«Развитие умения естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Опыт работы».

Лариса Готовцева
«Развитие умения естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Опыт работы».

Тема: Развитие умения естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Опыт работы».

Почему мы выбрали пересказ?

Это вид работы занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи. И это подчеркивается многими исследователями, как общей дошкольной, так и в коррекционной педагогики (Глухов В. П, Федоренко В. П) .

Пересказ-это один из наиболее простых видов монологического высказывания, поскольку детям дается уже готовый текст.

Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию восприятия, памяти и внимания. При этом совершенствуются структура речи и произношение, усваиваются нормы построения предложения и целого текста.

Для эффективного проведения данной работы необходимо выявить возможности детей воспроизводить небольшой по объему и простой по структуре литературный текст. Обследование рекомендуется проводить в начале, в середине и в конце учебного года и заносить в специальный протокол.

Анализ составленных пересказов базируется на показателях развития связанной речи. Индивидуальная оценка детских высказываний с позиции данных критериев позволяет определить уровень связности речи (высокий, средний, низкий) и служит дифференцированному подходу к обучению детей навыков пересказа.

Есть книга (автор Лебедева Л. В, Козина И. В, Кулакова Т. В, Львова Т. В) «Конспекты занятий по обучению детей пересказов». Там разработана система, в которой охватывает 27 специальных подготовленных занятий по трем возрастным группам детей: средней, старшей и подготовительной. Девять занятий на каждую возрастную группу, по три занятия на каждый период обучения. С опорой на графические схемы. Моделирование является обязательной составной частью каждого занятия. Все конспекты оснащены оригинальными пособиями. В своей работе они оперяются на произведение К. Ушинского, В. Бианки, Г. Скребицкого, Е. Чарушина, Л. Толстого и других авторов.

Важно учитывать объем произведения, четко выраженные начала, середину и конец сюжета, понятные и интересные для детей содержания, доступная прямая речь, короткие фразы. В начальном этапе работы использовались небольшие тексты, в дальнейшем их объем увеличивался, по мере возрастания речевых возможностей детей.

При подборе текстов учитываются следующие требования:

Высокая художественная ценность произведения

Идейная направленность

6. Лексико-грамматические упражнения.

a) «Подбери признаки» обогащение и активизация словаря прилагательных

b) Игра «Подбери слова – родственники» упражнение в словообразовании

Динамичность, образность изложения, четкость и последовательность развертывания действия

Объем пересказа (возрастная особенность детей)

Словарно - грамматическая наполняемость текста

Проводимые обследования на протяжении нескольких лет показала хорошую динамику детей по обучению пересказа, их желание и умение связно, красиво говорить.

Опыт работы.

Тема: Пересказ рассказа «От чего у лисы длинный хвост?» (по Н. Сладкову)

Цель:

Обучение связному последовательному пересказу с наглядной опорой в виде графических схем отображающих последовательность событий.

Основные задачи:

1. Формирование целенаправленного восприятия и анализа текста

2. Развитие навыков планирования пересказа (с опорой на наглядность)

3. Закрепление использования разнообразных грамматических конструкций в формировании речевых высказываний

Ход занятий:

1. Организационный момент. Развитие слухового внимания и мышления. (педагог загадывает загадку)

2. Подготовка восприятия текста. Развитие долговременной памяти.

3. Чтение рассказа «От чего у лисы длинный хвост?». Развитие речевого слуха, внимания, восприятия.

4. Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи (на вопросы дети отвечают полными предложениями)

5. Игра «Трудные слова». Сенсорно - словарная работа. Уточнение значение слов. Схема «Что означает перечеркнутый глаз, перечеркнутое ухо, перечеркнутый нос(невиданное, неслыханное и нечуянное). Схема

c) Игра «Что делает лесенок?» подбор действий с использованием картины – трансформера.

7. Повторное чтение рассказа. Развитие слухового внимания и памяти.

8. Составление графического плана рассказа. Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти. Схема

9. Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде графических схем. Развитие связной речи, памяти.

10. Итог. Оценка работы детей

Публикации по теме:

Перспективное планирование НОД «Художественная литература» по программе «Детство» Образовательная область «Чтение художественной литературы»: Художественная литература 1 раз в месяц (4-я неделя месяца) Сентябрь «Детский.

Стихи для детейСтихи для детей Уважаемые коллеги!Моя приоритетная тема "Развитие речи детей раннего возраста через художественные произведения" На занятия я часто использую.

Библиотека изображений:
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
  • Научная лаборатория
Автор публикации:
«Развитие умения естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Опыт работы».
Опубликовано: 7 декабря 2012 в 21:45
+1
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
.
Популярное из нового
«Снеговик нового года»
Зимушка - зима продолжает нас радовать снежком и солнечными денечками! Задавая деткам вопросы о том, как они провели выходными дни, слышу однообразные...
«Зима-прекрасное время года» фото отчет наших творческих работ.
Все времена года прекрасны по своему. Нельзя сказать, что одно время года лучше другого. Каждое приносит столько радости, красоты, запоминающихся моментов....
Мастер класс
Нестандартное физкультурное оборудование для детского сада из бросового материала своими руками. Цель: изготовление нестандартного оборудования из...
Наши пернатые друзья: коллажи с зимующими птицами
Приветствую Вас, дорогие коллеги! Когда однажды, я спросила детей с прошлого выпуска, каких зимующих птиц им хотелось бы нарисовать, они разделились во...
Формирование правильного произношения звуков у детей с ОВЗ.
Изучение недостатков речи у детей с ограниченными возможностями здоровья ( умственной отсталостью, это касается детей с лёгкими формами) показало, что в...