ОЛЕСЯ НЕВОЛИНА
Дидактические игры по знакомству с Пермским звериным стилем как средство духовно-патриотического воспитания дошкольников
Дидактические игры по знакомству с Пермским звериным стилем как средство духовно-патриотического воспитания старших дошкольников.
Стрелкова И. Н.
МАДОУ "ЦРР детский сад №272"
г. Пермь
Публикация «Дидактические игры по знакомству с Пермским звериным стилем как средство духовно-патриотического воспитания дошкольников» размещена в разделах
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Дидактические игры
- Дикие животные, лесные звери
- Дикие животные. Игры, дидактические пособия
- Нравственно-патриотическое воспитание
- Пермский край
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» июнь 2017
В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" говорится о том, что "система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость".
Наследование нравственных и эстетических ценностей в дошкольном детстве - это и есть самый верный способ духовно-нравственного развития и патриотического воспитания дошкольников, воспитания у них чувства любви к Отечеству. Поэтому детям необходимо знать и изучать историю и культуру своих предков. Именно эти знания помогут им в дальнейшей жизни уважительно относится к традициям других народов.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей "Малой Родине" - месту, где родился человек. Знакомясь с родным городом, родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, и в то же время приобщаться к богатствам региональной культуры. Обращение к проблеме формирования любви к родному краю у старших дошкольников с учетом содержания, специфики региональной культуры, актуализирует задачу отбора материала. Одним из таких материалов является мелкая металлопластика Пермского звериного стиля. Именно этот региональный компонент в дошкольном образовании помогает маленьким пермякам ощутить и осознать свою принадлежность к "Малой Родине", к Пермскому краю.
Пермский звериный стиль - самобытное историческое и художественное явление, коллекция которого находится в Пермском краеведческом музее. Музей имеет особое значение для формирования ценностных ориентаций личности ребенка. Там хранится духовный опыт человечества, то, что выше любой конкуренции. В залах музея ребенок может рассмотреть и даже прикоснуться к историческим и культурным ценностям родного края. От этих встреч зависит успешность развития духовно-патриотического воспитания дошкольников. История возникновения Пермского звериного стиля знакомит старших дошкольников с духовно-культурным наследием Древнего Прикамья, жизнью, обычаями и верованиями народов, населявших наш край в далеком прошлом. Очевиден потенциал этих знаний для решения задач эстетического, речевого и социального развития дошкольников нашего города. И в то же время, этот самобытный компонент нашего региона в практике детских садов используется очень редко. Наша опытно-поисковая деятельность связана с изучением и реализацией потенциала этого компонента Пермского края в воспитании основ духовности и патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.
Успешное развитие наших воспитанников во многом зависит от активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через игру, предметную деятельность и общение. Дидактическая игра - один из самых любимых дошкольниками видов игр. О значительном их потенциале свидетельствует немало исследований, которые отмечают, что дидактические игры : развивают произвольность поведения, актуализируют представления и опыт детей, гармонизируют детские взаимоотношения, готовят к обучению детей в школе. Мы полагаем, что дидактические игры могут быть успешно использованы в процессе ознакомления детей с Пермским звериным стилем и духовно-патриотическом воспитании для решения следующих задач:
-актуализация и систематизация представлений детей о жизни, обычаях и верованиях древних народов Прикамья;
-побуждение воспитанников к использованию освоенных знаний для решения дидактико-игровых задач;
-взаимообогащение детьми представлений и отношений друг с другом;
-поддержка интереса к Пермскому звериному стилю;
-развитие творческой инициативы в создании новых игр на основе знаний и представлений, с которыми последовательно знакомятся воспитанники.
В системе работы с воспитанниками, мы использовали дидактические игры, разработанные нами в процессе нашей опытно-поисковой деятельности. Каждая из отобранных нами игр была отнесена к определенному этапу работы с дошкольниками по знакомству с Пермским звериным стилем. Обучающие задачи этих дидактических игр соответствовали основным задачам каждого из этапов.
Целью первого этапа нашей работы было знакомство детей с жизнью, обычаями и верованиями древних народов Прикамья. Приоритетной задачей на этом этапе было: познакомить детей с отобранными дидактическими играми, и тем самым актуализировать игровой опыт детей. Специально созданная развивающая среда и игровое оборудование помогли нам в решении задач первого этапа.
Дидактические игры имеют особую учебно-игровую структуру. Она состоит из следующих компонентов:
* Игровая задача
* Дидактическая задача
* Правила игры
* Игровые действия
Познавательная задача должна ставится перед детьми через игровую задачу, близкую мотивам детской игры. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются игрой именно в этих условиях. Поэтому в каждой игре должно быть игровое действие. "Чем интереснее игровое действие, тем успешнее дети решают обучающую задачу", - Е. И. Удальцова. Дидактическая задача направлена на систематизацию знаний, обобщение, закрепление знаний, усвоение способов действий, формирование отношения детей к предметному миру, и является необходимым элементом дидактической игры. Основой построения игры являются правила игры, что позволяет педагогу управлять игровой и познавательной деятельностью детей.
На втором этапе нашей работы нужно было вызвать интерес детей к Пермскому звериному стилю, который зародился, как следствие духовных мировоззрений древних пермяков, стимулировать инициативу в желании узнать что-то новое о древнем искусстве мелкой металлопластики Пермского звериного стиля. Одной из задач второго этапа было формирование у детей игровых умений: выбрать игру, запомнить правила и выполнить их.
Целью третьего этапа стала актуализация представлений дошкольников о Пермском зверином стиле в разных видах детской деятельности. Задачами этого этапа были: умение детей отражать содержание легенд и сказов древних пермяков в разных играх, рассказах, загадках; творческие способности детей придумывать новые дидактические игры по теме Пермского звериного стиля; придумывать новые варианты знакомых игр.
В результате данной работы, мы пополнили копилку опыта разработки и применения дидактических игр по духовно-патриотическому воспитанию маленьких пермяков средствами регионального компонента - Пермский звериный стиль. И как следствие нашей деятельности, дети проявили устойчивый интерес к дидактическим играм, приобрели первый опыт их вариативности и возможной доработки, создания новых игр. Благодаря дидактическим играм задачи формирования представлений о духовной культуре древнего Прикамья решаются значительно эффективнее. Знания и опыт, приобретенные в процессе игр, стимулировали детей к творчеству - совместно с педагогом группы дети создают книгу сказок о духах Земли пермской.
