Анализ реализации области «Художественно-эстетическое развитие» за первое полугодие 2017–2018 учебного года в ДОУ

Екатерина Фролова
Анализ реализации области «Художественно-эстетическое развитие» за первое полугодие 2017–2018 учебного года в ДОУ

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» за первое полугодие 2017-2018 учебного года в доу.

Анализ реализации области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» начат был прежде всего с опроса педагогов доу. Ставился вопрос «Как вы оцениваете уровень реализации области «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» в доу». Ответ последовал «Удовлетворительно»,на вопрос в чем причина:большинство педагогов ответили: «Современный родитель ставит задачу усвоения умений и навыков в области р. р, обучения грамоте, познавательного развития и времени заниматься изо деятельности не хватает, родители знакомят с карандашами, с красками, с пластилином крайне редко, первое знакомство осуществляется в доу;»

Хочется отметить,что на это легко возразить: по ФГОС х-эст развитие, а именно худ. Творчество (как это звучит в программе Радуга) является самостоятельным направлением развития детей, и не вдаваясь в теорию, именно стремление ребенка изобразить объект действительности в младшем возрасте, до стремления наиболее точно изобразить объект действительности в старшем дошкольном возрасте является ведущей мотивацией для дальнейшего развития. Не говоря уже о взаимосвязи овладения умений и навыков, полученных на изо, с отсутствием проблем в дальнейшем с написанием цифр, букв и т. д. Если же говорить о нежелании родителя знакомить ребенка с видами изодеятельости, с худ. материалами, так тем более возрастает наша роль в реализации области х. -эст. Развитие.Во всех режимных моментах в жизни детского сада совместная деятельность педагога и детей направляется на погружение в мир образов: словесных, зрительных, звуковых. Цель художественно-эстетического развития дошкольников — формирование у них эстетического идеала и художественного вкуса, а также способности к творчеству

Начать хотелось с задачи,которую ставит перед нами ФГОС и ООП Доу: а именно –создание условий. Проанализировав условия для худ-эст. Развития мы пришли к выводу,что условия созданы: в каждой группе есть отдельный центр, в котором представлены материалы для самостоятельной изодеятельности, но материалы – в основном карандаши, не всегда подточены, краски есть, трафареты в некоторых группах присутствуют, в некоторых нет, материалы расположены и присутствуют часто формально, доступ детям к ним ограничен. Причина видимо кроется в нежелании педагогов элементарно убирать за детьми. Поэтому рекомендовано дополнить центры худ-эстет. Развития материалами, схемами, пошаговыми инструкциями для изображения того или иного объекта (напомним младший дошкольный возраст – это объект, состоящий из трех – четырех частей; старший - больше, можно оснастить с репродукциями картин (сезонные). В организации самостоятельной деятельности детей необходимо помнить, что в младшем возрасте нужно всячески поощрять и способствовать возникновению у детей желания рисовать.

Анализируя планы образовательно-воспитательной работы, мы пришли к выводу, что НОД проводится, согласно плану, в остальное время изо деятельности уделяется недостаточно времени, очень мало знакомства с декоративно-прикладным искусством, а вариативная часть ООП является наш дом Южный Урал, где знакомство с декоративно-прикладным искусством является ведущим. Рекомендуем включить в план знакомство с декоративно-прикладным искусством, оснастить центры х. э. раз-я играми на составление орнаментов, на демонстрационные материалы, тем более, что садик года – по патриотическому воспитанию.

Что же касается НОД по изо деятельности, то посетив несколько занятий, мы пришли к выводу,что некоторые педагоги недостаточно освещены знаниями в организации НОД: Организация и оборудование занятий должны способствовать эстетическому воспитанию детей. Прежде всего, должны быть соблюдены чистота, порядок,аккуратное расположение материалов: карандаши аккуратно отточены, бумага нарезана ровными листами, подписана до занятия, глина скатана в определенную форму (шар или валик) и т. д. Принадлежности должны быть разложены на столах так, чтобы было удобно и легко ими пользоваться. Подносы для красок или обрезков бумаги, стаканы с карандашами или кистями необходимо красиво оформить. Такая обстановка вызовет у дошкольников желание заниматься, они будут стараться сохранить и поддержать красоту и порядок. Для наибольшего удобства нами была выпущена брошюра по организации занятий по изо деятельности.

Хочется отметить, что педагоги доу формирование и совершенствование навыков художественного творчества проводят посредством применения различных практических приёмов. Дети 2–4 лет учатся рисованию,лепке и аппликации через метод прямого показа: воспитатель демонстрирует действия, малыши повторяют.Для обучения самых маленьких воспитанников иногда используется метод пассивных движений: ребёнок совершает действия с помощью взрослого. Например, на занятии по рисованию в первой младшей группе ребёнок держит кисточку, педагог направляет его движения по листу бумаги.

Воспитанники второй младшей и средней группы активно расширяют представления о форме, размере, структуре предметов. Перед выполнением практической работы по изображению какого-либо объекта они максимально уточняют его особенности методом обследования. Что же касается старших дошкольников, то существует проблема в изображении человека или животного, особенно в движении. Рекомендуем упражняются в воспроизведении сюжетных сценок, активно пользоваться образами долгосрочной памяти, чтобы сначала дети изображали предметы и персонажей с натуры, а к концу дошкольного периода — по представлению.

Принцип расположения материала от простого к сложному находит отражение в отборе объектов изображения. Например, в младшей группе дети изображают предметы, имеющих простую форму (ленточка — длинная горизонтальная линия, баранка — замкнутая округлая линия, флажок — прямоугольник, соединенный с прямой линией, и т. п.). Анализ этих предметов очень несложен, он доступен трехлетнему ребенку и с изображениями данных предметов справляются 75 процентов детей.

Здесь закрепляются умения в проведении прямых линий (изображение ленточки, дорожки, карандаша, забора) и округлых линий (рисование и лепка мячика, шарика, колеса, баранки и т. п.). По существу,разницы между мячиком и шариком или ленточкой и дорожкой не будет: здесь закрепляются одни и те же умения, но изображение различных предметов способствует сохранению интереса детей к рисованию именно этой формы.

Подробнее хотелось бы остановиться на примере анализадетских работ в средней группе по аппликации:

31 октября 2017 года в средней группе был проведено занятие по аппликации «Большой дом». Содержание работ соответствовало теме недели «Дружба», сезону, необходимо было из готовых частей (прямоугольник) и самостоятельно вырезанных (треугольник, квадраты разной формы) собрать домик и приклеить его к листу бумаги. Работы выполняли 17 детей. Справились с работой двое.

В работах детей не соблюдена пропорция частей домика и расположения его на листе.Цветовая гамма выбрана педагогом не эстетично: черный, коричневый, почему-то розовые окна, не вызывают положительных эмоций, а, соответственно, не мотивируют детей к выполнению работы. Размер готовой фигуры прямоугольника, предложенной воспитателем, крупный, что и повлекло не соблюдение пропорций домика – работа не поместилась на лист. Воспитатель предложил детям наклеивать свои дома на обычную бумагу, что также привело к отсутствию эстетики, необходимо было выполнить работу на картоне.

Формы, которые дети вырезали сами, все разного размера, со скошенными краями, это позволяет, сделать вывод о том, что нарушена технология создания аппликации, не были предложены полоски разной ширины, из которых дети и вырезали бы фигуры.

Анализ данных работ показал, что педагог не подготовился к занятию.

Итак, можно сделать вывод, что ответ на поставленный в начале нашего разговора вопрос,будет таков: Уровень реализации области по худ-эстетическому развитию зависит прежде всего от уровня подготовки педагога к занятию. Надеюсь, что, учитывая все наши рекомендации, уровень реализации области по худ-эстетическому развитию в нашем доу повысится.

Публикации по теме:

Национально-региональный компонент в реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Цель: Обучение использованию национально-регионального компонента для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

Аналитический отчет воспитателя по итогам 2017–2018 учебного года Аналитический отчет воспитателя по итогам 2017–2018 учебного года Валентина Владимировна Аксенова В 2017-2018 учебном году я работала с.

Анализ адаптации детей групп раннего возраста к условиям детского сада 2017–2018 учебного года Течение адаптации у детей первых младших групп проходило по-разному. Некоторые дети переживали стрессовое состояние бурно и тяжело, но недолго.

Анализ работы группы за I полугодие 2017–2018 учебного года 1. Информационная справка. Разновозрастная группа – игровая комната, приемная, спальня, комната гигиены. В группе 28 детей по списку, 13.

Анализ работы второй младшей группы за I полугодие 2017–2018 учебного года Анализ работы второй младшей группы за I полугодие 2017-2018 учебного года. 1. Информационная справка. 2 младшая группа является разновозрастной.

Формы и методы организации детей при реализации образовательной области «Художественно–эстетическое развитие» Содержание образовательной области «Художественное –эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической.

Конспект образовательной деятельности во второй младшей группе за первое полугодие учебного года «Путешествие в деревню» Конспект образовательной деятельности во второй младшей группе за первое полугодие учебного года. «Путешествие в деревню».

Отчёт о работе учителя-логопеда за первое полугодие 2017–2018 учебного года Отчет о работе учителя–логопеда Зюляевой М. С. за первое полугодие 2017 – 2018 учебного года В 2017 - 2018 учебном году логопедическая.

Перспективное планирование по образовательной области «художественно-эстетическое развитие» на 2017–2018 учебный год Перспективное планирование по образовательной области «художественно-эстетическое развитие» На 2017-2018 учебный год Составила: Воспитатель.

План работы на сентябрь 2017–2018 учебного года Вид деятельности Срок Ответственный Организационно-педагогическая работа 1. «Перспективы развития МБДОУ на 2017-2018 учебный год» 1. Анализ.

Библиотека изображений:
  • Времена года и погода
  • Времена года и погода
  • Времена года и погода
Автор публикации:
Анализ реализации области «Художественно-эстетическое развитие» за первое полугодие 2017–2018 учебного года в ДОУ
Опубликовано: 8 февраля 2018 в 11:06
+1Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 1.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
19 января. Всемирный день снега

Инициатором и основателем проведения праздника является Международная федерация лыжного спорта (FIS), учредив его под жизнеутверждающим девизом «Насладиться, ознакомиться и испытать!» По замыслу...

19 января. День сравнения на МААМ

Что, как и с чем сравнивать — этому вопросу посвящен очередной тематический день. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой игр и занятий, чтобы научить детей сравнению или закрепить у них это умение.

Дидактическая игра по ФЭМП «Составить число из двух меньших чисел с помощью ломаных...
Цель: формировать у детей подготовительной к школе группы умение составлять числа из двух меньших чисел, используя ломаные линии. Задачи: - учить детей...
Фотоотчет творческих работ по ИЗО с элементами аппликации «Снежинок хоровод» (1 и 2...
С неба звёзды падают, Лягут на поля. Пусть под ними скроется Чёрная земля. Много-много звёздочек Тонких, как стекло; Звёздочки холодные, А земле...
Конспект интегрированного НОД по познавательному развитию в младшей группе...
Программное содержание: Формировать представление о внешнем виде коровы ( большая, есть туловище, голова, на голове глаза, уши, рот, рога; четыре ноги с...