Татьяна Скрягина
Развитие музыкального мышления, активизация умственных способностей
Музыкальное мышление как деятельность представляет собой процесс преобразования звуковой реальности в художественно-образную. Оно определяется нормами музыкального языка, «наполняется «языковым содержанием», поскольку его материалом становятся элементы и правила данного языка, и предстаёт как «языковое мышление», как реализация в действительности специфической «музыкально-слуховой способности». Такое понимание музыкального мышления полностью согласуется
Публикация «Развитие музыкального мышления, активизация умственных способностей» размещена в разделах
Восприятие музыки тесно связано с умственными затратами, так как требует внимания, наблюдательности, сообразительности. В специальной музыкальной литературе можно встретить термин «музыкальное мышление», который подчёркивает осознанное переживание (восприятие).
«Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребёнка» (В. А, Сухомлинский)
Музыка – средство активизации умственных способностей.
Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, т. е. требует внимания, наблюдательности, сообразительности.
Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают сходные и различные звуки, знакомятся с их выразительным значением, отмечают характерные смысловые особенности художественных образов, учатся разбираться в структуре произведения. Отвечая на вопросы, после того как отзвучало произведение, ребенок делает первые обобщения и сравнения: определяет общий характер пьесы, замечает, что литературный текст песни ярко выражен музыкальными средствами.
Эти первые попытки эстетической оценки требуют активной умственной деятельности.
Как и другие виды искусства, музыка имеет познавательное значение. В ней отражены жизненные явления, обогащающие дошкольников новыми представлениями об обществе. Природе, быте, традициях и пр. Очень важно подбирать грамотные и образные слова и выражения, чтобы, как можно доходчивее объяснить ребёнку замысел композитора. «Если бы музыку можно было сказать словами, её не надо было бы писать», - это изречение принадлежит Ф. Мендельсону, поэтому я стараюсь не пересказывать музыку, а углубить её восприятие именно музыкальным движением.
Когда я ставлю перед ребенком творческие задания, то возникает поисковая деятельность, требующая умственной активности.
На развитие музыкального мышления влияют и знания и представления о мире. Поэтому я стараюсь очень серьёзно подходить к планированию музыкально – образовательной деятельности, тщательно продумываю темы занятий, досуговой деятельности, праздников. Например:
Тематические занятия:
«В стране разновысотных звуков»
«Чувства и настроения в музыке»,
«Цирковое представление»
«Осенняя сказка» (доминантное занятие по развитию музыкально-ритмического слуха)
«Девочка в цветах»
«В гости к волшебнице»
«В гости к гномам» (музыкально – ритмическое занятие)
Развлечения и праздники
«В содружестве муз»,
«Осень - невидимка»,
«Бал весенних красок
«Прогулка по осеннему Петербургу»,
«Прогулка по Летнему Саду»
«Осень в Царском селе»,
«Залив разбушевался»,
«Новогодние приключения Руслана и Людмилы»,
«Дети на необитаемом острове»
«Русская ярмарка»,
«Масленица»,
«Русское чаепитие» и другие.
Развивая ребёнка эстетически и умственно, я стараюсь поощрять даже самые незначительные творческие проявления, которые в дальнейшем, развиваясь, будят воображение и фантазию.
Для поощрения у меня есть музыкальная шкатулка, в которой прячутся разноцветные нотки. В конце занятия я раздаю эти, как называют дети, «призовушки». Ребёнок должен собрать ровно 7 ноток. Затем мы их выкладываем на клавиатуру и наигрываем мелодию, так как каждой ноте соответствует цвет радуги (до – красный, ре – оранжевый и т. д.)
