Самоанализ непосредственно образовательной деятельности «Русская берёзка»

Екатерина Васильева
Самоанализ непосредственно образовательной деятельности «Русская берёзка»

Интеграция образовательных областей : познавательное развитие и художественно-эстетическое развитие.

Цель: Обобщение представлений о весне, её характерных признаках и приметах, создание условий для формирования творческих способностей детей.

Задачи: Учить детей отражать впечатления, полученные при наблюдении весенней природы, основываясь на содержании стихотворения А. Плещеева «Уж тает снег» и Л. Клименко «Береза – русская красавица!». Продолжать учить смешивать краски для получения нужного цвета, пользоваться палитрой, изображать берёзу, учитывая весенний колорит. Использовать холодную гамму красок. Продолжать воспитывать любовь к искусству, развивать эстетическое восприятие – зрительное и слуховое, умение фантазировать, воспитывать бережное отношение к природе, доброжелательность.

Публикация «Самоанализ непосредственно образовательной деятельности „Русская берёзка“» размещена в разделах

• Береза, березка. Конспекты занятий
• Береза. Все на тему березок для детей
• Самоанализ
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2020

Методы и приемы:

• Словесный (вопросы к детям, повторение и уточнение, напоминание.)

• Наглядный (слайды репродукций картин русских художников о весне.);

• Практический (творчество, рисуем берёзу) :

• Методы контроля (анализ выполненных заданий, самооценка детьми результатов деятельности)

Структура занятия

• Водная часть: (организация детей) – 3 минуты

• Основная часть: (практическая деятельность) - 15 минут

• Заключительная часть (подведение итогов) 3 минуты

Организационная часть была направлена на создание благоприятной эмоциональной обстановки и настроя, переключение внимания воспитанников к предстоящей деятельности и стимуляцию интереса к ней. Это было достигнуто путём знакомства, приветствием к детям в стихотворной форме.

Основная часть была подчинена главным задачам образовательной деятельности. Обобщение представлений о весне, её характерных признаках и приметах, вопросы уточняющего, поискового, наводящего характера позволили актуализировать опорные знания детей. Всем детям предоставлялась возможность выдвигать свои предположения, дополнять высказывания других детей. Это способствовало развитию общения между детьми и взрослыми, развитию коммуникативных умений.

Показ слайдов репродукций картин русских художников о весне, специальный рассказ, чтение стихотворений - способствовали более глубокому эмоциональному проникновению в волшебный мир творчества, эстетическому восприятию увиденного. В середине занятия с целью снятия напряжения, повышения умственной работоспособности, снижения утомления была проведена физкульминутка.

Музыкальное сопровождение - способствовало созданию непринуждённой творческой атмосферы, положительного эмоционального настроя. В процессе самостоятельной работы детей осуществлялся индивидуальный подход, который проявлялся в оказании затрудняющимся помощи при выполнении задания, в виде напоминания, дополнительного объяснения, показа, с учётом особенностей мышления и темпа восприятия каждого ребенка.

Непосредственно образовательная деятельность была построена с использованием элементов современных образовательных технологий : индивидуально-дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий.

Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть занятия направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов.

Заключительная часть включала в себя похвалу, поощрение, подчёркивание достижений – также стимулировали и поддерживали интерес детей на протяжении всей образовательной деятельности. Итог деятельности проводился методом анализа и предполагал положительную индивидуально – дифференцированную оценку деятельности детей и самооценку результата деятельности воспитанниками.

Таким образом, занимательное содержание образовательной деятельности, использованные методы и приёмы, средства обучения, формы организации и чередование разнообразных видов деятельности - позволили обеспечить активность, высокую работоспособность, удержать внимание и интерес детей к деятельности, поддержать положительный эмоциональный настрой, что в свою очередь способствовало повышению её результативности и раскрытию творческого потенциала каждого ребёнка.

Затруднений в ходе проведенной непосредственно – образовательной деятельности не выявлено. Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности, проявляли повышенный интерес уже с первых её этапов, испытывая при этом эмоциональное и эстетическое наслаждение. Детские работы получились интересными, выразительными, аккуратными и радовали дошкольников.

Считаю, что цель непосредственно-образовательной деятельности достигнута, поставленные задачи решены.