Ольга Головина
Диагностика эмоционально-волевой сферы детей 5–6 лет с ЗПР
▼ Скачать + Заказать документы
Методика изучения «Эмоционально-волевой и личностной сферы»
Цель: Выявить уровень развития эмоционально-волевой и личностной сферы детей, их умений общаться между собой и взрослыми с использованием вербальных и невербальных форм общения.
Входное обследование проходит с 1 сентября по 1 октября
Контрольное обследование проводится с 15 мая по 30 мая
Технологии: Под редакцией: Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы»
-Волгоград: Учитель, 2012.-91с.
Публикация «Диагностика эмоционально-волевой сферы детей 5–6 лет с ЗПР» размещена в разделах
- Диагностика
- ЗПР. Задержка психического развития
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Старшая группа
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2016
Е. А. Алябьева «Коррекционно -развивающие занятия с детьми старшего дошкольного возраста».
Формы: наблюдения, игровые задания, беседы.
Задание №1
«Адаптация, эмоциональный комфорт и психическое состояние в группе»
Оценка и критерии:
1 балл: адаптация тяжелая (больше 30 дней) проводит к длительным и тяжелым заболеваниям. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия); активность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
2балла: адаптация средней тяжести (до 30 дней) в течении месяца настроение может быть неустойчивым. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно, новый раздражитель способствует отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче привыкает к новой ситуации.
3 балла: успешная адаптация, у ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние; он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро привыкает к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).
Фон настроения
1 балл: депрессивный;
2балла: несколько повышен (появления возбудимости, расторможенности);;
3балла: адекватный.
Задание №2
«Обследование сформированности эмоционального общения с взрослыми и со сверстниками»
Цель: выявить уровень сформированности эмоционального общения с взрослыми и сверстниками.
Игра: «Передай улыбку»
Проведение обследования: Дети стоят в кругу. Педагог предлагает мяч ребенку: «Ваня! Возьми мяч, передай его другу и улыбнись». Игра продолжается, педагог передает мяч, каждому ребенку по очереди.
Контактность ребенка: (желание сотрудничать со взрослыми и сверстниками)
1 балл: уходит от контакта, протестные реакции.
2 балла: контакт устанавливает с трудом (поверхностный)
3 балла: легкий, быстрый контакт.
Внимание:
1 балл: взгляд фиксирует (не фиксирует)
2 балла: устойчивое (неустойчивое)
3 балла: с хорошей переключаемостью с одного предмета на другой.
Реакция на поощрение и порицание:
1 балл: отказ от деятельности при поощрении или порицании, агрессивная реакция.
2 балла: с повышением (понижением) результативности работы.
3 балла: адекватная.
Задание №3
Представления об эмоциональных состояниях
Цель: Изучение детьми восприятия графического изображения эмоций (проводится индивидуально)
Игра: «Подбери пару»
Проведение обследования: Ребенку предлагают карточки с графическим изображением радости, грусти, страха, гнева, удивления. Детям предлагается подобрать пару соответствующую определенному эмоциональному состоянию, изображенному на картинке.
Оценка и критерии:
1 балл: не называет и не составляет в пары положительные и отрицательные эмоциональные состояния других детей.
2 балла: называет и составляет в пары основные положительные и отрицательные эмоциональные состояния других детей (радость, гнев, грусть, с помощью взрослого
3 балла: самостоятельно составляет в пары и называет положительные и отрицательные изображения эмоциональных состояний других детей.
Задание №4
«Изучение особенностей использования детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции».
Игра «Сделай как Я»
Цель: Изучение особенностей использование детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции сказочных героев. (Проводится индивидуально).
Проведение обследование: детям предлагается под текст стихотворения изобразить движения по показу взрослого (зайца, медведя, кошки, дерева).
Оценка и критерии:
1балл: не откликается и не изображает эмоции.
2балла: ребенку потребовалась содержательная помощь, эмоции изображает с помощью взрослого.
3балла: изобразил различные эмоциональные состояния, помощь ребенку не потребовалась.
Задание №5
Изучение умения понимать моральные представления (поступки людей) : добро, зло, жадность.
Беседа: «Оцени поступок»
Цель: Выявить умение выделять, анализировать и оценивать поведение с точки зрения эталонов и образов, представленных в культуре
Проведение обследование: Детям предлагаются картинки с изображением проблемных ситуаций, необходимо оценить ситуацию изображенную на картинке.
Оценка и критерии:
1балл: не проявляет эмоциональное отношение к героям, затрудняется в их эмоциональной оценке.
2балла: проявляет эмоциональное отношение к героям, с помощью взрослого дает им моральную оценку, но не может ее четко мотивировать.
3балла: проявляет эмоциональное отношение к героям, дает им моральную оценку, сочувствует и сопереживает положительным героям, негодует на поступки отрицательных героев.
Тест тревожности (Р. Тэммпл)
Инструкция:
1. Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет с малышами».
2. Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малышом».
3. Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
4. Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка? Он (она) одевается».
5. Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) играет со старшими детьми».
6. Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) идет спать».
7. Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) в ванной».
8. Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
9. Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?».
10. Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»
11. Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) убирает игрушки».
12. Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?»
13. Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой».
14. Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) ест».
Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуются определения лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.
Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка можно зафиксировать в специальном протоколе.
Анализ результатов теста
Количественный анализ
На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ, который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14) :
ИТ = (число эмоциональных негативных выборов / 14) * 100%
В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы:
• высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);
• средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%);
• низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).
Анкета: Лаврентьева Г. П. Титаренко Т. М. «Агрессивный ребенок»
1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же.
4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит.
6. Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение.
7. Он не прочь подразнить животных.
8. Переспорить его трудно.
9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.
10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих.
11. В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот.
12. Часто не по возрасту ворчлив.
13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.
14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.
15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.
16. Легко ссорится, вступает в драку.
17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.
18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.
19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.
20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.
Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл.
Высокая агрессивность — 15—20 баллов.
Средняя агрессивность —7—14 баллов.
Низкая агрессивность —1—6 баллов.
