Речевая карта используемая для обследования речи детей подготовительной группы

Олеся Александровна Вишнякова
Речевая карта используемая для обследования речи детей подготовительной группы
▼ Скачать + Заказать документы

Речевая карта

(для детей подготовительной группы – 6 лет)

1. Фамилия, имя, возраст: ___

2. Возрастная группа : ___

3. Дата обследования «___» ___ 20___г.

4. Заключение ПМПК: ___

5. Состояние артикуляционного аппарата:

А) Строение - губы (толстые, тонкие, расщелина, №)

- зубы (редкие, мелкие, излишне крупные передние, кариозные, отсутствие, №)

Публикация «Речевая карта используемая для обследования речи детей подготовительной группы» размещена в разделах

• Подготовительная группа
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Темочки

- прикус (открытый боковой, открытый передний, перекрестный, закрытый)

- подъязычная связка (короткая, укороченная, натянутая)

- небо (высокое, узкое, уплощенное, субмукозная щель, №)

- язык: массивный, короткий, длинный, гипертрофия корня языка, №)

Б) Подвижность - губы (подвижны, малоподвижны) Упражнения: «улыбка»; «трубочка»; чередование их; поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы; опустить нижнюю губу, обнажив нижние зубы.

- язык (моторно неловок, кренится вправо, влево, №)

При выполнении артикуляционных упражнений («лопатка», «иголочка», чередование их, «качели», «маятник», «вкусное варенье») наблюдается: быстрая утомляемость, синкенезии, тремор, повышенная саливация.

6. Дыхательная функция.

Задания: сдувать пушинки, снежинки (2-3 дыхательных движения);

3-5 слов на выдохе ___

7. Просодическая сторона речи.

Темп (замедленный, близкий к №, быстрый, №) ___ Голос (слабый, крикливый, гнусавый, неумение говорить шепотом, №) ___

8. Состояние мимической мускулатуры.

легко сомкнуть веки, удержать позу___, плотно сомкнуть веки, удержать позу___, прищурить глаза, удержать позу___, закрыть поочередно левый и правый глаз___, поднять брови___, нахмурить брови___, надуть правую щеку___, левую щеку___, втянуть правую щеку___, левую щеку___, открыть и закрыть рот, преодолевая сопротивление кулаков___, подвигать нижней челюстью вправо-влево___

9. Мелкая моторика:

- одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук___

-поместить указательный палец на средний и наоборот сначала на правой руке, потом на левой___

- упражнение «Игра на рояле» ведущей рукой___

- проба «кулак – ребро – ладонь» сначала правой, потом левой рукой___

10. Импрессивная речь.

Понимание имен существительных.

Задание: показать на картинках отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов.

Пятка, кулак, голова, рука, пальцы, шея, уши, лоб, нос, колено, подбородок, плечо; машина: колеса, двери, окна, руль, фары, сиденье, зеркала, багажник; самолет: крылья, хвост, дверь, колеса, окна, кабина.

Понимание обобщающих слов.

Задание: показать несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию.

Игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, домашние животные, дикие звери, транспорт.

Понимание имен прилагательных.

Задание: показать по предложенным картинкам.

Прямоугольная салфетка, многоугольная салфетка; молодой человек, пожилой человек; веселый мальчик, грустный мальчик; высокий дом, низкий дом.

Понимание глаголов.

Задание: показать картинки.

Мальчик ловит рыбу. Мальчик спит. Мальчик читает книгу. Мальчик играет в игрушки.

Понимание различных форм словоизменения.

Задание: дифференциация ед. и мн. числа имен существительных (показать по картинкам).

Рукав – рукава, пень – пни, гнездо – гнёзда, перо – перья, ухо – уши.

Понимание предложно-падежных инструкций с предлогами.

Задание: показать на картинках расположение предметов.

Ложка - В стакане, на стакане, у стакана, под стаканом, над стаканом, за стаканом, из-под стакана, из-за стакана.

Понимание предложений.

Задание: показать по предложенным картинкам.

Бабочка сидит на цветке, который уже распустился. Бабочка сидит на цветке, который еще не распустился.

11. Экспрессивная речь.

Употребление имен существительных.

Задание: назвать по 4-5 имен существительных по предложенным темам.

Ягоды___+___

Насекомые___

Животные___

Транспорт___

Задание: Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке.

Клубника, смородина, клубника___

Муха, комар, бабочка___

Кошка, собака, корова___ ___

Самолет, автобус, машина___

Задание: подобрать антонимы (скажи «наоборот»).

Друг___, добро___, горячий___, легкий___, длинный___, давать___

Употребление глаголов.

Задание: ответь на вопросы по картинкам.

Ворона каркает. А кукушка? (Кукует.)___

А как подает голос волк? (Воет.)___

А как подает голос лошадь? (Ржет.)___

А как подает голос овца? (Блеет.)___

Врач лечит. А что делает учитель? (Учит.)___

А что делает продавец? (Продает.)___

А что делает маляр? (Красит.)___

Употребление имен прилагательных.

Задание: назвать предъявленные цвета.

Красный___, оранжевый___, желтый___, зеленый___, голубой___, синий___, фиолетовый___, розовый___белый ___, черный___, серый___

Задание: назвать форму (ответить на вопросы с опорой на картинки).

Руль какой? (Круглый.)___

Окно какое? (Квадратное.)___

Флажок какой? (Треугольный.)___

Слива какая? (Овальная.)___

Одеяло какое? (Прямоугольное.)

12. Грамматический строй речи.

Употребление имен существительных в форме Им. п. ед. и мн. числа.

Задание: образовать слова по аналогии.

Глаз – глаза, лист – ___, стул – ___, дерево – ___, пень – ___, воробей –.

Образование имен существительных в форме мн. ч Р. п.

Задание: ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам.

Карандашей – ___, лисьев – ___, книг – ___, вилок– ___, ведер –.

Согласование имен прилагательных с имена существительными ед. ч.

Задание: назвать по картинкам.

Фиолетовый колокольчик___

Серая ворона___

Розовое платье___

Употребление предложно-падежных конструкций.

Задание: ответить на вопросы по картинкам.

Где лежит мяч? (Под столом.)___

Где летает бабочка? (Над цветком.)___

Откуда вылетает птичка? (Из клетки.)___

Откуда прыгает котенок? (С кресла.)___

Употребление числительных «два» и «пять» с именами существительными.

Задание: образовать мн. ч. имен существительных (один – много).

Один пень, два – ___, пять – ___

Одна воробей, два – ___, пять – ___

Одно ведро, два – ___, пять –___

13. Словообразование.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Задание: выполнить словообразование по картинкам.

Палец___, изба___, кресло___

Образование названий детенышей.

Задание: образовать слова по образцу (у кошки – котята).

у медведицы ___ у собаки ___

у лошади ___ у коровы___

Образование относительных имен прилагательных.

Задание: образовать слова по образцу.

Стол из дерева (какой) – деревянный.

Аквариум из стекла?___, стена из кирпича___,

сапоги из резины___, шапка из меха___,

крыша из соломы___, лопатка из металла___,

сок из яблок___, крепость из снега___

Образование притяжательных имен прилагательных.

Задание: образовать слова по образцу.

Очки бабушки (чьи) – бабушкины.

Туфли мамы (чьи)___, усы кошки (чьи)___, хвост лисы (чей)___, берлога медведя (чья)___

14. Состояние связной речи.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Котенок».

Задание: разложить 3 картинки в последовательности и составить рассказ___

___

___

Пересказ текста

Задание: пересказать текст. Щенок.

Мама подарила Егору маленького щенка. Егор очень ему обрадовался. Он назвал щенка Тобиком. Стал Тобик знакомится с квартирой. Сначала Тобик обнюхал диван, потом влез под стол и стал грызть ножку стула. Егор полез за Тобиком под стол, но щенок выскочил оттуда, побежал в коридор и спрятался за тумбочкой.

Ребенку читают рассказ и задают вопросы: «Кого подарили Егору? Что почувствовал при этом Егор? Как Егор назвал щенка? Что стал Тобик делать сначала, а что потом? Что сделал Егор? Что сделал щенок?» Далее предлагают ребенку план пересказа: «Сначала ты расскажешь, как щенок попал к Егору. Потом расскажи, как щенок знакомился с квартирой. И наконец, расскажи, что сделал Егор и где спрятался щенок».

___

___

15. Фонематические процессы.

Задание: повторить слоги с оппозиционными звуками:

Са-ша-са, ша-са-ша, жа-ша-жа, ша-жа-ша, са-ца-са, ца-са-ца, ча-тя-ча, ла-ля-ла

___

___

Дифференциация оппозиционных звуков.

Задание: показать по картинкам.

Мишка – миска, почка – бочка, цвет – свет, плач – плащ, ель – гель, майка – марка

Фонематический анализ.

Задание: определение места звука в слове (в начале, середине, конце) :

Где находится звук С в словах САД; ФОКУС; ЛИСА___

Какой звук ты слышишь в начале слова САНИ? ___

Какой звук ты слышишь после звука С в слове САНИ?___

Какой звук ты слышишь после звука А в слове САНИ?___

Какой звук ты слышишь после звука Н в слове САНИ?___

Сколько звуков в словах : МАК___, МУКА___, КОМОК___

Фонематический синтез

Задания: составить слова из звуков, данных в нормальной последовательности:

С-А-Д___ Д-О-М___ Р-У-К-А___

Составить слова из звуков, данных в нарушенной послдеовательности:

О-Л-Б___ К-О-С___ У-Ш-А-Б___

Фонематические представления.

Задания: подобрать слово на заданный звук___

___

Из предложенных картинок предлагается отобрать картинки с предметами, в названиях которых имеется данный звук ( звук С: самолет, стакан, сыр, сосна, сумка)

16. Слоговая структура слова.

Задание: повторить слова с опорой на наглядность.

Велосипед ___, телевизор___, кастрюля___, компьютер___, аквариум___

17. Звукопроизношение.

Гласные ___

Согласные: б, п, м___ в, ф ___

д, т, н ___ г, к, х ___

й___

- свистящие___

- шипящие___

- аффрикаты___

- сонорные___

18. Логопедическое заключение ___

___

19. Заключения специалистов

Слух – ___

Зрение – ___

Невролог – ___

20. Результаты исправления речи___

___