Евгения Кислинская
Индивидуальная программа по РАС
▼ Скачать + Заказать документы
Индивидуальная программа развития ребенка с РАС
Ф. И. О. ребенка___
Месяц___
Программа развития ребенка, Инструкции Поведение ребенка Пример Критерий усвоения Дата начала работы
(неделя) Навык освоен (дни недели)
(Специалисты)
Инструктор дает инструкцию «Посмотри на меня»
Ребенок должен посмотреть на инструктора
Можно использовать игрушку на уровне глаз для формирования навыка
При инструкции «Посмотри на меня» ребенок без игрушек смотрит на инструктора, удерживая взгляд 1-2 секунды в 8-10 случаях. П В С Ч П
Установить глазной контакт с ребенком
Публикация «Индивидуальная программа по РАС» размещена в разделах
- Аутизм, растройство аутистического спектра (РАС, РДА)
- Работа с Особыми детьми. Дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
- Темочки
( Все педагоги: дефектолог, психолог, логопед, воспитатели) I
II
III
IV
Невербальная имитация
( Все педагоги: дефектолог, психолог, логопед, воспитатели) Инструктор демонстрирует действие и дает инструкцию:
«Сделай так».
На начальном этапе родитель сзади помогает выполнить действие вслед за инструктором. Ребенок зеркально повторяет действия инструктора. «Сделай так».
Инструктор: поднимает руки вверх,
хлопает в ладоши, стучит по столу, топает ногами, разводит руки в стороны. Всегда начинать с более простых действий крупной моторики (руки вверх). Самое главное – это имитация, если ребенок выполняет самостоятельно без помощи взрослого.
I
II
III
IV
Манипуляция с предметами
(воспитатели, дефектолог, логопед) Инструктор бросает кубик в корзину и дает инструкцию:
«Сделай так». Ребенок должен повторить действие. Ребенок повторяет за инструктором: бросает кубик в корзину. Примеры действий с предметами:
Ложка: помешать а стакане, положить в кружку, постучать по столу. Кубик: положить на другой кубик, постучать по столу, бросить в корзину. Мяч: покатать, бросить в корзину. Машинка: покатать, положить на стул, разыграть аварию. Каждый предмет использовать разными способами, чтобы убедиться, что это имитация, а не механическое действие, добиваться самостоятельных игровых действий.
I
II
III
IV
Имитация с использованием игрушек
(дефектолог, логопед, воспитатели) Инструктор строит из трех блоков лего башню, перед ребенком три таких же блока. Ребенок строит такую же башню из своих блоков (если ребенок не понимает, помогаем и постепенно уходим от подсказки) Ребенок строит башню, и Вы включаетесь в процесс игры. Блоки увеличиваются по мере прогресса ребенка. Ребенок демонстрирует 8 из 10 правильных реакций. I
II
III
IV
Крупная моторика
( Все педагоги: дефектолог, психолог, логопед, воспитатели) Используя моделирование, физическую подсказку, отрабатывать простейшие действия крупной моторики. Ребенок встает по команде инструктора: «Встань». Если не понимает, повторяем инструкцию и физически помогаем встать. Движения для отработки: «Встань»,
«Сядь», «Подпрыгни», «Повернись», «Стой на одной ноге», «Брось мяч», «Беги». Ребенок демонстрирует навык самостоятельно без подсказки 8 из 10. I
II
III
IV
Сопоставление
(дефектолог, логопед, воспитатели) Инструктор выкладывает три картинки. Например: (Яблоко, банан, груша) и просит: «Положи грушу на грушу» и предоставляет ребенку по одной картинке из перечисленных предметов. Ребенок должен положить грушу на грушу, яблоко на яблоко, банан на банан. Использование картинок из знакомого репертуара ребенка и обязательно такой же комплект второй. Ребенок сопоставляет картинку к картинке 8 из 10. I
II
III
IV
Развитие графомоторных навыков
(дефектолог, логопед.
Воспитатели: изо деятельность) Инструктор использует доску, с которой легко стирать фломастер. Держит фломастер и проводит линию, просит ребенка: «Сделай так». Ребенок проводит точно такую же линию вслед за нарисованной инструктором, повторяя ее в точности (в начале использовать физическую подсказку «рука в руке») Инструктор дает разные образцы линий, стирая, когда ребенок повторил. Ребенок точно копирует 8 из 10 образцов. I
II
III
IV
Игра, как замещающее поведение при аутостимуляции
(Психолог, воспитатели)
Обучение в неформальной обстановке, выбрать целевой навык для игры. Ребенок должен использовать имитации с предметами и включать в предложенную игру. Игра в ладошки, стройка разных домов и башен с разрушением в конце, куклы (обнять, погладить, уложить спать, покормить, лего, пение и танцы под музыку, игры в мяч. Ребенок включается в процесс игры 8 из 10 раз. I
II
III
IV
Улучшение понимания речи
( Все педагоги: дефектолог, психолог, логопед, воспитатели) Инструктор просит выполнить действие, и убирать постепенно демонстрационные подсказки.
Положив перед ребенком два предмета или две карточки, например: яблоко и мяч, инструктор говорит: «мяч» и направляет руку ребенка к мячу, ребенок указывает на мяч. Ребенок должен различать множество предметов из жизни: еда, игрушки, средства гигиены, одежда, обувь). Сразу не берется большое количество предметов. Сначала отбирается например 10 предметов. Ребенок без подсказки указывает на правильный предмет, сразу 8 из 10. I
II
III
IV
Улучшение понимания речи,
( а именно звуков: а, о, у)
(логопед) Инструктор показывает картинки и просит произнести соответствующий звук. ( Например: укачиваем куклу: а-,а-,а-; пароход гудит: у-,у-,у-) Ребенок глядя на предмет или картину, произносит соответствующий звук самостоятельно. Использование картинок из знакомого репертуара ребенка: Пароход гудит: у-, куклу укачиваем: а-, зуб болит: о-… Ребенок без подсказки указывает на правильный предмет, произносит соответствующий звук. I
II
III
IV
Различие названий
( Все педагоги: дефектолог, психолог, логопед, воспитатели) Перед ребенком выложены стимулы, например печенье, шоколадные шарики или звездочки, кукла. Ребенок показывает на предмет, который хочет, после вопроса инструктора: «Что ты хочешь». Ребенку дают, то на что он показал. Используются любые мотивационные стимулы (любая еда или игрушки). Правильная реакция ребенка: 8 из 10. I
II
III
IV
Развитие вокализаций
( Все педагоги: дефектолог, психолог, логопед, воспитатели) Каждый раз, когда инструктор удерживает очень желаемый предмет, он называет его: «ПЕЧЕНЬЕ». Ребенок должен произнести: «ПЕ». Ребенок произносит: «ПЕ» и тут же получает печенье, как вознаграждение. Инструктор засчитывает такую реакцию ребенка, как за произнесенное слово «ПЕЧЕНЬЕ». Теперь родители вознаграждают за звуки ребенка, удерживая любимый желаемый предмет и ожидая реакции в виде слога или звука. Ребенок хочет воды «ПИТЬ», произносит: «ПИ», и тут же даем воду. Постоянное подкрепление произносимых звуков, то есть постоянное предоставление желаемого за вербальную просьбу. I
II
III
IV
Различие цветов
( Все педагоги: дефектолог, психолог, логопед, воспитатели) Инструктор раскладывает желтый и красный цвет. Например: мяч (желтый и красный). Инструкция: «желтый» и подсказка в случае отсутствия реакции – указывает пальцем ребенка на желтый мяч. Ребенок должен указать или дать желтый мяч. Работаем над различием пока только желтый и красный, обобщаем на большом множестве других предметов. Например: желтый и красный кубик, Правильный выбор: 8 из 10 разных предметов. I
II
III
IV
Жесты
( Все педагоги: дефектолог, психолог, логопед, воспитатели) Инструктор обучает просьбе: «ДАЙ», подкрепляя ее жестом или визуальной подсказкой. Ребенок дает нужный предмет. Ребенок различает, как вербальный стимул: «ДАЙ» так и жест: «ДАЙ». Помимо этого жеста, учим жесты:
«Встань», «Иди сюда», «Стоп», «Подожди», «Тихо», «Отлично», «Так нельзя» Используя совместное внимание, ребенок на жест «ДАЙ», дает нужный предмет 8 из 10. I
II
III
IV
С программой ознакомлен (а) :
Ф. И. О. родителей (законных представителей)___
___
