Деловая игра для педагогов для повышения профессиональной компетентности педагогов по ООП

Ирина Лебедева
Деловая игра для педагогов для повышения профессиональной компетентности педагогов по ООП

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов по ООП

Задачи: углубить знания педагогов ДОУ об основной образовательной программе и рабочих программах, дать общую характеристику разделов программ; активизировать интеллектуально творческую, культурологическую и профессиональную компетенцию педагогов; выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов, развивать сплоченность, умение работать в команде, аргументировано отстаивать свою точку зрения. Развивать личностные качеств педагогов, таких как: профессиональная мобильность (способность к изменениям, креативность, стимулирует поиск, творческую исследовательскую деятельность воспитателей.

Публикация «Деловая игра для педагогов для повышения профессиональной компетентности педагогов по ООП» размещена в разделах

• Деловая игра, интеллектуальные игры для педагогов
• Методические материалы для педагогов и воспитателей
• Работа. Педсоветы, семинары, тренинги для педагогов
• Темочки

Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с вопросами, сигнальные карточки для оценки выступающего: зеленая – «вы хорошо ориентируетесь в теме», красная – «вам необходимо обратить внимание на основные положения документа».

Уважаемые коллеги, я приглашаю вас на игровую площадку. Наше общение будет проходить в игровой форме. Для этого нам необходимо разделиться на две команды. Участникам раздаются отличительные знаки (первой команде - красные шарфики, второй команде - голубые шарфики). Также нам нужно выбрать экспертную группу, которая будет оценивать выполнение каждого задания. Остальные участники нашего мероприятия тоже будут активно нам помогать: у вас в руках по две «ладошки» красного и зелёного цвета. При правильном ответе команды вы будете поднимать зелёную ладошку, при неправильном, соответственно - красную.

Форма проведения: смешанная: деловая игра, методический театр.

Ход

«Интеллектуально-творческая разминка», которая пройдет под девизом: «Ищем, думаем, дерзаем, на вопросы отвечаем»

Вопросы 1 команде: Расшифруйте аббревиатуру:

- ФГОС ДО (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования)

- РППС (Развивающая Предметно-Пространственная Среда)

-ООП ДОУ (Основная Образовательная Программа Дошкольного Образовательного учреждения)

- ПИД (Познавательно-Исследовательская Деятельность)

- КГН (Культурно-Гигиенические Навыки)

- ОВЗ (Особые Возможности Здоровья)

Вопросы 2 команде: Расшифруйте аббревиатуру:

- ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач)

- АООП ДОУ (Адаптированная основная образовательная программа Дошкольного Образовательного Учреждения)

- ИКТ (Информационно-Коммуникационные Технологии)

- СОТ (Современные Образовательные Технологии)

- ЗОЖ (Здоровый Образ Жизни)

- ТНР (Тяжелое Нарушение Речи)

1 тур игры «Программа ДОУ»

Внимание на экран! Перед вами будут появляться вопросы, на которые вы должны будете ответить. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.

Вопросы:

1. Как в Стандарте ДО определена Программа?

а) программа обучения детей;

б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;

в) программа воспитания и обучения детей.

2. Как называются программы нашего образовательного учреждения?

Ответ:

А) Основная образовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому и физическому развитию детей.

Б) Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с ОВЗ (ТНР)

3. Назовите, что не является основным разделом Программы:

а) целевой;

б) установочный;

в) содержательный;

г) организационный.

Ответ:

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

4. Что отображает каждый раздел?

Целевой:

• Пояснительная записка должна раскрывать:

• Цели и задачи реализации Программы;

• Принципы и подходы к формированию Программы;

• Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.

• Планируемые результаты освоения Программы

Содержательный:

• Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях;

• Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;

• Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.

• Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

• Способы и направления поддержки детской инициативы;

• Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

• Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.

Организационный:

• описание материально-технического обеспечения Программы,

• обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания,

• режим дня,

• особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

• особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

5. Восстановите правильную структуру документа ООП:

2) требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему;

1) общие положения;

4) требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования;

3) требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Перед заданием № 5 прочитать:

Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5 Стандарта).

В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно (участниками образовательных отношений) Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы, методики, формы организации образовательной работы.

6. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:

а) 80% и 20%;

б) 60% и 40%;

в) 50% и 50%.

Ответ: Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

7. Назовите, какие направление работы включены в часть формируемой участниками образовательных отношений нашей ООП?

Ответ:

1. Физкультурно-оздоровительная работа по профилактике плоскостопия «Здоровейка»

2. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Все направления реализуются в ходе всех пяти образовательных областей

8. Определите время реализации ООП ДО:

а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду;

б) только во время занятий;

в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.

9. На что нацелен Стандарт ДО?

]а) формирование знаний, умений, навыков;

б) формирование интегративных качеств личности;

в) целевые ориентиры дошкольного образования.

10. На что направлена педагогическая диагностика (мониторинг?

а) индивидуализация образования;

б) итоговая диагностика к школе;

в) оптимизация работы с группой детей.

2 тур игры «Образовательные области»

1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?

а) 3;

б) 5;

в) 10.

2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:

а) социально-коммуникативное развитие;

б) речевое развитие;

в) художественно-эстетическое развитие;

г) физическое развитие.

(познавательное развитие)

3. К какой образовательной области относится развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

4. Соотнести цели обучения в соответствии с образовательными областями

Физическое развитие.

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное физическое развитие

Охрана здоровья детей и формирование культуры здоровья. Развитие физических качеств.

Накопление и обогащение двигательного опыта.

Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания.

Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений (через игровую деятельность)

Формирование положительного отношения к труду. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Развитие игровой деятельности.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе и моральным).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие трудовой деятельности.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, к труду других людей и его результатам.

Познавательное развитие

Развитие познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей. Сенсорное развитие.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Формирование Элементарных Математических Представлений.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Речевое развитие

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающим миром

Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности.

Практическое освоение норм речи.

Формирование целостной картины мира, в т. ч. первичных ценностных представлений, развитие литературной речи. Приобщение к словесному искусству.

Художественно – эстетическое развитие

Формирование эстетического восприятия окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Развитие детского творчества.

Приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности детей.

Приобщение к музыкальному искусству.

3 тур игры «Виды детской деятельности»

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности:

В каждом возрасте существуют ведущие, основные виды деятельности– как сквозные механизмы развития детей.

1. Назовите ВВД в младенческом возрасте

Ответ: в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;

2. Назовите ВВД в раннем возрасте:

Ответ: в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр., общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр., восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

3. Перечислите виды детской деятельности для детей 3-8 лет?

Ответ:

1. Игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

2. Познавательно – исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

3. Коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками,

4. Двигательная деятельность (овладение основными движениями)

5. Самообслуживание и элементарная трудовая деятельность (в помещении и на улице)

6. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

7. Конструирование (из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал)

8. Музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

9. Восприятие художественной литературы и фольклора

4. Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие (для всех):

Ответ:

• Изобразительная деятельность;

• Музыкальное восприятие;

• Восприятие художественной литературы.

3. Отнесите формы организации к видам деятельности (обеим командам)

Изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация, знакомство с искусством, музыкальная деятельность, восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально – ритмические движения

Конструирование: моделирование, продуктивная деятельность

Восприятие художественной литературы: обогащение читательского опыта, рассматривание иллюстраций, театрализованные игры, реализация проектов

4 тур игры «Чудеса находчивости»

В последние годы укоренилось утверждение «У творчески работающего педагога – творчески развитые дети». Ещё В. О. Сухомлинский подчеркивал, что только творческий педагог способен зажечь в детях жажду познания, поэтому каждому педагогу необходимо развивать креативность, являющуюся главным показателем его профессиональной компетентности.

Вы считаете себя креативным? Приведу небольшую историю, герой которой обладает ярко выраженной способностью к творчеству:

«Во время первой мировой войны некому мистеру Хэрригану жена прислала отчаянное письмо. «Похоже, во всей Ирландии не осталось ни одного трудоспособного мужчины, - писала она, - и мне приходится самой вскапывать сад». В ответ Хэрриган написал: «Не вскапывай сад. Там зарыто оружие». Письмо было вскрыто цензурой, в дом жены нагрянули солдаты и перекопали весь сад до последнего дюйма. «Не знаю, что и думать, дорогой, - написала миссис Хэрриган мужу, – пришли солдаты и перерыли весь наш сад. – «Теперь посади картошку», - ответил Хэрриган.»

Сейчас вам предлагается проявить чудеса находчивости, сообразительности, нестандартности мышления, основанные на закреплении хорошо знакомой нам с вами технологии, которую используем в работе с детьми – это технология ТРИЗ.

Задание «Цепочка»

Вам необходимо выстроить цепочку противоречий.

Например: Есть шоколад – это хорошо, вкусно, но может заболеть живот.

Живот болит – это хорошо, можно остаться дома и не ходить в детский сад. Сидеть дома – плохо, скучно, на улицу не пускают.

На улицу не пускают –это хорошо, можно в гости пригласить друзей.

Каждой команде необходимо продолжить фразу.

Задание обеим командам:

- Работать в детском саду – хорошо, так как, но…

Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания по теме ФГОС, ООП, содержательный раздел программы (пять образовательных областей, вспомнили виды детской деятельности, в которых усваивается содержание программы

Рефлексия: Наша сегодняшняя игра закончена, благодарю вас, коллеги, за активность, творчество, проявленный профессионализм. И, сейчас мы просим оценить результат этой работы: у вас в руках смайлики, на которых нарисованы только глазки.

Ваша задача- нарисовать улыбку, если вы взяли с этого семинара что-то новое, интересное. Если вам это всё известно, то рисуйте прямую линию рта, сдержанную;

А если вы чем-то недовольны или что-то не понравилось, нарисуйте грустную улыбку. Все смайлики прошу выложить вот на этот стенд.

Любое ваше мнение для нас интересно! Спасибо всем за работу!