Марина Кайгородова
Метод наглядного моделирования и мнемотехника как один из наиболее эффективных способов развития речи детей с ОНР
1 слайд Дошкольное образование — это первая ступень в системе образования, поэтому основная задача педагогов, работающих с дошкольниками — формирование интереса к процессу обучения и его мотивации, развитие и коррекция речи.
2 слайд Дети старшего дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями испытывают значительные трудности в усвоении, как программы детского сада, так и программы обучения в общеобразовательной школе.
3 слайд Особенно характерны трудности обучения для детей с ОНР.
Публикация «Метод наглядного моделирования и мнемотехника как один из наиболее эффективных способов развития речи детей с ОНР» размещена в разделах
- Мнемотехника. Опорные картинки, мнемотаблицы
- ОНР. Общее недоразвитие речи
- Развитие ребенка. Материалы для педагогов
- Развитие речи. Речевое развитие детей
- Темочки
Работая с детьми с различной речевой патологией и сталкиваясь с проблемами в их обучении, логопеду приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала.
4 слайд Одним из таких средств является наглядное моделирование.
Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст, научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Дошкольник лишен возможности, записать, сделать таблицу, отметить что-либо. На занятиях в детском саду в основном задействован только один вид памяти — вербальный. Опорные схемы — это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память.
Научные исследования и практика подтверждают, что использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников.
5 слайд Следовательно, актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том, что:
во-первых, ребёнок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с ОНР характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию.
Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь — записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики»;
в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.
Работая с детьми с различной речевой патологией и сталкиваясь с проблемами в их обучении, педагогам в логопедической группе приходится использовать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала. Одним из таких средств являются прием мнемотехники (мнемотехника относится к наглядному моделированию). Подробнее остановимся на применение мнемотехнике в работе с детьми с ОНР.
6 слайд Мнемотехника («мнезис» в переводе с латинского означает «память») призвана облегчить запоминание и увеличить объем памяти, путем образования дополнительных ассоциаций.
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
7 слайд Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.
8 слайд Самое простое в мнемотехнике - это мнемоквадраты. Содержание их - это графическое или частично графическое изображение чего либо (персонажа сказки, явления природы и т. д.). Главное - передать условно-наглядную схему так, чтоб она была понятна ребенку.
9 слайд Следующий шаг в освоении техники – мнемодорожка. Мнемодорожка служит своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают ребенку выстраивать строение рассказа, последовательность рассказа, лексико-грамматическую наполняемость рассказа (например, «зимой медведь спит в берлоге»)
10 слайд Мнемотаблицы используются как дидактический материал по развитию речи, при обогащении словарного запаса ребенка, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании загадок, также применяются как алгоритмы процессов умывания, одевания, дежурств.
11слайд Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотехникой можно начинать заниматься с раннего возраста, но рационально вводить ее в занятия с 4-5 лет, когда накоплен основной словарный запас.
12 слайд Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: цыпленок – желтого цвета, мышка серая, елочка зеленая, ягодка – красная, и “спрятать” персонажа в графическом изображении.
Например: лиса – состоит из геометрических фигур (треугольника). Медведь – большой коричневый круг и т. д. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не вовлекать внимание на яркость символических изображений.
13 слайд Работа на занятиях по мнемотаблицам состоит из трех этапов. (они представлены вашему вниманию на экране)
Использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
14 слайд Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей в частности :
• обогащения словарного запаса,
• при обучении составлению рассказов,
• при пересказах художественной литературы,
• при отгадывании и загадывании загадок,
• при заучивании стихов.
Используя в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей :
1. добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, речевого высказывания;
2. формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения;
3. применение наглядного моделирования оказало положительное влияние на развитие неречевых процессов : внимания, памяти, мышления.
Следовательно, можно сделать вывод, что, анализируя новый материал и графически его обозначая, ребенок (под руководством взрослых) учится самостоятельности, усидчивости, зрительно воспринимает план своих действий. У него повышается чувство заинтересованности и ответственности, появляется удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, что положительно сказывается на результативности коррекционной работы
Из всего выше сказанного можно сделать вывод: метод наглядного моделирования нужно использовать в системе коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.
