Светлана Кривошеева
Реферат по профориентологии «Профессиональная карьера»
Слово «карьера» означает успешное продвижение в области общественной,
служебной, научной и прочей деятельности, род занятий, профессию.
Может ли человек построить свою жизнь согласно плану?
Может ли он сам её строить или жизнь всё делает за него?
Каковы критерии удавшейся жизни? Это вопросы, в которых смыкаются личные и общественные интересы.
Публикация «Реферат по профориентологии „Профессиональная карьера“» размещена в разделах
- Профессии. Все материалы про труд взрослых и профессии
- Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
- Темочки
Критериями удавшейся карьеры являются удовлетворённость жизненной ситуацией (субъективный критерий) и социальный успех (объективный критерий). То есть объективная, внешняя сторона карьеры - последовательность занимаемых индивидом профессиональных позиций, а субъективная, внутренняя сторона – это то, как человек воспринимает свою карьеру, каков его образ профессиональной жизни и собственной роли в ней.
В последние годы стал исчезать негативный оттенок понятия «карьера». Сейчас человек, «делающий карьеру», рассматривается, скорее, как имеющий ориентацию на реализацию личностного и профессионального потенциала. Карьера – это один из показателей индивидуальной профессиональной жизни человека, достижение желаемого статуса и соответствующего ему уровня и качества жизни, а также достижение известности и славы.
У каждого человека имеются личностная концепция, таланты, побуждения, мотивы и ценности, которыми он не может поступиться, осуществляя выбор карьеры. Жизненный опыт формирует у каждого человека определённую систему ценностных ориентаций, социальных установок по отношению к карьере в частности, и к работе вообще.
Д. Сьюпер выделил 4 типа карьеры, которые зависят от особенностей личности, образа жизни:
1. Стабильная карьера- продвижение, обучение, тренировка в единственно постоянной профессиональной деятельности.
2. Обычная карьера- наиболее распространённая- совпадает с нормативными стадиями жизненного пути человека, включая кризисы.
3. Нестабильная карьера - характеризуется двумя или несколькими пробами, причём смена профессиональной деятельности происходит после определённого периода стабильной работы в предыдущей профессиональной сфере.
Карьера с множественными пробами - изменение профессиональных ориентаций происходит в течение всей жизни.
При характеристике типа карьеры принимается во внимание как последовательность, частота и длительность избираемой профессиональной деятельности, так и достигнутый уровень профессионального мастерства. Большое индивидуальное своеобразие внутри типов профессиональных карьер, которое мы наблюдаем в жизни, во многом определяется личностными особенностями.
Чаще всего при изучении успешной карьеры объектом исследования становятся руководители. Американские исследователи выделяют три уровня карьеры среди руководителей :
1. Низовое звено управления (технический уровень). Это уровень управленцев, находящихся непосредственно над рабочими. Их работа напряжённая и разнообразная. Половина рабочего времени руководителей такого ранга проходит в общении, причём более всего с рабочими или непосредственными исполнителями, немного с мастерами и менее всего со своим начальством.
2. Среднее звено управления (управленческий уровень). К ним относятся заведующие отделениями, начальники цехов, деканы и т. д. Представители этого управленческого звена вносят существенный вклад в решение проблем организации, но характер их работы более определяется характером работы руководимого ими подразделения, чем организации в целом. Среднее звено управления является как бы буфером между низовым и высшим звеньями управления.
3. Высшее звено управления (институциональный уровень). Это самый малочисленный слой управленцев - президент, генерал, ректор. Именно представители этого звена управления отвечают за принятие важнейших решений.
В процессе профессиональной деятельности человек проходит определённые этапы развития карьеры :
1) Обдумывание будущего рода занятий (представление о карьере ограничено профессиональными стереотипами, критерии успеха ещё размыты).
2) Образование и тренировка. Этот этап во многом зависит от требований конкретной профессии.
3) Вхождение личности в мир профессии. Главная психологическая проблема на этом этапе - проблема адаптации.
4) Профессиональное научение и дальнейшая специализация индивида в условиях конкретной организации, сложности работы и т. д.
5) Достижение членства в организации, как профессионала. Выяснены личные мотивы и личные ценности, возникает ощущение своего таланта, происходит осознание своих сил и слабостей.
6) Принятие решения о своём членстве в организации в случае неудовлетворённости ею или больших возможностей профессионального роста в другой организации. Обычно это происходит в первые 5-10 лет карьеры.
7) Кризис. Большинство людей к середине карьеры проходят через период переоценки себя, несмотря на то, что карьера складывается хорошо. Возникают вопросы о правильности первоначального выбора профессии, об уровне достижений, о будущем пути развития, оцениваются масштаб достигнутого, степень затраченных усилий.
8) Снижение вовлечённости в профессию и приготовление к уходу на пенсию. Для некоторых людей это приготовление принимает форму отрицания: напряжение, возникающее в связи с перспективой возможного прекращения профессиональных занятий, выражается в агрессивном продолжении деятельности.
9) Уход на пенсию. Наибольший интерес представляет трансформация профессионального образа «Я», когда человек расстаётся с профессиональной ролью.
Американский исследователь Д. Осгуд выделяет семь этапов трансформации индивидуальных карьерных ориентаций и установок:
1. Идеализация действительности (большие надежды, ожидания и энтузиазм).
2. Крушение надежд (осознание разрыва между преувеличенными ожиданиями и желаниями).
3. Вызов всему и неповиновение (скрытые и явные).
4. Уход от дел (человек начинает чувствовать, что больше не имеет смысла даже пытаться как-то изменить ход событий).
5. Осознание (чувство ответственности и желание изменить что-то в себе).
6. Решительность (волевое усилие позволяет перейти к реальным действиям).
7. Убеждённость (активное, постоянное желание улучшить положение дел).
Последовательность, в которой эти этапы объективируются у разных людей, не является постоянной. Некоторые из них могут выпадать, некоторые -повторяться.
Стремление сделать карьеру является неотъемлемым желанием человека, ориентированного на реализацию своего личностного потенциала. Поэтому каждому человеку важно осознать карьерные ориентации и адекватно понимать, чего же он на самом деле хочет достичь в жизни. Это важно и для того, чтобы профессиональное самоопределение не оказалось ошибочным, а его итоги были продуктивными. Конкретный инструментарий исследования позволяет изучить профессиональную мотивацию и посмотреть, насколько широк её спектр у отдельного человека. Разнообразие ориентаций личности в области социального и профессионального взаимодействия позволяет легче преодолевать негативные ситуации, более активно действовать в изменяющейся среде.
Таким образом, любой работающий человек хочет добиться успехов в своей деятельности и построить карьеру. Но, не каждый осознает, что желаемое не всегда совпадает с возможностями человека. И не каждая профессия, которая нам нравится, может принести нам успех в карьере. Необходимо уметь разумно осознавать свои возможности, желания и способности при реализации карьерного роста.
Список литературы
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.
2. Газарян С. С. Ты выбираешь профессию. - М., 1969.
3. Зеер Э. Ф. Психология профессий. – Екатеренбург, 1997.
4. Климов Е. А. Психология профессионала. – М., 1996.
5. Левитов н. Д. Психология труда. – М., 1969.
6. Маркова А. К. Психология профессионализации. – М., 1996.
7. Митина Л. М. Проблемы профессиональной социализации личности. – Кемерово, 1996.
8. Митина Л. М. Психологические аспекты труда учителя. – Тула, 1991.
9. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. – М. ,1996.
10. Пряжников Н. С. Бланковые и карточные игры профессионального и личностного самоопределения. – М., 1991.
11. Пряжников Н. С. Игровые профориентационные упражнения. Методическое пособие. – М., 1997.
12. Прутченков А. С. Социально – психологический тренинг межличностного общения. – М. ,1991.
Светлана Кривошеева | Все публикации
