Картотека игр для тематической недели «Животные Красной книги»

Калиновская Наталья
Картотека игр для тематической недели «Животные Красной книги»

Хороводная игра «Мы по лесу идем»

Цель: развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.

Возьмитесь за руки и ходите по кругу:

Мы по лесу идем,

Зверей найдем.

Зайца громко позовем:

«Ау-ау-ау!»

Никто не откликается,

Лишь эхо отзывается,

Тихо: «Ау-ау-ау!»

Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка громко позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису позовем».

Публикация «Картотека игр для тематической недели „Животные Красной книги“» размещена в разделах

• В мире животных. Игры, дидактические пособия
• В мире животных. Планирование
• Игры для детей
• Картотека игр для детей: дидактические, подвижные, народные...
• Красная книга
• Неделя детской книги. Книжкины недели
• Планирование по лексическим темам. Тематические недели
• Экология для детей. Дошколята - защитники природы
• Темочки

Пальчиковая игра «Есть у каждого свой дом»

Цель: развитие тонких движений пальцев рук

У лисы в лесу глухом есть нора – надёжный дом. (дети загибают пальцы на

Не страшны зимой метели белочке в дупле на ели. обеих руках: по одному

Под кустами ёж колючий нагребает листья в кучу. на каждую строчку)

Из ветвей, корней, коры хатки делают бобры.

Спит в берлоге косолапый, до весны сосёт он лапу.

Есть у каждого свой дом, всем тепло, уютно в нём. (удары ладонями и кулачками поочерёдно)

Игра – импровизация "Изобрази животное"

Цель: учить изображать мимикой, жестами характерные особенности животных.

Игровой материал:

Изображения животных на кругах.

Правила игры:

Отгадывать загадку, выбирать картинку, с помощью мимики и жестов изобразить данное животное.

Ход игры:

На столе лежат круги с изображением животных: лисы, волка, медведя, кошки, собаки и другие.

Воспитатель загадывает детям загадки:

«Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

Кур крадет»

- Кто это? (Лиса)

Ребенок находит картинку с изображением лисы, изображает ее. Так поочередно отгадываются загадки о животных, отыскиваются картинки, изображаются животные. В конце игры дети уточняют, что кошка и собака – это домашние животные, а остальные – дикие.

Дидактическая игра: "Назови ласково"

Цель: упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Задачи:

1. закрепить умение образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов.

2. развить внимание, ловкость, быстроту реакции.

3. воспитать терпение и выдержку.

Игровая задача

Научиться образовывать слова в уменьшительно-ласкательную форму.

Игровые действия

Ловля мяча, бросок мяча, образование слова в уменьшительно-ласкательной форме.

Правила игры

Называть слово можно только лишь тогда, когда тебе кинули мяч.

Подведение итогов

Похвалить детей за участие в игре, спросить в какую игру они играли и что нового узнали.

Развивающая игра «Кто лишний?»

Цели: развивать логическое мышление, учить связному монологическому высказыванию, закреплять обобщающие понятия «дикие животные» и «домашние животные».

Ход игры. Воспитатель выкладывает перед детьми картинки и предлагает найти лишнее животное. Ребёнок выделяет среди животных лишнее и объясняет свой выбор.

Например: Лиса лишняя, т. к. она — дикое животное, все остальные — домашние.

Ребёнок, ответивший правильно, забирает лишнюю картинку себе. В конце игры воспитатель предлагает детям сосчитать количество слогов в названии лишнего животного на картинке.

Игра – эксперимент «Тающий лед»

Цель: определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится.

Задача: определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится.

Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска с холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки.

Описание. Дед Знай предлагает отгадать, где быстрее растает лед — в миске с холодной водой или в миске с горячей водой. Раскладывает лед, и дети наблюдают за происходящими изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, которые раскладываются возле мисок, дети делают выводы.

Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед? Как сделана такая льдинка? Почему держится веревочка? (Примерзла к льдинке.)

• Как можно получить разноцветную воду? Дети добавляют в воду цветные краски по выбору, заливают в формочки (у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод.

Игра малой подвижности «Покажи повадки животных»

Цель: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции; повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.

Воспитатель называет животного, а дети должны показать повадки этого животного, например изобразить как он ходит, ест, умывается и т. п.

Лиса.

Дети показывают, как она ходит, лапки у груди, хвостиком виляет.

Петух.

Дети ходят медленно, важно, высоко поднимают то одну ногу, согнутую в колене, то другую. Медведь.

Дети идут, широко расставив ноги, на внешней стороне стопы и т. п.

Дидактическая игра "Кто что умеет делать?"

Цель: упражнять в подборе глаголов, обозначающих характерные действия животных.

Ребенку показывают картинки животных, а он говорит, что они любят делать, как кричат. Например, кошка – мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака – лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает. Такую игру можно проводить на разные темы. Например, животные и птицы: воробей чирикает, петух кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает, лягушка квакает.

Игра на координацию речи с движением «На водопой»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Жарким днём лесной тропой (дети идут по кругу друг за другом)

Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал лосёнок, (идут, громко топая)

За мамой-лисицей крался лисёнок, (крадутся на носочках)

За мамой-ежихой катился ежонок, (приседают, медленно двигаются вперёд)

За мамой-медведицей шёл медвежонок, (идут вперевалку)

За мамою-белкой скакали бельчата, (скачут вприсядку)

За мамой-зайчихой – косые зайчата, (скачут на прямых ногах)

Волчица вела за собою волчат, (идут на четвереньках)

Все мамы и дети напиться хотят. (лицом в круг, делают движения языком – «лакают»)

Сюжетно-ролевая игра «Больница для животных»

Цель: обогащать знания о деятельности медицинского персонала, который занимается лечением домашних и диких питомцев; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Задачи:

1) Расширять представления детей о профессиях; обогащать знания о деятельности медицинского персонала,который занимается лечением домашних и диких питомцев.

Расширять знания воспитанников о домашних и диких животных (собаки, кошки, морские свинки, бегемоты, слоны, обезьяны, их повадках, знакомство детей со средствами необходимыми для содержания и ухода за животными: корма, витамины, лекарства, и др. ; формирование у детей бережного отношения к животным.

2) Формирование умения развивать сюжет на основе знаний, полученных детьми при восприятии из окружающей действительности, из литературных произведений; расширение игровых замыслов; развивать умения дошкольников согласовывать тему игры, распределять роли в соответствии с сюжетом, подготавливать необходимые условия для ее проведения, атрибуты; Создание условий для творческого самовыражения воспитанников.

3) Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения: договариваться, самостоятельно разрешать конфликты.

ХОД ИГРЫ :

Вбегает в группу Айболит, на руках с обезьянкой.

«Здравствуйте, дети. Помогите мне пожалуйста. Обезьянка поранилась, а мне срочно нужно быть в Африке. Что мне делать?»

Дети заинтересованы помочь Айболиту. Айболит оставляет обезьянку и убегает.

Воспитатель использует прием напоминание и говорит: «Сегодня вы пришли

в группу не одни, а принесли с собой из дома своих четвероногих друзей, для того чтобы отправится на осмотр и консультацию в ветеринарную клинику «Айболит», а еще мы должны помочь обезьянке. Далее педагог использует прием уточнения и обращается к детям: «Посоветуйтесь друг с другом, и определите, какие роли нам необходимы для игры?»

Для распределения ролей воспитатель предлагает детям выбрать один из приемов: «Вы можете самостоятельно распределить роли между собой или я вас могу познакомить с новой считалкой и с помощью нее мы определим, кто кем будет в нашей игре?».

А сейчас предлагаю всем отправиться на маршрутке в ветеринарную клинику. Для создания воображаемой ситуации педагог предлагает внести в игровое пространство табличку «Ветеринарная клиника-Айболит» ранее изготовленные с детьми атрибуты: вывеска «Ветеринарная клиника -Айболит», корм, носилки,, защитный колпак и т. д. Дети и их питомцы успешно добираются, с помощью водителя маршрутки в клинику.

Воспитатель берет на себя роль вет. врача клиники, предлагает сотрудникам занять свои рабочие места, открывает ветеринарную клинику и приглашает всех детей посетить ее, позаботиться о своем любимом питомце, привести его на осмотр. Всех пришедших просит обратиться к регистратору, присесть на скамейки и дождаться своей очереди.

Педагог обращается к первому посетителю: ведет диалог с клиентом, используя ролевые действия: осматривает больного, спрашивает у хозяина, что случилось с питомцем; назначает лечение и просит показаться врачу через некоторое время; проводит консультацию об уходе за питомцем: необходимости подбора правильного питания питомцу, ношении защитного колпака; врач дает указания фельдшеру (медсестре) делать прививки, проводить процедуры (делать уколы, удалять клещей, обрабатывать и смазывать ранки); так же дает указание регистратору записать посетителя на последующий прием. Далее объявляет участникам, что ей необходимо ненадолго отлучится, и прием пациентов будут проводить другие ветеринарные врачи клиники. Не забываем позаботиться о больной обезьянке. В это время педагог наблюдает со стороны за игрой детей, при необходимости дает советы, как возможно поступить в той или иной ситуации, напоминает о необходимости уметь договариваться, уступать друг другу в конфликтных ситуациях.

Для поддержания интереса у воспитанников и развития игры педагог вносит дополнительные атрибуты – которые необходимы для игры в «Семью». Уже после посещения ветеринарной клиники можно доехать на маршрутке в гости к замечательной гостеприимной семье.

Тем самым вводя новые игровые ситуации и новые игровые роли (бабушка, дедушка, мама, папа). В гостях уже угощают людей чаем, а их питомцев –кормом для животных.

Воспитатль обращает внимание и положительно оценивает инициативу детей, в использовании во время игры предметов-заместителей; использование в речи воспитанников вежливых слов, определении детьми главных ролей, второстепенных.

Окончание игры.

По окончанию игры воспитатель подводит краткий итог работы детей в ролях: «Вы все прекрасно справились с выбранными вами ролями. Хотелось бы вам поиграть в эту игру дома со своей семьей? Какую бы роль вы тогда выбрали?».

Оценка игры.

Общая положительная оценка воспитателя, позитивный настрой на следующую деятельность и на следующую игру. Воспитатель предлагает детям самостоятельно по желанию организовать эти игры Вопросы к детям: кто вам понравился сегодня в игре и почему, какую вы хотели бы роль для себя взять в следующий раз.

Строительная игра «Счастливый остров»

Цель: Развитие воображения. Умение работать в команде. Закрепление названий геометрических фигур.

Материал: Разноцветные геометрические фигуры и их части.

Ход: Педагог определяет тему. Дети совместно создают постройку. Постройка должна соответствовать характеру темы.

Дидактическая игра «Чей след?»

Цель: уточнять и закреплять знания детей о диких животных, об их образе жизни в зимнем лесу. Познакомить с понятием «следы», выяснить, каким образом следы появляются зимой и почему их не видно летом. Познакомить с видами следов диких животных.

Задачи:

1. Закрепить у детей представление о животных.

2. Развивать зрительную память и любовь к животным.

3. Расширять лексический запас и кругозор.

Руководство

Способ 1. «Сложи пазл»

Ребенок подбирает к каждому животному след. Картинки разрезаны таким образом, что форма разреза повторяется только один раз: углом, волной, по прямой, зигзагом и т. д., чтобы ребенок мог проверить правильность своего ответа. Поскольку каждая карточка разрезана по -своему, след сможет подойти только к нужному зверю. И ребенок может сам проверить правильность своего решения. Это сделано для упрощенного варианта и используется первый раз.

Способ 2. «Подбери след»

Ребенок подбирает к каждому животному след. Картинки разрезаны одинаково ровно. Такой вариант лучше использовать после первого варианта, когда ребенок запомнит след каждого животного.

Способ 3. «Скажи, кто это?» Ребенок берет картинку, не показывая её остальным, и описывает животное или его след. Другие дети должны по описанию узнать животное. При правильном названии ведущий показывает картинку детям.

Развивающая игра «Назови семью»

Цель: познакомить детей с названиями диких животных, их семьями; развивать речь детей.

Папа - медведь, мама - … (медведица, детеныш - … (медвежонок).

Папа - волк, мама - … (волчица, детеныш - … (волчонок).

Папа - еж, мама - … (ежиха, детеныш - … (ежонок).

Папа - заяц, мама - … (зайчиха, детеныш - … (зайчонок).

Папа - лис, мама - … (лисица, детеныш - … (лисенок).

Игра театрализованная «Внимательные звери»

Цель: тренировать слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, координацию движений

Ход игры. Дети представляют, что они находятся в лесной школе, где учитель тренирует их ловкость и внимание. Ведущий показывает, например, на ухо, нос, хвост и называет то, что он показывает. Дети внимательно за ним следят и называют то, что он показывает. Затем вместо уха он показывает нос, но упрямо повторяет: «Ухо!». Дети должны быстро сориентироваться и верно назвать то, что показал ведущий.

Музыкально – дидактическая игра «Кто вышел погулять?

Цель: учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом; расширять представления детей о многообразии животного мира.

Задача:

Учить детей определять по характеру музыки животного, двигаться в соответствии с образом.

Расширять представления детей о многообразии животного мира.

Ход игры:

Дети распределяются на 4 группы, каждая занимает свой «домик» в одном из 4-х углов зала: медведь, лиса, зайчик, лошадка. Чья музыка начинает звучать, та группа двигается по залу в соответствии с образом (двигательная импровизация). После того, как все «звери» прогуляются один раз, под весёлую музыку лёгким бегом дети переходят в соседний домик против часовой стрелки. Таким образом, каждый ребёнок побывает в разных образах.

Игра малой подвижности «Белые медведи»

Цель: учить красиво идти хороводом, соединять движение со словами; развивать ловкость.

Ход игры: Дети образуют круг, взявшись за руки. Хороводом идут по кругу вместе с педагогом, который произносит текст.

Как на горке снег, снег

И под горкой снег, снег. (Поворачиваются в обратную сторону, идут хороводом.)

И под елкой снег, снег,

И на елке снег, снег. (Идут к центру круга.)

А под елкой спит медведь.

Тише, тише! Не буди, Сядь на место, не шуми! (Присаживаются на корточки.)

Игра – драматизация «Медвежата»

Цель: развивать пантомимические навыки; воспитывать любовь к животным

А вот посмотрите, гора старого валежника. Ой, это берлога! А в ней спят медвежата. Но вот пригрело солнышко, растопило снег. Капельки воды просочились в берлогу. Вода попала на нос, уши, лапы медвежат.

Медвежата потянулись, фыркнули, открыли глаза и стали выбираться из берлоги. Раздвинув лапами сучья, они выбрались на поляну. Лучи солнца слепят глаза. Медвежата прикрывают лапами глазки и рычат от недовольства. Но вскоре глаза привыкли. Медвежата огляделись, понюхали носом свежий воздух и тихо разбрелись по полянке. Сколько здесь интересного! Дальше возможна импровизация. Весна: Скорее идите ко мне! Послушайте, о чем чирикают воробушки весной!

Настольно – печатные игры "Кто где живёт»

Цель: закреплять знания о животных.

Материалы: карточки с изображением домашних животных (кот, собака, корова, свинья, коза, карточки с изображением диких животных (медведь, белка, лиса, волк, ёж, 2 картины (дом и сарай, лес).

Возраст: 3-4 года

Цель игры: систематизация знаний детей о месте проживания диких и домашних животных.

Задачи: продолжить знакомить детей с дикими и домашними животными.

-способствовать развитию логического мышления.

Правило игры: Разместить животных в соответствии с местом проживания.

Ребята. К нам в гости пришли животные. На стол высыпаются карточки с животными. А где могут жить животные? Давайте поможем животным вернуться домой.

Усложнение игры: 1 вариант. Воспитатель загадывает загадку про животного, дети отгадывают и помещают животного в среду обитания.

2 вариант: воспитатель сам раскладывает животных, допуская при этом ошибки. Дети находят ошибки и их исправляют.

"Угадай животное"

Материал: Вырезанные из картона изображения животных (силуэты) и хвостов, приклеенные на липучку.

Задачи:

дидактическая: упражнять детей в составлении связной речи, закрепление понятия дикие животные, учить детей называть животных и выделять их характерные особенности,

развивающая: учить сравнивать (большой хвост, маленький хвост, анализировать, обобщать. воспитательная: воспитывать доброжелательное отношения друг к другу, воспитывать терпение довести игру до конца.

Игровая задача (для детей) кто больше всех правильно подберет к животным хвосты тот и выиграл.