Физкультурные паузы и мелкая моторика

Галина Касимовна Утемишева
Физкультурные паузы и мелкая моторика

Физкультурные паузы и мелкая моторика

Многие учёные (М. И. Кольцова, Е. И. Исенина, А. В. Антакова-Фомина) считают, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно влияют на становление детской речи. В специальной литературе имеется описание приёмов для развития моторики пальцев рук у детей с нарушениями речи.

Учитывая возможность проблемы, высокую плотность занятий логопеда, мы решали эти проблемы в тесном контакте с воспитателями и родителями детей логопедических групп. Вначале воспитатели занимались с детьми индивидуально в свободное от занятий время. Однако такая эпизодическая учебная деятельность не давала желаемого эффекта. Возникла необходимость выделить время в занятиях воспитателя, чтобы сделать работу по развитию пальцевой моторики регулярной и результативной.

Публикация «Физкультурные паузы и мелкая моторика» размещена в разделах

• Мелкая моторика
• Работа инструкторов по физической культуре
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» октябрь 2022

Оптимальным, по нашему мнению, оказалось использование в этих целях двигательных минуток на занятии с детьми. Физминутка, как элемент двигательной активности предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Традиционные физкультурные паузы проводились в унисон с речевыми текстами детей. Это заставило нас более тщательно подбирать для каждого упражнения подходящий по смыслу стихотворный текст. Задачи включали продуманное сочетание игр и упражнений для тренировки пальцев в сопровождении речи. Общая сумма времени для каждого ребёнка составила 6-9 минут. Наблюдения показали, что у большинства детей возникли трудности: пальцы малоподвижные, движения неточные, темп даже самых лёгких упражнений замедленный.

Особой популярностью пользовался теневой театр, когда дети с помощью пальцев «конструировали» различных животных, предметы.

Такой подход позволил регулярно стимулировать речевые зоны коры головного мозга, что положительно сказывается на коррекции речи детей.