Консультация для воспитателей «Внедрение ФГОС дошкольного образования»

Марина Дранишникова
Консультация для воспитателей «Внедрение ФГОС дошкольного образования»
▼ Скачать + Заказать документы

Консультация для воспитателей : «Внедрение ФГОС дошкольного образования»

Дранишникова Марина Николаевна, старший воспитатель НОУ «Общеобразовательная средняя школа №23 «Менеджер» г. Альметьевск Республики Татарстан

Почему возникла необходимость в создании стандарта?

Публикация «Консультация для воспитателей „Внедрение ФГОС дошкольного образования“» размещена в разделах

• Консультации для воспитателей, педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• ФГОС. Внедрение и реализация
• Темочки

В последние годы произошла незаметная революция: изменился социальный статус дошкольного детства. Оно по всем новым логикам становится важнейшим этапом государственного образования, не менее значимым, чем школьный этап.

Зачем нужен ФГОС дошкольного образования?

— Это требование нового закона «Об образовании Российской Федерации»

— дошкольное образование признано уровнем образования, таким образом ФГОС выравнивает дошкольное образование с другими образовательными системами непрерывного образования Российской Федерации.

ФГОС преследует цель создания равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.

В стандартах говорится о том, что необходим отказ от учебной модели в детском саду.

Стандарт требует обращение воспитателей и педагогов к новым формам работы с детьми, которые позволяли бы педагогам, образно говоря обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались.

Отличие дошкольного образования от общего заключается в том, что в детском саду отсутствует четкая предметность, основу развития представляет игра.

Основной принцип ФГОС ДО : сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека.

В новом ФГОС ДО четко прописаны требования к:

Структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Условиям реализации основных образовательных областей программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим.

Результатам освоения основных образовательных программ.

Образовательные организации дошкольного образования самостоятельно разрабатывают и утверждают свои основные образовательные программы с учетом ФГОС с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые разрабатываются опытными специалистами и будут размещены в федеральном реестре.

Внятное разъяснение относительно двух предписанных законом частей образовательной программы :

Обязательная часть программы – это ее комплексная часть (60%)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (40%)

Новые требования к структуре основной образовательной программе

Основная программа может не включать в себя примерную программу, а может просто сослаться на нее, т. е. можно будет оформить ее в виде ссылки на соответствующую Примерную программу.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, так же может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу.

Дополнительный раздел программы

Этот раздел включает текст Программы и ее краткую презентацию.

Краткая презентация программы должна быть ориентирована на родителей воспитанников и доступна для ознакомления.

Разработчики ФГОС четко говорят

Стандарт должен быть нацелен на то, чтобы у ребенка возникла мотивация к обучению, познанию и творчеству.

Важнее развивать внимание, память, мышление, воображение.

Результатом дошкольного образования являются – целевые ориентиры

Целевые ориентиры делятся на две группы:

Целевые ориентиры образования в младенческом

и раннем возрасте (к 3м годам).

Целевые ориентиры на этапе завершения

дошкольного образования (к 7- 8 ми годам)

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования :

ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности;

ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;

ребёнок обладает развитым воображением;

ребёнок обладает развитым воображением;

ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности;

у ребёнка развита крупная и мелкая моторика;

ребёнок проявляет любознательность.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.