Конструкт по развитию речи «Удачная рыбалка» для детей 5–6 лет

Анна Максимовна
Конструкт по развитию речи «Удачная рыбалка» для детей 5–6 лет

Конструкт

организации совместной образовательной деятельности

Образовательная область: " Речевое развитие", "социально-коммуникативное"

Тема: Составление творческих рассказов по картине "Удачная рыбалка"

Образовательная технология: обучение дошкольников составлению творческих рассказов по картине методами ТРИЗ

Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная

Учебно-методический комплект:

Публикация «Конструкт по развитию речи „Удачная рыбалка“ для детей 5–6 лет» размещена в разделах

• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Рыбки. Конструирование, поделки
• Рыбы и рыбки
• Рыбы, рыбки. Конспекты по развитию речи
• Старшая группа
• Темочки

1. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2014. 321 с.

2. Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

3. Репродукция картины "Удачная рыбалка".

4. Сидорчук Т. А., Лелюх С. В. «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине: Методическое пособие для воспитателей детских садов и родителей. -4-е изд., испр. и доп. -М. : АРКТИ, 2014.-40с. : ил. (Растём умными (Технология ТРИЗ).

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Цель: учить детей составлять творческие рассказ по картине

Планируемый результат: Дети проявляют инициативность и самостоятельность в речевом общении со взрослыми и сверстниками, используют в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; дети демонстрируют умения использовать диалогическую речь; дети демонстрируют умение составлять творческие рассказы по картине; дети демонстрируют умение слушать других не перебивая.

Задачи совместной деятельности Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

Воспитывать умение слушать других не перебивая.

Развивающие задачи :

Развивать умение использовать диалогическую речь.

Развивать умение составлять творческие рассказы по картине.

Обучающие задачи:

Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов, и выполнения обследовательских действий

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО) :

• Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития.

• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы развития речи :

• Принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи.

• Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования.

• Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

• Принцип обеспечения активной речевой практики.

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.

• Воспитание через взаимодействие.

• Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

• Принцип доступности.

• Принцип наглядности.

• Принцип осознанности и активности.

• Принцип систематичности и последовательности.

• Принцип индивидуального подхода.

Средства воспитания и обучения: Наглядные (картина «Удачная рыбалка», картинки - объекты картины, мольберт с магнитами, схемы этапов).

Последовательность деятельности

1. Этап ознакомления с методом.

Задача: организовать детей на предстоящую деятельность

Беседа, Эмоциональное стимулирование. Воспитатель мотивирует детей к деятельности.

- Ребята, по дороге в детский сад, я встретила одного художника, он передал мне флешку, сказала, что на ней есть одна прекрасная картина и он очень хотел, бы вы её увидели. Хотите посмотреть, что же это там за картина?

Осознание детьми мотива деятельности. Включение детей в деятельность по освоению метода. Дети заинтересовались предстоящей деятельностью.

2. Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода.

Задача:побуждать детей на совместную деятельность. Беседа

Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического и фантастического плана. Организует обсуждение объекта и его свойств с реалистической и фантастической точек зрения.

- Ребята, а вы бы хотели рассмотреть эту картину?

Тогда давайте начнем

Воспитатель выносит картину.

Включение детей в игры и творческие задания. Включение детей в обсуждение объекта и его свойств с реалистической и фантастической точек зрения.

Дети проявляют интерес к совместной деятельности.

2.1 Этап

«Определение состава картины».

Задача: Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов, и выполнения обследовательских действий

Активизировать словарь в соответствии с сюжетом картины.

Учить детей запоминать схему и озвучивать правил Беседа

Упражнение

- Ребята, посмотрите на картину. Хотели бы вы, поиграть в игру, которая называется «Подзорная труба»? Поочереди вы будете наводить подзорную трубу на какой-либо объект и описывать его в подробностях. Нужно назвать все объекты на картине, в конце посмотрим, кто назвал больше всех объектов, кто самый внимательный.

Показываю пример. У воспитателя приготовлены разрезанные объекты картины. По ходу называния детьми объектов, воспитатель вывешивает их на доске.

- Ребята, в игре есть правило – не выкрикивать, поднимать руку, отвечать полными предложениями.

- Ребята, если вы что-то увидели на картине, то нужно начинать свой ответ так: «Когда я смотрю на картину, я вижу

Дети рассматривают картину. Описывают предметы на картине по очереди, соблюдая правило.

Дети правильно перечисляют объекты на картине. Отвечают полными предложениями.

Дети запоминают схему этапа и называют правила.

2.2 Этап

«Установление взаимосвязей между объектами на картине».

Задача: Поддерживать инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

- Ребята, а теперь давайте поиграем в игру «Сыщики», раскроем тайны картины. На картине все объекты связаны, давайте найдем эти связи.

- Папа и стул (они между собой связаны, потому что папа сидит на стуле).

- Мальчик и кепка (они взаимосвязаны, потому что кепка одета на голову мальчика).

- Удочка и мальчик (они взаимосвязаны, так как мальчик ловит удочкой рыбу, и т. д.

Последовательность объединения объектов получается случайная, в зависимости от выбора детей.

Дети играют в "Сыщиков" - объясняют взаимосвязи объектов изображенных на картине.

Отвечают на вопросы, слушают друг друга, не перебивают друг друга.

Дети правильно объясняли взаимосвязи объектов, изображенных на картине. Проявляли инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи. Дети проявляли умения слушать других, не перебивая их.

Дети запоминают схему этапа и называют правила.

2.3 Этап

«Преобразование объектов во времени».

Задача: Развивать умение использовать диалогическую речь

- Ребята, а сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Машина времени», (выбираем конкретный объект картины и описываем его настоящее, далее предлагаем подумать, что с ним будет в будущем).

- Я выбираю объект и представляю, что будет с ним в будущем. Я выбираю папу и представляю, что вечером он сварит вкусную уху и вся семья ей поужинает.

- В рассказе следует использовать словесные обороты: было-будет, утро-вечер, раньше-позже, до тог-после того).

- Ребята, представьте, пришел волшебник времени и переместил мальчика в прошлое. Кто хочет рассказать нам про мальчика (я выбираю мальчика и представляю)

Дети по очереди составляют рассказы.

- Ребята, какие интересные истории вы придумали, мне так было интересно слушать их.

- Как вы думаете, как можно назвать эту картину?

Воспитатель вывешивает схему данного этапа.

Физминутка

У реки росла рябина (из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх.)

А река текла, рябила (повороты вправо и влево с плавными движениями рук).

Посредине глубина (наклоны вперед, руки прямые).

Там гуляла ры-би-на (приседы).

Эта рыба – рыбий царь (прыжки).

Называется – пескарь (ходьба на месте).

3. Этап продуктивной деятельности.

Задача: организовать продуктивную деятельность.

Воспитывать умение слушать других, не перебивая их.

Развивать умение составлять описательные рассказы о предметах, по картинам Практическая работа Воспитатель организует продуктивную деятельность детей.

- Ребята, на картине, с которой мы играли, изображено, как папа с сыном ловили рыбу.

- Кто хотел бы составить рассказ о том, как они ходили на рыбалку?

Дети составляют рассказ о том, как они вместе с папами ходили на рыбалку. Дети проявляли активность в продуктивной деятельности - составление рассказа.

Проявляли умение составлять описательные рассказы о предметах, по картинам

Дети проявляют умения слушать других, не перебивая их.

4. Этап рефлексии.

Задача: учить детей анализировать свою деятельность.

Развивать связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

Беседа, вопросы Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы.

- Ребята, что мы с вами делали? (мы играли с картиной).

- Как мы это делали?

- Зачем мы это делали?

- В какие игры мы играли? (Машина времени, сыщики, подзорная труба).

- Какая игра вам понравилась больше всего?

- Вам было интересно играть с картиной?

- Ребята, вы так хорошо играли, мне так понравилось с вами играть. Дети высказывают свое мнение. Слушают воспитателя. Дети оценивали собственную деятельность, осознают метод и возможности его использования.

5. Этап оценки уровня творческих работ.

Задача: побуждать детей к обсуждению своих действий Оценивание работ, вопросы, беседа Воспитатель оценивает уровень оригинальности работы.

-Ребята, вам понравилось составлять рассказы?

- Кому чей рассказ понравился больше всего?

- Мне понравились все ваши рассказы, вы такие молодцы. Какие красивые рассказы у вас получились. Дети отвечают на вопросы, высказывая свое мнение Дети проявляли инициативность, отвечая на вопросы, обсуждают свои действия.

6. Открытость.

Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность. Вопросы - Ребята, у меня для вас есть раскраски, выберите ту раскраску, которая вам больше всего понравится. Можете её раскрасить в течении дня.