Марина Зельская
Мини-музей «Буквы», как форма взаимодействия учителя-логопеда с родителями в условиях логопедической группы детского сада.
“Только вместе с родителями,
общими усилиями, педагоги могут дать
детям большое человеческое счастье”.
В. А. Сухомлинский
На определенном этапе жизненного пути ребенок поступает в детский сад. Его окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и, которые составляют иную общность, чем его семья.
Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса – поиск рациональных путей взаимодействия.
Публикация «Мини-музей „Буквы“, как форма взаимодействия учителя-логопеда с родителями в условиях логопедической группы детского сада,» размещена в разделах
- Буквы. Консультации для родителей
- Консультации логопеда для родителей
- Мини-музеи в детском саду
- Музейная педагогика в детском саду
- Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
- Работа логопеда. Логопедия
- Работа с родителями. Взаимодействие с семьями
- Темочки
Вопросам взаимодействия детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.
Цель работы ДОУ с родителями : создание единого образовательного пространства: детский сад - семья. При этом решаются приоритетные задачи: повышение педагогической культуры родителей, профилактика детско-родительских отношений, изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания, приобщении родителей к участию в жизни детского сада, через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Мне хотелось бы поделиться опытом работы по созданию мини-музея, как формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями.
Тема музейной педагогики остается актуальной, так как решается одна из главных задач педагогического коллектива, по взаимодействию с родителями, создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие в личности дошкольника.
Средства музейной педагогики помогают заинтересовать и привлечь к партнерскому сотрудничеству семьи дошкольников.
Привлечение родителей к созданию коррекционно – развивающей среды логопедического кабинета (изготовление дидактических игр, пособий для развития речи, а так же создание мини-музея) позволяет им почувствовать себя активными помощниками логопеда.
Содержание, оформление и назначение мини-музея обязательно должны были отражать специфику возраста детей конкретной группы. Поэтому я решила создать собственный мини-музей «Буквы», отражающий специфику работы учителя-логопеда. Часть слова “мини” в нашем случае отражает и возраст детей, для которых предназначен музей, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.
Цель создания мини-музея :
-создание мини-музея, как отражение интересов и проявление инициативы детей;
-обогащение развивающей среды кабинета логопеда, ДОУ;
-использование новых форм работы с детьми и их родителями.
Важная особенность такого элемента развивающей среды — участие в его создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею : они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Создание мини-музея — результат общения, совместной работы педагога, детей и их семей.
Привлечение родителей к участию в совместных музейных мероприятиях является показателем эффективного сотрудничества педагогов с семьями, при котором родители постепенно от наблюдателей педагогического процесса перешли к позиции инициаторов и активных участников.
Таким образом, подводя итог можно сказать, что правильно организованная система взаимодействия учителя-логопеда с родителями, позволит им стать более грамотными, осознанно и действенно участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании.
Сочетание традиционных и инновационных форм работы способствует повышению коррекционно-логопедической компетентности родителей и значительно сказывается на эффективности всей логопедической работы по устранению речевых нарушений у дошкольников.
