Алена Домрачева
Дидактические пособия-книги из фетра «Сочиняем сказку сами»
▼ Скачать + Заказать документы
с краткими инструкциями к использованию (книги из фетра)
Содержание учебно-наглядного пособия
Книга 1.
Книга начинается с названия и основного задания для ребенка.
Цель. Формирование нравственных качеств (доброта, щедрость, правдивость, трудолюбие, вежливость) у детей старшего дошкольного возраста посредством составления детьми простых сюжетов с элементами народных, авторских сказок.
Публикация «Дидактические пособия-книги из фетра „Сочиняем сказку сами“» размещена в разделах
- Дидактические игры
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги и книжки своими руками
- Мягкие, фетровые, тактильные, сенсорные книжки
- Поделки из фетра. Игрушки и пособия своими руками
- Сказка. Дидактические игры и пособия по сказкам
- Сочинительство. Учимся сочинять
- Сочиняем сказку
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2021
Задачи: развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор;
- учить детей элементам театрализованной деятельности;
формированию нравственных качеств в процессе установления позитивных межличностных отношений;
- воспитывать интерес к литературным произведениям посредством их обыгрывания и театрализации.
- развивать слуховое внимание, фантазию, интерес к сценическому искусству, умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки; речь детей, диалогическую речь, творческие способности детей посредством перевоплощения в образы сказочных персонажей.
Оборудование: 4 страницы книги с цветиком-семицветиком, путешествием мышонка, веселым снеговичком и домиком-грибком на полянке.
Страница 1. Ход. «Цветик -семицветик».
На столе пред ребёнком располагаем Машу (фигурка прилагается к книжке) и страницу из книги. Обращаем внимание на одежду Маши, ее настроение, просим ребёнка ее описать и по очереди додумываем сюжет, что с ней могло произойти,кого она встретила. Придумав начало сюжета, предлагаем ребёнку помочь в его развитии и определении линии. Все действия педагог комментирует, разговаривает с ребёнком, задаёт вопросы, побуждая к ответной реакции. В процессе наблюдения за выполнением задания определяется способность классификации цвета, развитии воображения.
«Кто встретился на пути?». Игра проходит по тому же принципу, что и предыдущая, на каждый цвет ребенок придумывает героя, обосновав почему именно он (классификация теплых, холодных тонов, настроения и прочее) Например: на синем лепестке-Маша встретила дельфина, потому что он живет в воде, на зеленом-гусеницу и т. д.
«Друзья». Воспитатель выкладывает перед ребенком лепестки, игра по принципу предыдущей, но с развитием сюжетной линии
Например: Малыш крепит лепесток и называет героя-похожего на ту или иную геометрическую фигуру, поочередно проговаривая всех по очереди, он отправляет их в путешествие. Например:В некотором царстве,в некотором государстве жила принцесса Маша,и в ее королевстве все было волшебное,и солнышко,и деревья и цветы, что не пожелает она все сбывалось, вот однажды вышла Маша к цветку,и так ей стало грустно, пожелала она себе друзей, посмотрела на красный лепесток-и превратился лепесток в красного котика, мягкого и пушистого, посмотрела на оранжевый и превратился он….(дети развивают сюжетную линию)
Вариант 2: Классификация (для детей младшего возраста)
Воспитатель выкладывает перед ребенком лепестки в разнобой, перемешав и убрав со страницы. Воспитатель просит ребенка выбрать лепесток и серединку Определить обобщающим понятием цветов радуги и например животных, плодов, цветов и т. д Например: на каждом лепестке появлялись плоды-красный-яблоко,желтый-лимон и т. д
Вариант 3: «Что здесь лишнее?» (для детей младшего возраста)
Воспитатель намеренно перепутал серединки и лепестки. Ребенок должен сделать правильно, доказать почему.
Страница 2. Ход. «Путешествие мышонка»
Вариант 1. «Мышонок» Для знакомства со страницей. Воспитатель предлагает: назвать предметы, последовательность, места нахождения на странице, обсуждает с ребенком или детьми, что может происходить.
Вариант 2. «Путешествие Мышонка» Воспитатель предлагает, отправить мышонка в путешествие,и поочередно с детьми придумывает сюжетную линию.
Вариант 3 «Маша и мышонок» после того,как дети обсудили и придумали истории о путешествии мышонка, как главного героя, добавляем в сказку Машу и додумываем сюжетную линию.
Страница 3. Ход. «Веселый снеговичок»
Вариант 1. «Знакомство» Воспитатель предлагает рассмотреть страничку, обсуждает с ребенком, что он видит, какие идеи приходят от увиденного.
Вариант 2. «Маша и снеговичок». Воспитатель по очереди с ребенком придумывает сюжет короткой сказки. Помогает ребенку наводящими вопросами, помогает разнообразить сюжет Например:в королевстве у Маши в волшебном лесу жил был снеговичок.
Вариант 3. Сюжеты усложняются, воспитатель старается акцентировать внимание на волшебстве, добавляет героев в сказку.
Страницы 4. Ход «Грибок-домик»
Вариант 1. «Знакомство» Как и на предыдущих страницах, воспитатель вместе с ребенком или детьми обсуждает и рассматривает грибок, акцентируя внимание на детали.
Вариант 2. «Под грибом» Дети вспоминают сказки с похожим сюжетом, обсуждают и рассказывают опираясь на картинку.
Вариант 3. «Маша и гриб» сюжетная линия отталкивается от главной героини данной книги «Маши». Например :гуляла Маша в своем волшебном лесу,и повстречался ей гриб, да не простой-красивый,огромный и жили в этом грибе…. подружилась Маша с… и пригласила их к себе во дворец….
