Светлана Семенова
Конспект психологического занятия-игры «Детективы. Поиск пропавших фотографий».
МБ ДОУ «Детский сад №73 компенсирующего вида» г. Орла
Психологическое занятие – игра
«Детективы. Поиск пропавших фотографий».
Педагог – психолог
Семенова С. Н.
Цель. Развитие познавательных процессов детей с нарушением зрения посредством создания поисковых ситуаций.
Задачи.
Образовательные.
-Формировать представления о розыскной деятельности как основе профессии следователя.
Публикация «Конспект психологического занятия-игры „Детективы, Поиск пропавших фотографий“,» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Психологические игры
- Работа психолога в ДОУ
- Работа психолога. Конспекты занятий
- Темочки
-Учить принимать определенную социальную роль и действовать в соответствии с ней.
-Учить понимать эмоциональное состояние другого человека и свое собственное, учить выражать свои чувства.
-Упражнять в умении работать с пиктограммами.
Развивающие.
-Развивать мыслительные операции.
-Развивать память, слуховое и зрительное внимание, связную речь.
-Развивать зрительно-моторную координацию и зрительно-пространственную ориентацию.
-Развивать навыки позитивного социального поведения, групповую сплоченность.
-Развивать элементарные навыки само- и взаимооценки.
Воспитательные.
-Воспитывать у детей положительное отношение к себе и к окружающим.
-Воспитывать умение прощать.
-Воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе, в парах, умение договариваться.
Направление. Развивающее.
Группа. Подготовительная к школе.
Тема. «Детективы. Поиск пропавших фотографий».
Форма организации. Фронтальная, парная, беседа, рассматривание материала, практические действия.
Тип занятия. Психологическая игра.
Время реализации. 30 минут.
Количество детей. 7 человек.
Оборудование. Альбом для фотографий, бейджики с изображением Шерлока Холмса, шкатулка с зеркалом внутри, шкатулка с фотографиями. Картонные листы 10/ 15 см с рисунками: зашифрованный текст, пиктограммы эмоций, символы уменьшения, увеличения, исчезновения, фотоаппарат. Игрушка Большое Ухо, схема постройки и деревянные детали игрушечного города. Карточки – пиктограммы: солнце – дождевая туча, мышь – кот, конфета – ребенок, снеговик – солнце, мусор на ковре – веник, заяц – волк, гриб – корзина, гусеница – птица, грустный человек – пустая карточка. Картинка с изображением двух котов, сидящих на крыше и маленькие картинки с аналогичным незаконченным изображением. Плоскостная фигурка стрекозы и большие цветы разной высоты и разного цвета. Черные фломастеры и простые карандаши, листы бумаги в альбомного листа. План помещения.
Технологии.
-Здоровьесберегающие.
-Информационно - коммуникативные.
ТРИЗ.
Методы.
1. Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности:
- метод наглядной передачи информации (зрительное восприятие информации и практическая деятельность);
- метод словесной передачи информации.
2. Методы стимулирования и мотивации:
- сюрпризный момент;
- проблемно – поисковый;
- практический.
3. Методы контроля и самоконтроля:
- самоконтроль и взаимоконтроль.
4. Специальные методы:
- психогимнастика «Релаксация под звуки природы»,
- приемы ТРИЗ: уменьшение, увеличение,
- прием «Мозговой штурм».
Ход занятия – игры.
1. Дети здороваются с гостями, садятся за круглый стол, рассматривают фотографии, разложенные на столе.
Психолог. Я принесла с собой наш альбом хорошего настроения, сегодня мы добавим в него новые фотографии. Посмотрите, какой альбом красивый! Как вы считаете, мы правильно его назвали? (Ответы детей.) Как можно было еще назвать? (Ответы детей.) Верно, мы помещаем сюда только самые добрые, веселые, приятные снимки и рисунки.
Раскрывает альбом. Фотографии исчезли! – вместо них пронумерованные листы картона.
(Звучит музыка «Подозрительная личность» из фильма «Джентльмены удачи»).
- Наши фотографии пропали! Кто мог их похитить? Что будем делать? (Дети предлагают свои варианты).
- Если бы мы жили в сказке, у нас оказалось бы много помощников. Кто бы это мог быть? ( Дети перечисляют: волшебник, старик Хоттабыч, баба Яга, золотая рыбка, конек – Горбунок, печка, яблоня и т. п.) Какой волшебный предмет мог бы нам помочь? (Волшебная палочка, клубок ниток, ковер – самолет).
- А к кому мы могли бы обратиться в трудный момент в реальной жизни? (Ответы детей.)
- А что вы сделаете, если за помощью обратятся к вам? Может быть, попробуем решить свои проблемы сами? Превратимся в… детективов? Расследуем это происшествие сами.
2. Знаете ли вы, кто такой детектив? Как он выглядит? (В темных очках, шляпе, с шарфом.) Чем занимаются детективы? (Поиском, наблюдением, расследованием.) Можно ли по-другому назвать детектива, как? (Сыщик.) Назовите главные качества сыщика. (Ум, внимание, смекалка, ловкость, наблюдательность, зоркость).
Психолог предлагает детям надеть (под музыку из сериала «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона) бейджики с изображением Шерлока Холмса и начать расследование.
3. Психолог. Настоящие детективы с помощью вопросов могут получить нужную информацию и сделать соответствующие выводы. Нам с вами нужно догадаться, что за предмет спрятан в шкатулке с помощью вопросов, на которые можно ответить «Да» или «Нет».
Интеллектуальная разминка - игра «Да?Нет?-ка» (спрятанный предмет – зеркало). Наверняка этот предмет пригодится нам в расшифровке перового задания! Как можно его использовать? (Ответы детей.)
Упражнение «Прочитай наоборот». Дети приставляют зеркало к карточке №1, читают через него текст:
ВАША ПРОПАЖА ЗДЕСЬ
1 2 3 4 5 6 7
- Что может обозначать такая запись? (Варианты детей. Психолог подводит их к мысли, что нужно пройти все семь испытаний одно за другим, чтобы найти пропажу.)
Карточка №2. Переворачиваем задание и обнаруживаем на обороте пиктограммы эмоций.
Психолог. Сыщики должны хорошо определять эмоции людей. Нам предлагается определить того, кто забрал фотографии, по фотороботу. Готовы? Но есть одно условие: чтобы не ошибиться, пальцы рук детективов должны быть очень чуткими, давайте их сначала потренируем.
Упражнение «Кулак – ладонь – ребро».
- Вижу, вы готовы к работе, теперь нам нужно выложить лица – пиктограммы, это поможет нам в поисках.
Дети выкладывают пиктограммы: радость, злость, испуг, грусть.
Психолог. Давайте подумаем вместе: мог ли забрать наши фотографии кто-то радостный, добрый? (Нет.) Испуганный? (Нет, он всего боится.) Злой? (Нет, тогда он не оставил бы нам подсказки.) Тогда это кто-то грустный, который просит таким образом нашей помощи.
Дети переворачивают фоторобот и на обороте находят следующую подсказку:
рассматривают её с помощью лупы, обсуждают, что могут обозначать такие символы.
Психолог. Это символ уменьшения. Что или кто может уменьшиться? Для чего? (Ответы детей.)
Психолог. Попробуем уменьшиться сами, может быть, это поможет нам решить нашу проблему.
Дети становятся в круг, закрывают глаза и «уменьшаются» под волшебную музыку. Открыв глаза, они оказываются на поляне среди огромных цветов.
Психолог. Давайте осмотримся, может быть, кому-то требуется наша помощь, а может быть, и нам кто-то сможет помочь.
Дети обнаруживают на одном из цветов стрекозу, которая, видимо, заблудилась.
По команде психолога они прослеживают взглядом путь насекомого по цветам: вправо, вверх, вправо, вверх, вправо, вниз, влево. Затем мысленно «пересаживают» стрекозу на нужный цветок и возвращаются на ковер. Психолог предлагает детям ответить на вопросы: «Сколько всего цветов на поляне?», «Какого цвета было растение, на котором мы нашли стрекозу?», «На лепестке какого цвета мы стрекозу оставили?».
Психолог. Подсказка связана с последним цветком, давайте её поищем.
Дети, вооружившись лупами, обследуют местность и действительно, неподалеку от цветка находят след, на котором нарисована следующая схема:
Дети делают вывод, что следующий шаг – увеличение. «Превращаются» под волшебную музыку в «великанов» и оказываются в игрушечном городе. Обнаруживают погром: ураган раскидал крыши домов, детали дорог, деревья. Хорошо, что у нас сохранился план города, по которому мы можем его восстановить. Дети делятся на пары и выстраивают деревянный город по схеме.
Звучит музыкальная тема из мультфильма «Следствие ведут Колобки».
Под завалом деталей обнаруживается новая подсказка: игрушка «Большое Ухо».
Психолог. Эта игрушка здесь неспроста. У детективов должна быть не только хорошо развитая смекалка, но и отличный слух. Предлагаю вам его потренировать.
Дидактическая игра «Супер-ухо». Дети рассаживаются на ковре, закрывают глаза и прислушиваются к происходящему. Звучат записи звуков природы: шум прибоя, пение птиц, дождь с грозой, лесной ручеек. Дети на слух определяют, где они «оказываются», рассказывают о своих представлениях и чувствах.
Психолог. Молодцы, открывайте глаза. Мы справились с этим заданием, ни разу не ошиблись и сейчас близки к победе. Давайте вернемся за стол и проверим, все ли мы выполнили.
Дети просматривают альбом и отмечают пройденные шаги (по карточкам, оставленным похитителем). Обнаруживают карточку №6, на ней изображена пиктограмма «Фотоаппарат».
Дети обсуждают, что она может обозначать, приходят к выводу, что мы должны что-то сфотографировать.
Дидактическая игра «Фотопамять».
Психолог. Детективам кроме перечисленных качеств нужна очень хорошая память. Давайте мы её потренируем. Посмотрите на картинку с изображением двух котов, сидящих на крыше. Чтобы лучше запомнить, обратите внимание на то, что нарисовано на ближней крыше, затем - на дальних крышах, затем - на небе. Постарайтесь запомнить все детали.
Дети рассаживаются за столы, на которых разложены черные фломастеры и «фотографии» с недостающими деталями и дорисовывают их. Затем им демонстрируется первая картина и предлагается проверить у себя и друг у друга правильность выполнения: если дорисованы все детали без ошибок, ребенок ставит себе плюс, если есть недочеты – плюс/минус, невыполненное задание – минус.
После сравнения «фотографий» дети возвращаются за «круглый стол» и обнаруживают, что в альбоме осталась одна, последняя, карточка со следующей схемой:
Дидактическая игра «Парные исчезающие объекты».
Психолог. Давайте рассмотрим карточки – пиктограммы и выберем в пару пиктограммы, подходящие по условию: первый объект исчезает при появлении второго объекта.
Первые объекты: карточки – пиктограммы с изображением солнца, мыши, конфеты, снеговика, мусора на ковре, зайца, гриба, гусеницы, грустного человека.
Вторые объекты к ним в пару: дождевая туча, кот, ребенок, солнце, веник, волк, корзина, птица. Пары к пиктограмме грустного человека нет – карточка пуста. Психолог предлагает детям нарисовать варианты пиктограммы для выполнения последнего задания: при появлении чего или кого исчезает грусть. Дети предлагают варианты: конфета, хорошая музыка, дружба, книга или мультфильм и т. п., рисуют свои варианты. Психолог рисует пиктограмму «ноты», просит одного из детей поставить карточку с пиктограммой на стенд, тот обнаруживает свернутое послание – схему помещения, по которой дети находят «грустного» человека, держащего в руках шкатулку. Дарят ему свои рисунки способов избавления от грустного настроения, получают взамен фотографии из альбома.
4. Возвращение за «круглый стол». Подведение итогов игры, обмен впечатлениями.
Психолог. Вам понравилось наше сегодняшнее приключение? Интересно ли быть детективами? Какие испытания показались легкими, что вызвало затруднения? Что вы хотели бы повторить?
Дети получают подарки на память.
В заключение звучит песня «Ах, детективы, детективы» в исполнении К. Семеновой.
