Галина Щедрова
Система работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста
▼ Скачать + Заказать документы
Задача приобщения дошкольников к здоровому образу жизни актуальна, своевременна и достаточна сложна. Как укрепить и сохранить здоровье наших детей? Каким образом способствовать приобщению детей дошкольников к занятиям физической культурой? Как привить навыки здорового образа жизни? Когда это надо начинать?
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Публикация «Система работы по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста» размещена в разделах
- ЗОЖ, здоровье. Все о здоровье для детей
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» январь 2018
Проведенные мною исследования (по методике И. М. Новикова, позволили мне сделать вывод, что дошкольники :
• Имеют слабое представление о здоровье как о физическом состоянии человека, противоположному болезненному. Дети затрудняются называть качества, присущие здоровому человеку.
• Нет необходимого запаса представлений о факторах вреда и пользы для здоровья в условиях города.
• Недостаточно сформированы представления о значении для здоровья двигательной деятельности, сбалансированного питания, принятых санитарно-гигиенических норм, состояния окружающей среды.
• Недостаточно сформированы представления о поддержании здоровья с помощью профилактических мероприятий, использования полезных для здоровья предметов, продуктов.
II. Я убедилась в необходимости поддержания и укрепления их здоровья, а так же в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни. Также я поняла, что успех моей работы зависит во многом от:
- целенаправленной систематической воспитательно – образовательной работы в детском саду и семье;
- создания соответствующей развивающей среды в группе;
- согласованного взаимодействия с родителями воспитанников, инициатором и координатором которого должна быть прежде всего я.
Система работы по формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста.
Цель: сформировать у дошкольников представления о здоровом образе жизни, добиться осознанного выполнения правил здоровья сбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью так и здоровью окружающих.
Для достижения поставленных целей я решала следующие задачи:
1. Сформировать у детей адекватное представление о человеке как о живом существе.
2. Помочь ребенку создать целостное представление о своем теле.
3. Привить любовь к физической культурой и закаливанию.
4. Развить охранительное самознание, воспитывать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.
5. Ознакомить с правилами поведения на улице, в быту.
6. Познакомить детей как правильно обращаться с опасными для здоровья веществами.
7. Заинтересовать родителей в организации двигательной деятельности детей.
Чтобы правильно организовать воспитательно-образовательную работу с детьми на эту тему и решить данные задачи в своей работе я опиралась на примерную образовательную программу Н. Е. Вераксы «От рождения до школы», применяя при этом инновационные технологии:
- метод проектов;
- использование ИКТ;
- здоровье сберегающие;
- игровые;
- и лично – ориентированные технологии.
Парциальные программы:
- «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» И. М. Новикова;
- «Здоровье» В. Г. Алямовской;
- «Воспитание здорового ребенка» Маханева;
- «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Стеркиной, Н. Авдеевой, О. Л. Князевой;
- «Я и мое тело» С. Е. Шукшина.
Начать свою работу над решением поставленных задач я решила с самого, на мой взгляд, главного – формирования в группе детского сада здоровье сберегающего пространства. Мною в группе был оборудован физкультурный уголок. Уголок оборудован:
- физкультурными снарядами – скакалки, кегли, мячи;
- подвижными играми - «Достань мяч», «Лисичка в избушке», «Попади в обруч», «Гуси – лебеди», «Найди, где спрятано», «Угадай по голосу», «Поезд», «Кто быстрее добежит до флажка» (Приложение № 4, которые стимулируют активные движения детей, способствуют закреплению двигательных умений, освоенных на занятиях физкультурой.
Каждое пособие остается в уголке не более 5-7 дней, а затем заменяется другим.
В уголке оборудованы полки с детскими книжки, раскрасками и дидактические игры по теме, альбомами, например «Спорт – здоровый образ жизни. (Приложение 3, альбомами с фотографиями детей и их родителей, на которых запечатлены моменты занятий и бесед, физкультурных занятий, санитарно – гигиенических и закаливающих процедур, спортивных игр и др.
В моей группе оборудован уголок для опытно – экспериментальной деятельности детей, который стимулирует исследовательскую и познавательную деятельность, удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, познание себя как человека. Уголок включает в себя:
- модели термометров;
- лупы;
- весы;
- песочные часы;
- микроскоп;
- колбы;
- ростомеры для измерение роста детей;
- сантиметровые линейки для измерения окружности головы, грудной клетки;
- пипетки, вату, зеркала и так далее.
Составной частью здоровьесберегающий среды в группе является выставки совместного творчества детей и их родителей, направленной тематики, а также специальной детской литературы – энциклопедии, плакаты.
В процессе проведения экспериментальной детской деятельности я придерживаюсь структуры, которая включает постановку проблемы отбор способов ее решения, проверку гипотез предложенных детьми, формулировку выводов, фиксацию результатов. Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность дошкольников, побуждает их к самостоятельным исследованиям. Я считаю, что основной функцией педагога является не трансляция информации, а рациональная организация исследовательской деятельности по ее усвоению, решению, выявленных проблем.
Отношение ребенка к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет выстроить здание потребности в здоровом образе жизни. Оно зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности. Отношение ребенка к здоровью напрямую зависит от форсированности в его сознании этого понятия. Дети младшего дошкольного возраста понимают, что такое болезнь, но дать самую элементарную характеристику здоровью еще не могут. Вследствие этого никакого отношения к нему у маленьких детей практически не складывается.
В среднем дошкольном возрасте у детей формируется представление о здоровье как «не болезни». Они рассказывают о том, как болели, у них проявляется негативное отношение к болезни на основании своего опыта. Но что, значит, быть здоровым и чувствовать себя здоровым, они объяснить еще не могут. Отсюда и отношение к здоровью, как к чему – то абстрактному. В их понимании быть здоровым – значит не болеть. На вопрос: что нужно делать, чтобы не болеть, многие дети отвечают, что нужно не простужаться, не есть на улице мороженого, не мочить ноги и т. д. Из этих ответов следует, что в среднем дошкольном возрасте, дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды (холодно, дождь, сквозняк, а также от своих собственных действиях (есть много мороженое, мочить ноги в холодную или дождливую погоду и т. д.).
В старшем дошкольном возрасте благодаря возрастанию опыта личности отношение к здоровью существенно меняется. Старшие дошкольники более активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. В этом возрасте объем изучаемого материала значительно увеличивается, тематика детских исследований становится более обширной: «Как устроена дыхательная система?», «Как органы человека помогают друг другу?», «Витамины, полезные продукты и здоровый организм». При изучении внешнего вида и строение кожи, дети с интересом проводили опыты, рассматривали кожу в лупу, изучали пальцевые рисунки, проверяли кожную чувствительность. В процессе работы ребята понимали важность гигиенических процедур для своего здоровья и разработали памятку по уходу за кожей, которой придерживаются дома и в детском саду (Приложение № 5). При ознакомлении с опорно-двигательным аппаратом человека мои воспитанники, выяснили, сколько костей входит в состав отдельных частей скелета, сравнивая их с предложенными картинками человека и животного. В результате исследовательских действий они поняли, что скелет – это основа человека, он поддерживает и защищает все органы.
В старшей группе мною было разработано перспективное планирование по формированию здорового образа жизни на учебный год. (Приложение № 6).
Укреплению здоровья детей способствует закаливание воздухом и водой. Закаливающие мероприятия я провожу круглый год, учитывая постепенность воздействия того или иного природного фактора и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Ежедневное проведение утренней гимнастики позволяет дать детям хороший заряд бодрости, положительных эмоций на весь день.
В целях оздоровления воздушной среды в группе осуществляется режим проветривания согласно графику.
Соблюдение режима немаловажно, оно всегда остается основой полноценного физического развития детей.
Свою работу по формированию здорового образа жизни с детьми я осуществляю через образовательную деятельность, режимные моменты, игры, прогулки, индивидуальную работу, самостоятельную деятельность детей. Используя при этом следующие методические приемы:
• Рассказы и беседы воспитателя (рассказ "Советы доктора воды", беседа «Если хочешь быть здоров», «Наши верные друзья»).
• Заучивание стихотворений (отрывок с «Мой-до-дыра»).
• Загадывание загадок о полезной и вредной пище.
• Моделирование различных ситуаций.
• Проведение опытов – чувствительность кожи к холоду, теплу, боли.
• Рисование сказочных героев, у которых золотое сердце.
• Беседа сказочных героев – Буратино и Мальвина с детьми о пользе лекарств.
• Рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов.
• Рассматривание картины «на приеме у врача» - составление предложений.
• Рассматривание рисунков жителей страны закаливания.
• Сюжетно – ролевые игры («Поликлиника», «Аптека»).
• Дидактические игры («Полезно - вредно», «Что лишнее?»).
• Подвижные игры («Через ручеек», «Кому катить мячик?»).
• Психогимнастика («Какое настроение сейчас у вас?»)
• Дыхательная гимнастика («Ветер», «Насос», «Часики»). (Приложения №1).
• Самомассаж. (массаж носа, ушек).
• Физкультминутки («Хлоп, ладошка», «Аист», «Пчелы и медведь») (Приложение №2).
Помимо образовательной деятельности мои воспитанники с удовольствием принимают участие в играх конкурсах с элементами исследования: "Сколькими способами можно напиться?", "Какими способами можно очистить свою кожу?". Они дают детям возможность убедиться в том, что путем исследовательских действий выполнения любого задания можно варьировать, помогают закрепить гигиенические навыки, развивают воображение, умение мыслить нестандартно.
Весело и интересно проходят развлечение, на которых знания детей уточняются и закрепляются: «Что? Где? Когда? «, «Готовимся к походу». В программу таких мероприятий я включаю задания исследовательского характера, побуждающие детей к самостоятельной умственной и практической деятельности, активизирующие мышление, творческое воображение : ("Что делать, если испачкались руки, а воды рядом нет?") и. т. п.
Реализуя поставленные цели и задачи по формированию у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни
Система работы задачи по формированию у детей дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни в включает в себя 5 блоков:
1. Блок «Мой-до-дыр!».
2. Блок «Я такой!».
3. Блок «Физкульт-ура!».
4. Блок «Внимание, опасность!».
5. Блок «Для мам и пап!».
Блок первый. «Мой-до-дыр!».
Задачи:
• Формировать у детей представление о факторах окружающей среды, влияющих на здоровье человека. Провести беседу о микробах, доказать необходимость использования мыла и воды. Чтение художественной детской литературы, «Девочка чумазая», «Маша растеряша», «Мой-до-дыр». Научить заботиться о здоровье окружающих : при чихании и кашле прикрывать рот и нос платком, если заболел, не ходить в садик. Называть характерные признаки состояния здоровья и нездоровья, рассказывать о ситуациях, которые произошли или могут произойти при нарушении правил, из-за лени, неумения.
• Рассказать детям о последовательности одевания, умывания, правил гигиены; приучать к самообслуживанию. Учить самостоятельно, мыть руки, лицо, шею; после умывания смывать мыльную пену с раковины, крана.
• Формировать привычку правильного поведения за столом. Приучать спокойно садиться за стол, правильно пользоваться вилкой, ложкой. Есть аккуратно, не спешить, не отвлекаться, пользоваться салфеткой, быть вежливыми. (Приложение № 5).
Блок второй. «Я такой!».
Задачи:
• Знакомить дошкольников с частями тела; дать представление о способах выражение своих состояний с помощью мимики и жестов (подняты брови, сжаты губы, надуты щеки). Ценить свое тело, знать основные правила заботы о нем; устанавливать связи между строением органа и его назначением, между своим состоянием и способами заботы о себе и окружающем мире.
• Учить одеваться и раздеваться самостоятельно, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки, аккуратно складывать и убирать одежду на место; вежливо обращаться за помощью к сверстнику или взрослому.
• Уточнить знания ребенка об имени, фамилии, возрасте, своем доме.
Проведение учебно-тематических занятий по разделам. «Гигиена», «Строение человека», «ОБЖ». Цель проведения этих занятий: формировать у детей мотивации на здоровый образ жизни и ответственности за собственное здоровье (Приложение № 7).
Блок третий - организованная образовательная деятельность. «Физкульт-ура!».
Задачи:
• Формировать устойчивую привычку к двигательной активности; рассказать, что человек - живой организм. Чтобы жить, необходимо активно двигаться, для этого и предназначены органы человека : ноги, руки, туловище, голова.
• Рассказать о здоровье (как можно познать и изменить себя, как найти свою тропинку к здоровью); познакомить с профилактикой заболеваний: самомассаж, закаливание, правильное дыхание, чередование активного движения и отдыха.
• Формировать способность устанавливать связь между совершаемыми действиями, привычками и состоянием организма, настроением, самочувствием. «Я буду заниматься бегом, как папа, чтобы стать здоровым и сильным». «Я каждый день правильно чищу зубы, значит, они у меня не будут болеть».
• Развивать настойчивость, целеустремленность в уходе за своим телом, физкультурно-оздоровительной деятельности. Рассказывать о рациональном отдыхе, развивать, стойкую привычку к спорту, физической культуре, зарядке.
• Формировать представления о том, что такое здоровье, красота, гармония и совершенство, сила, грация; понимать особенности функционирования человеческого тела, строение организма человека; активно использовать физические упражнения.
• Формировать умение систематизировать знания детей о полезной и вредной пище; учить содержать вещи в порядке. (Приложение №1, №12, №14).
Блок четвертый. «Внимание, опасность!».
Задачи:
• Рассказывать о Правилах Дорожного Движения. Об основных правилах безопасности поведения на улице и в помещениях.
• Рассказывать о правилах первой помощи при травмах и обморожениях: замерзло лицо на морозе - разотри легко шарфом, но не снегом; озябли ноги - попрыгай, пошевели пальцами; промочил ноги - переоденься в сухое.
Самостоятельно, с опорой на картинку - схему рассказывать о ситуациях безопасности, как не нанести вред себе и другим людям, почему человек растет, почему нужно заботиться о своем теле, быть в ладу с самим собой. (Приложение № 8).
Блок пятый. «Для мам и пап»
Задачи:
• Дать представление родителям о значимости совместной двигательной деятельности с детьми.
• Повысить уровень педагогической культуры родителей, путем их просвещения о функциях организма.
• Вовлечь родителей воспитанников в досуговые и оздоровительные мероприятия детского сада.
• Установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка.
Формирование здоровой личности дошкольника возможно при обеспечении действенной взаимосвязи физического воспитания с целенаправленным развитием его личности в специально созданной образовательной среде, способствующей формированию представлений дошкольников о здоровом образе жизни. На протяжении дошкольного возраста при соответствующей воспитательно - образовательной работе наблюдается позитивная динамика отношения ребенка к своему здоровью.
Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье, физической культуре, безопасности жизнедеятельности позволяют осознанно выбрать здоровый образ жизни.
Перспективный план на учебный год.
Цель: формировать представления детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни.
Задачи:
1. Расширить и закрепить представления детей о работе организма, о взаимодействии организма с окружающей средой.
2. Способствовать формированию интереса у ребенка к познанию самого себя, умению прислушиваться к своему организму и создавать мотивацию сохранению здоровья.
3. Формировать представления о факторах благоприятствующих сохранению здоровья организма.
4. Воспитывать желание быть здоровым душой и телом, укреплять здоровье свое и помогать другим.
5. Упражнять в практическом применении знаний в игровых упражнениях.
6. Пополнять знания и умения детей по формированию правил здорового образа жизни. Воспитывать жизненную необходимость соблюдения гигиены и порядка.
Месяц
1 неделя.
2 неделя.
3 неделя.
4 неделя.
Сентябрь. 1. Рассказ доктора Пилюлькина о больнице и своей работе.
2. Д/И «Продолжи определение».
3. Рассматривание картины на приеме у врача, составление предложений.
4. Оздоровительная минутка «Дорожка здоровья». 1. Приход доктора Пилюлькина и Незнайки. Дети с гостями вспоминают полезные советы по уходу за кожей, ушами, глазами.
2. Д/И «Знаешь ли ты?-о личной гигиене».
3. Оздоровительная минутка «Водичка, водичка». 1. Загадывание загадок о органах чувств.
2. Беседа о органах чувств. 3. Чтение стихотворений о глазах, ушах. 4. Зрительная гимнастика.
5. Д/И «Отгадай, что это?».Массаж носа. 6. Разгадывание кроссворда. 1. Беседа с Доктором Айболитом о том что вредно и что полезно для зубов.
2. Д/И «Найди правильно? Что полезно для зубов». Доктор Айболит и его чудо-щетка, игровое упражнение «Чистка зубов».
3. Оздоровительная минутка «Гимнастика для языка».
Октябрь. 1.«Путешествие в страну здоровья». Советы о здоровой пище.
2. Д/И «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Полезные и не полезные продукты.
3. Проведение опытов: жирная ли пища, хранят ли продукты в тепле?
4. Оздоровительная минутка «Мы сажали огород». 1. Беседа о овощных культурах с рассматриванием журнала «Приусадебное хозяйство». 2. Отгадывание необычных загадочных объявление, которые дают овощи. 3. Инсценировка «Спор овощей». 4. Оздоровительная минутка «Едет с поля урожай». 1. Приход почтальона с письмом от лесных жителей, с рисунками: тигра, зайца, белки, лисы.
2. Д/И «У кого какая шерсть?».
3. Беседа «Зачем нужна кожа?». 4. Проведение опытов -чувствительность кожи к холоду, теплу, боли. 5. Оздоровительная минутка «Солнышко». 1. Встреча с малышом – «осьминожкой», загадывание, загадок о руках и ногах, рассказывание пословиц и поговорок.
2. Краткая беседа о пользе наших рабочих инструментов, как их делать сильными и здоровыми.
3. Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе».
Ноябрь 1. Беседа о видах спорта и их необходимости.
2. Игра на развитие воображения «Стройный человек, каким ты его представляешь?».
3. Оздоровительная минутка «Коррекционная гимнастика».
4. Д/И «Что ты знаешь о спорте?». 1. Загадывание загадок на тему «Мой организм». 2. Беседа с детьми о работе сердца. 3. Полезные советы доктора Пилюлькина «Чтобы сердце не болело». 4. Оздоровительная минутка «Хорошее настроение». 1. Беседа с детьми «Дыхание человека». 2. Полезные советы доктора Пилюлькина «О дыхании».
3. Оздоровительная минутка «Бутон цветов».
4. Проведение опытов «Я вдыхаю воду», «Рисунок на стекле». 1. Чтение и заучивание стихотворения Токмаковой «Где спит рыбка?».
2. Беседа детей с мудрой Совой «Зачем нужен сон?».
3. Д/И «Кто где спит?».
4. Оздоровительная минутка «Солнышко».
Советы мудрой Совы «Как готовится ко сну».
Декабрь 1. Буратино и Мальвина проводят беседу с детьми о лекарствах.
2. Д/И «Рассмотри и расскажи» -картинки с изображением поведения детей с лекарствами.
3. Составление правил обращения с лекарством.
4. Оздоровительная минутка «Хорошее настроение».
1. Д/И «Что лишнее?».
Чтение С. Михалкова «Чудесные таблетки». 2. Повторение названий лекарств и медикаментов из стихотворений.
3. Беседа, что из окружающих предметов может быть лекарством? 1. Рассматривание рисунков жителей страны Закаливания.
2. Чтение правил поведения в стране закаливания, беседа.
3. Д/И «Полезно-вредно». «Миша собирается на улицу» составление предложений по картинкам. 1. Д/И «Оденься правильно».
2. Оздоровительная минутка «Если день начать с зарядки». 3. Составление рассказа по картинке «Солнце, воздух и вода, наши лучшие друзья».
4. Рисование эмблемы для страны Закаливания.
Январь. 1. Придумывание плана путешествия по стране Здоровья. 2. Продолжи рисунок – рисование флага страны здоровья (коллективный рисунок).
3.«Мой друг»- составление рассказа о своих друзьях. 4. Оздоровительная минутка - дружить в нашей группе. 1.«На кого я похож?» развитие умения посмотреть на себя со стороны.
2. Обсудить с детьми смысл поговорок о здоровье.
3. Д/И «Здоровье».
4. Беседа «Что мы делали в стране здоровья, похожи ли мы на других, или нет». 1. Д/И «Большой -маленький».
2. Беседа «Как надо заботиться и ухаживать за частями тела?».
3. Психогимнастика «Какое настроение сейчас у вас?». 1. Рассказ о стране «Здоровячков».
2. Чтение сказки «Мойдодыр».
3. Беседа «Плохо быть грязнулей».
Февраль. 1. Оздоровительная минутка «Водичка-водичка».
2. Советы жителей страны «Здоровячков».
3. Д/И «Хорошо-плохо». 1. Повторение советов жителей страны «Здоровячков».
2. Беседа по теме «Что такое микробы» (рассказывание сказки о микробах, знакомство с гостями: мылом и водой).
3. Д/И «Вымой правильно руки». 1. Советы жителей страны «Здоровячков».
2. Беседа по теме «Что такое микробы?». 1. Загадывание загадок о глазах, вспомнить какие глаза у зверей, у птиц.
2. Д/И «Из чего состоят глаза?».
3. Оздоровительная минутка «Гимнастика для глазок».
Март 1. Д/И с мудрой совой «Вредно-полезно».
2. Советы мудрой совы: Что полезно для глаз, а что вредно? 1. Беседа об органах слуха.
2. Удивительные опыты (закройте уши ватой, чувствительность уха).
3. Д/И «Как устроено ухо?». 1. Оздоровительная минутка «Гимнастика для ушей».
2. Советы зайки – «Любознайки» «Как сберечь ухо?». 1. Д/И «Угадай - ка?»
2. Знакомство с жителями страны зубастиков.
3. Беседа о том зачем нужны зубы?
4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Как у нашей Любы?»
Апрель
1. Оздоровительная минутка «Гимнастика для ротиков»
2. Д/И «Нарисуй и расскажи», рисование заболевшего зуба, что надо сделать, чтобы устранить причину этого.
1. Д/И «Полезная и вредная пища» беседа с доктором здоровая пища.
2. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала».
3. Д/И «Угадай из каких продуктов изготовлена еда?». 1. Оздоровительная минутка «Мы ходим по камушкам».
2. Советы доктора «Здоровая пища о правильной питании».
3. Загадывание загадок о полезной и вредной пище. 1. Чтение стихотворения С. Михалкова «Про мимозу».
2. Д/И «Что перепутал художник?».
Май
1. Чтение отрывков из произведений В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». 2. Беседа «Средства личной гигиены».
1. Беседа «Вредные привычки». 2. Беседа о вреде здоровью, который могут причинит вредные привычки.
2. Диспут «Чтобы нам не болеть». Воспитывать доброе отношение к тем, кто заботиться о нашем здоровье, формировать осознанное отношение к необходимости укреплять здоровье с помощью зарядки, витаминов, занятий физкультурой. 1. Беседа «Как себя вести во время болезни». Научить детей правильно определять признаки болезни.
2. Беседа «Осторожно лекарство».
Учить детей не пользоваться лекарством без присмотра взрослых.
1. Диспут «Лучше не рисковать». Проверить детей : достаточно ли осторожно они ведут себя в различных ситуациях.
2. Просмотр мультфильма «Опасные предметы в быту». Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту.
