Елена Тришина
Конспект занятия в старшей группе «В гости к сказке».
Цель: создать положительный настрой и пробудить интерес к занятию, продолжить работу по дифференциации понятий «гласный звук – согласный звук», закрепить графическое изображение изученных букв, закрепить правило «звук слышим, букву видим», продолжить работу над звуковым анализом слова, закрепить достижения детей в речевом развитии, воспитывать у детей такие нравственные качества, как товарищество, дружелюбие.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Дети здороваются с гостями.
Публикация «Конспект занятия в старшей группе „В гости к сказке“,» размещена в разделах
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, откуда появилось слово «здравствуйте»? От слова «здравие», т. е. «здоровье». Значит, говоря «здравствуйте», мы желаем своему собеседнику здоровья. Давайте сейчас мы поприветствуем друг друга. Но приветствовать мы будем не словами, а с помощью рук. Встаньте в круг. Закройте глаза. Я дотронусь до того, кто стоит справа от меня. Он примет мое приветствие и точно так же передаст его соседу – дотронется до него. И так далее, пока мое приветствие опять ко мне не вернется, только уже с другой стороны.
2. Закрепление понятий «гласный звук – согласный звук».
- Сегодня я предлагаю вам побывать в гостях у сказки. Какие сказки вы знаете? (дети называют свои любимые сказки).
В мире много сказок
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
(из песни «В мире много сказок» музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина)
- Но, прежде чем начать нашу сказку, я предлагаю позвать ее песенкой «Если вы не так уж боитесь Кощея…» муз. В. Дашкевича, сл. Ю. Кима (звучит песня в исполнении детей).
Если вы не так уж боитесь Кощея,
Или Бармалея и Бабу-Ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где зеленый дуб на берегу.
Там гуляет черный Котище ученый,
Пьет он молоко и не ловит мышей,
Это настоящий, кот говорящий,
А на цепи сидит Горыныч-змей.
Припев:
Приходите в гости к нам
Поскорей, приходите в гости к нам,
Кот про все расскажет вам, потому что он
Видел все сам.
Ах, как тихо и темно,
Ах, как чудно и чудно,
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо.
- Ну, вот теперь можно сказку начинать (дети садятся на полянке возле теремка).
- Итак, слушайте. Стоит в поле теремок, он не низок, не высок, он не узок, не широк. А живут в нем звуки. Все они, как и люди, очень разные. Есть гласные звуки, а есть согласные.
- А какие гласные и согласные звуки вы знаете (Ответы детей).
3. Дифференциация понятий «гласный звук – согласный звук».
- А теперь давайте поиграем в игру «Угадай звук». Я вам раздам картинки с изображением сказочных героев. Если название картинки начинается с гласного звука, то вы поселитесь в красном домике, а если с согласного твердого, то в синем домике (подводится итог игры).
4. Развитие слухового внимания. Игра «Угадай, кто позвал».
Дети стоят по кругу. В центре круга водящий с закрытыми глазами. Воспитатель знаками показывает, кому говорить. Назначенный ребенок измененным голосом произносит имя или фразу. Водящий должен угадать, кто его назвал или произнес фразу.
5. Закрепление графического изображения букв.
- Звуки на письме мы обозначаем буквами. А чем отличаются звуки от букв? (звуки слышим, буквы видим).
- Посмотрите, ребята, у нас некоторые буквы «сломались». Давайте поможем им и «починим» их (дети «конструируют» из палочек буквы).
6. Театрализация сказки детьми.
- Ну, что ж, со всеми заданиями справились успешно. А теперь давайте посидим возле теремка (за теремком кто-то кашляет).
Из-за теремка выходят двое детей.
- Здравствуйте. Мы – звуки.
Первый ребенок. Я – гласный звук.
Второй ребенок. А я – согласный звук.
Первый ребенок. Ты как поживаешь?
Второй ребенок. Плохо! Мне все мешают: и губы, и зубы, и язык. Я встречаю одни преграды. Не жизнь, а сплошная борьба! А как живешь ты?
Первый ребенок. Прекрасно! Я не встречаю никаких преград. Мой голос слышен далеко-далеко. Я могу кричать: а-а-а! А ты тоже голосистый?
Второй ребенок. Если бы! Голос у меня тихий, слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. И петь не могу.
Первый ребенок. А я очень люблю петь. Я певучий, музыкальный.
Второй ребенок. Какой ты счастливый! А я ничего не умею. Я никому не нужен.
Воспитатель. А я думаю, что это не так. Присаживайтесь и давайте все вместе попробуем ответить на этот вопрос.
7. Работа над звуковым анализом слова.
- Как вы думаете, ребята, какие звуки важнее: гласные или согласные? (дети высказывают свои мнения). А давайте проведем небольшой эксперимент.
- Из чего состоит слово? (из звуков). Приготовьте ладошки. Я буду давать вам «рассыпанные» звуки, а вы соберите их в слова: л-л-у-к… (лук, с-с-о-н… (сон, м-м-а-к… (мак).
Далее дети составляют звуковую схему слова «мак».
- Сколько звуков в слове «мак»? Назовите гласный звук, согласные твердые.
- Звук а «убежал» из слова. Какие звуки остались? (звуки м и к). Понятно слово? (нет).
Верните звук а на место. Звук м и звук к «убежали» из слова, какой звук остался? (звук а). Понятно слово? (нет). Значит, какой можно сделать вывод? ( звуки все важны: и гласные, и согласные).
8. Развитие мелкой моторики рук.
- А теперь давайте вспомним нашу дружную считалку.
Дружат в нашей группе Пальцы обеих рук соединяются ритмично в замок.
Девочки и мальчики.
С вами мы подружимся Ритмичное касание пальцев обеих рук.
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, Поочередное касание пальцев на обеих руках.
пять.
Начинай считать опять:
Раз, два, три, четыре,
пять.
Мы закончили считать. Руки вниз, встряхнуть кистями.
9. Сюрпризный момент.
Выходят дети, участвующие в театрализации сказки.
Первый ребенок. Спасибо вам, ребята. Нам пора уже возвращаться в сказку.
Второй ребенок. А на прощание мы хотим подарить вам этот подарок (отдают шкатулку). До свидания (уходят).
Воспитатель. Ребята, давайте посмотрим, что нам подарили звуки? (открывает шкатулку). Здесь записка (читает записку).
«Это сказочная Ниточка-Паутиночка и волшебная пластинка. Ниточка-Паутиночка откроет вам секрет красивого и правильного письма, а поможет ей в этом волшебная пластинка» ( дети рассматривают подарок для развития мелкой моторики рук: в старой пластинке просверливаются дырочки, сквозь которые вставляются разноцветные шнурки; с помощью данного пособия можно «конструировать» буквы).
10. Итог.
- Ну, вот и закончилась наша сказка. Понравилась вам сказка? (дети высказывают свои мнения). Но без вас она не получилась бы. Спасибо вам, дети, что помогли ее рассказать. Ну, а со сказкой мы не прощаемся, мы говорим ей - «До новых встреч!»
Список использованной литературы.
1. Калмыкова И. Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль, «Академия развития», 1998.
2. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов – М. : Владос, 1999.
3. Петрова И. А. Обучение, воспитание и развитие детей шестилетнего возраста – М. : Просвещение, 1990.
