Дидактическая игра как средство развития памяти дошкольника (из опыта работы)

Галина Волкова
Дидактическая игра как средство развития памяти дошкольника (из опыта работы)

Особенностью работы по развитию памяти дошкольников является, прежде всего, необходимость использовать игровые приёмы, так как именно игровая деятельность в период дошкольного детства является ведущей, на базе которой формируются предпосылки для овладения учебной деятельностью.

Специалисты различают кратковременную и долговременную память, а также виды памятив зависимости от характера запоминаемого материала: моторную, зрительную, вербальную и логическую. В реальной деятельности, в том числе и учебной, эти виды памяти выступают в определенных сочетаниях,например:

1). Зрительно-моторная память необходима для выполнения работы по образцу (списывание с доски, работа с прописями, с последующим продолжением по памяти).

2). Вербально-моторная память (работапо словесной инструкции с указанием порядка выполнения задания: написание под диктовку элементов букв, рисование под диктовку геометрических узоров по клеточкам).

3). Логическая память (запоминание последовательности слов, которые могут быть объединены в смысловые группы, запоминание последовательности действий в сюжетных рассказах).

Если при выполнении этих видов заданий ребёнок испытывает трудности, то, возможно, у него плохо сформирован соответствующий вид памяти.

Для развития зрительно-моторной и зрительной памяти необходимо организовать работу ребёнка по образцу. Работапо образцу включает следующие этапы: сначала ребёнок работает с постоянной зрительной опорой на образец, затем время рассматривания образца постепенно сокращается по 15-20 секунд, в зависимости от сложности предлагаемой работы, но так, чтобы ребёнок сумел рассмотреть и запечатлеть образец.Эти виды упражнений целесообразно проводить на таких видах деятельности: рисование, лепка, списывание с доски, работы с конструктором, рисование узоров по клеточкам. Для повышения мотивации педагог может подбирать интересные образцы, например, рисовать по клеточкам игрушки, овощи, фрукты, животных, простейшие сюжетные картинки.

Дети всегда с удовольствием выполняют задания следующего типа: им предъявляется на определенное ограниченное время какая-либо сюжетная картинка, содержание которой они должны детально изучить и потом воспроизвести (нарисовать) по памяти. В эти задания можно использовать картинки, иллюстрирующие прочитанные детьми рассказы, сказки. Другим вариантом этого задания будет игра: «Что изменилось?». Ребятам предъявляется сначала одна картинка, которую они рассматривают и запоминают, а затем похожая картинка, в которой не достает каких-то деталей или появляются лишние изображения. Эти отличия и должны уловить дети.

Аналогичное упражнение: на столе стоит 8-10 предметов, которые ребёнок должен внимательно изучить и постараться запомнить, затем эти предметы закрывают и просят ребёнка их перечислить. Это может быть игра «Чудесный мешочек», можно использовать картинки и переворачивать их.

На занятиях по математике также часто используется игра «Что изменилось?»: при изучении порядкового счёта, когда дети запоминают ряд из нескольких предметов, животных, героев сказок и т. д., затем педагог предлагает ребятам закрыть глаза, меняет картинки или предметы местами, а потом предлагает ребятам восстановить последовательность. Можно использовать этот приём при изучении пространственных отношений, например, расположения предметов на листе бумаги. Например, на листе бумаги в верхнем левом углу расположен треугольник, в верхнем правом углу квадрат, в нижнем левом углу – круг, в нижнем правом углу – овал, а в центре – овал. Ребята рассматривают образец, а затем им предъявляется другой, где те же формы расположены по-другому. Нужно сказать, что изменилось. Можно предложить ребятам нарисовать этот образец по памяти.

На математике предлагается запомнить числовой рад из 3-6 элементов, а затем воспроизвести его в тетради.

Используется запоминание пар картинок, например, в таблице слева нарисован гриб, рядом справа – шляпка гриба, в следующей строке слева – флажок, справа – палочка, затем слева – солнышко, справа круг, так 8-10 пар рисунков. Дети рассматривают образец, затем им предъявляется таблица, в которой левый столбик тот же, а правый пустой. Нужно нарисовать по памяти пары. В этом задании развивается и логическая память.

Похожие игры легко придумывать самим, варьируя материал и сюжеты игр на развитие зрительно-моторной и зрительной памяти.

Развитие вербально-моторной памяти слабослышащих детей является довольно сложной проблемой, так как у многих слабослышащих детей наблюдается речевое недоразвитие. Психологи для развития этого вида памяти предлагают использовать упражнения, приведённые выше для зрительно-моторной памяти с применением вместо наглядного образца словесного описания, или инструкции предлагаемой деятельности, например, воспроизведения какого-либо рисунка по словесному описанию. Такая работа должна начинаться с самых простых описаний и инструкций. Например,на занятиях в младшей группе можно использовать поручения: «Принеси зайку, мишку, машину», «Принеси огурец, помидор, морковь, картофель» и т. п., «Положи мишку на стол, а зайку на стул».

С детьми более старшего возраста на занятиях по развитию речи используется работа по закрытой картине. На математике используется диктовка примеров. Сначала все эти примеры могут быть записаны под диктовку, проверена запись и после этого примеры решаются. Эти задания могут быть предъявлены в игровой форме, например, каждый пример записан на отдельном листочке, листочки перевёрнуты, ребята «вытаскивают билет».

Для развития словесной памяти организуется следующая игра: дети становятся полукругом, ведущий выходит на середину. Каждый из участников игры предлагает запомнить ведущему слово. Выигрывает тот, чьё слово ведущий не смог воспроизвести. В задании могут быть использованы слова из разных тем или из одной определённой темы. Для усложнения задания, после того, как все ребята назовут ведущему свои слова, ведущий отворачивается, ребята меняются местами. Аналогичным образом можно запоминать предложения.

Для развития логической памятирекомендуется использовать следующие задания: вы читаете ребёнку набор слов (10-15, которые можно разбить на группы по различным признакам (посуда, одежда, животные, а затем просите назвать слова, которые он запомнил. Характер воспроизведения слов будет свидетельствовать о том, насколько у ребёнка сформированы механизмы обобщения, являющиеся базой для развития логической памяти. Если ребёнок не сумел выделить смысловые группировки в называемых словах, а старается запомнить механически, можно объяснить и показать ему, что для запоминания целесообразно объединять слова в группы по смыслу.

Можно предложить детям аналогичный способ запоминания цветов, предметов, последовательности событий.

Усложняя задание, ребятам можно предложить для запоминания какой-либо небольшой рассказ с чётко выраженными смысловыми блоками. Для облегчения запоминания смысловых блоков можно использовать простые, схематичные рисунки-памятки, книжки-раскладушки.

Одним из приёмов развития словесно-логической памяти,может быть запоминание пар слов: осень – дождь, ваза – цветы, кукла – платье, ночь – звёзды. Затем педагог называет первое слово в паре, а ребята, должны назвать второе.

В учебном процессе задействованы как кратковременная, так и долговременная память. Кратковременная память характеризуется возможностью немедленного воспроизведения запоминаемого материала, для долговременной памятихарактерна возможность отсроченного воспроизведения через длительные промежутки времени: от суток до нескольких лет.Можно организовать такую игру: к детям на занятие приходит какой-нибудь сказочный герой, который играет с ними. Затем он предлагает ребятам запомнить 10 волшебных слов и говорит, что завтра обязательно придёт и спросит, запомнили ли ребята эти слова. На следующий день сказочный герой приходит на занятие, спрашивает ребят, а в награду он организует какую-либо подвижную игру или показывает мультфильм.

Как уже отмечалось выше, для детей дошкольного возраста более естественно запоминание такого материала, который включен в игровую деятельность. Так как готовность к школе включает в себя и определённый уровень развития памяти, учителя-дефектологи и воспитатели должны при подборе материала для занятий планировать проведение дидактических игр, развивающих различные виды памяти.

Публикации по теме:

Пластилинография как средство развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста (из опыта работы) 1. ВведениеОдним из показателей хорошего физического и нервно - психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных.

Театрализованная деятельность как средство всестороннего развития личности дошкольника (из опыта работы)Театрализованная деятельность как средство всестороннего развития личности дошкольника (из опыта работы) Доброго вам времени суток. уважаемые коллеги! Сегодня я решила представить свой небольшой опыт по театрализованной деятельности тема которого".

Дидактическая игра как средство развития речи детей 4–6 лет «Кто (что) здесь лишнее?»Дидактическая игра как средство развития речи детей 4–6 лет «Кто (что) здесь лишнее?» Авторская дидактическая игра на тему:"Дидактическая игра как средство развития речи детей-"Кто (что) здесь лишнее?"(4-6 лет). Цель игры:.

Дидактическая игра «Паровозик» как средство развития речи детей младшего возрастаДидактическая игра «Паровозик» как средство развития речи детей младшего возраста Через каждое занятие, через любую деятельность с детьми я пытаюсь привить у них любовь к родному языку, развить умение правильно говорить,.

Дидактическая новогодняя игра как средство развития внимания у детей дошкольного возрастаДидактическая новогодняя игра как средство развития внимания у детей дошкольного возраста Дидактическая новогодняя игра на развитие внимания у детей дошкольного возраста Воспитатель: Назарова Т. А. Дошкольный возраст - это период.

Дидактическая игра как средство развития мышления старших дошкольниковДидактическая игра как средство развития мышления старших дошкольников Фотоотчет. Дидактическая игра как средство развития мышления старших дошкольников. Воспитатель: Назарова Татьяна Александровна Игра.

Геометрическая мозаика как средство развития познавательных процессов. Из опыта работыГеометрическая мозаика как средство развития познавательных процессов. Из опыта работы Такое распространенное и доступное дидактическое средство как мозаика известно каждому педагогу. Мозаика может быть абсолютно разной –.

Из опыта работы — «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» (часть 1)Из опыта работы — «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» (часть 1) Проанализировав свою работу с дошкольниками, столкнулась с недостаточностью сформированностью речи у детей дошкольного возраста; недостаточный.

Из опыта работы — «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» (часть 2)Из опыта работы — «Пальчиковый театр как средство развития связной диалогической речи детей дошкольного возраста» (часть 2) Театрализованная деятельность при правильной её организации – эффективное средство коррекции речевых нарушений на этапе автоматизации.

Из опыта работы воспитателя ДОУ «Развивающие игры как средство развития ручной моторики у дошкольников» Дошкольный возраст - яркая неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс самореализации, устанавливается.

Библиотека изображений:
  • Дикие животные
  • Насекомые и пауки
  • Сад и огород
Автор публикации:
Дидактическая игра как средство развития памяти дошкольника (из опыта работы)
Опубликовано: 15 марта 2020 в 11:35
+13Карма+ Голосовать
Расскажите коллегам и друзьям!
Скачать и печатать
Комментарии:
Всего комментариев: 3.
Для просмотра комментариев
Популярное из нового
12 мая. День защиты природы от мусора на МААМ

Важной экологической теме посвящен очередной тематический день. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой интересных игр и занятий, чтобы объяснить детям, что такое мусор, как он вредит нашей планете и...

12 мая. День будущих врачей на МААМ

12 мая вот уже почти шестьдесят лет отмечается Международный день медицинской сестры. Предлагаем воспользоваться этим поводом для того, чтобы посвятить тематический день основным медицинским профессиям....


Горячие темочки