спланировать работу, обосновать последовательность каждого ее приема (после рыхления перейти к обмыванию листьев; когда растения будут мыть часть воды попадет землю. После мытья полить, чтобы вся земля была влажная, закончить обмыванием горшков и поддонов).
В ходе длительных наблюдений дети устанавливают связь между трудом и полученными результатами (в уголке природы красивые растения). Воспитатель поощряет усилия детей и учит их видеть вокруг себя жизнь живых существ и находить тех, кто нуждается в помощи.
Сформировать положительное отношение к природе невозможно без опоры на доброту и отзывчивость детей, стремление оказать свое покровительство более слабым, нуждающимся в опеке и заботе живым существам.
