Консультация «Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста»

Краснова Светлана
Консультация «Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста»

Эффективным путем всестороннего гармоничного развития личности является привлечение ребёнка к художественно-эстетической деятельности, включая изобразительную, музыкальную, театрализованную, художественно-речевую деятельность. Эти виды деятельности выполняют функцию положительно-эмоционального обогащения, вызывают эмоции радости, восторга, вдохновения, вытесняют тревожность, напряжение, чувство беспомощности. Художественно-эстетическая деятельность удовлетворяет острую потребность детей в самовыражении и является одним из самых любимых занятий. В этом виде деятельности дети проявляют высокую заинтересованность и, что важно, небольшую утомляемость. Эти факторы положительно влияют на эмоциональное состояние, общее психическое развитие ребенка и вместе с тем эта деятельность - является средством всестороннего развития ребенка. Художественно-эстетическая деятельность требует наличия у детей четких образных представлений предметов и объектов, которые они пытаются изобразить. Эти представления формируются на основе восприятия. При этом восприятие должно быть эмоционально – эстетически окрашенным. Исследования и практика показывают, что такое восприятие надо развивать в ребенке с раннего возраста, сам он не может овладеть образным эстетическим восприятием без направленного руководства взрослого. Важным компонентом такой деятельности являются операции - средства осуществления деятельности. Без овладения ими невозможно создать изображение. Дети приобретают опыт изображения, но приобретают его, как правило, не стихийно, а в процессе систематического обучения под руководством взрослого. Усвоение основных средств осуществления деятельности предоставляет ребенку возможность действовать свободно и самостоятельно. Осознание ребенком того, что он может изобразить различные предметы, воспроизвести сюжет сказки и др. вдохновляет его, вызывает желание рисовать, лепить, петь, создает хорошее настроение и наоборот, неумение вызывает негативные эмоции, подавляет стремление к художественной деятельности.

Публикация «Консультация „Художественно-эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста“» размещена в разделах

• Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Консультации для родителей
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки

Одной из центральных задач воспитания детей в художественно-эстетической деятельности является развитие у них элементов творчества. Детское творчество - первое звено развития творческой деятельности, в которой ребенок проявляет свое понимание окружающего мира, свое отношение к нему. Это помогает детям раскрыть их внутренний мир, особенности восприятия и представления, интересы и способности. Как вы думаете, есть ли, что-нибудь общее между маленьким ребенком и художником импрессионистом? Оказывается, есть и очень многое. Свобода самовыражения, интерес к экспериментированию и открытиям, любовь к цвету, живость и смелость рисунка. В самом деле, малыш самозабвенно проводит самые немыслимые линии, ставит на месте самые немыслимые линии, ставит на листе самые невозможные по цвету и форме пятна… Главное для него процесс, а не результат. Хотя результат тоже всегда восхищает и радует. И эмоции при этом льются самые яркие, сильные, созидательные. Они созидают отношение к миру и себе самому. В 5–6 лет дети уже достаточно опытные «художники». Они более уверенно и свободно владеют кистью, с удовольствием рисуют красками. А раскраски воспринимают как уже созданные образы, которые требуют цветового решения. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. Ведь занятия изобразительным искусством развивают не только творческие процессы, но и помогают усвоению других предметов: таких как математика, это ориентирование в пространстве и на листе, расположение, формат листа (вертикальный, горизонтальный, квадратный и т. д., счет, форма предметов, подготовка руки к письму, биология – строение растений, животных, человека и т. п.

Одной из важных частей работы по развитию творчества в изобразительной деятельности детей является работа с цветом. Что такое живопись? Что такое цвет в живописи? Давно замечено, что дети, будучи самыми маленькими, не боятся красок, они любят цвет, и их рисунки отличаются яркостью, красочностью. Но ребенок взрослеет, ему мало только одного процесса рисования, ему нужен результат. Даже самый маленький ребенок эстетически воспринимает цвет, и обучать детей законам цвета, его восприятию нужно как можно раньше. Дошкольник – это очень благодатный для обучения возраст, когда ребенку все интересно, он впитывает в себя полученные знания и отдает их в виде ярких красочных рисунков. Если пропустить этот момент то будет гораздо труднее учить детей, пробудить в них чувство цвета. Мы учим видеть, наблюдать и замечать окружающий разноцветный мир, увидев его во всем богатстве оттенков, ощутив волшебство обычных красок. Характерно, что использование красок ярких, чистых тонов, в разнообразном сочетании присуще дошкольникам всех возрастов. К старшему дошкольному возрасту ребенок более тонко и разнообразно использует цвет, создавая выразительные образы. Замечено, что ребенок применяет яркие, чистые, красивые цвета для изображения любимых героев, приятные события, а темными изображает нелюбимых, злых героев и печальные явления. Осваивая цвет, дети начинают использовать его однозначно, земля – всегда коричневая, небо – синее, солнце – желтое, трава – зеленая и т. п. Особенно это заметно к концу учебного года, когда в наборах красок одновременно заканчиваются все яркие насыщенные цвета. То есть цвет не является выражением отношения ребенка, а служит лишь средством обозначения предмета.

Другое средство выразительности, используемое дошкольником, – линия. Замечено, что предметы, явления, которые близки ребенку, любимы им, он рисует старательно и аккуратно, а плохие и некрасивые, по его мнению, события изображает нарочито небрежной линией. Как и взрослые, дети очень часто используют прием гиперболизации (преувеличение каких-то признаков). Они выделяют в изображаемом предмете или явлении то, что на их взгляд особенно значимо. Рисуя первый снег, ребенок изображает падающие снежинки огромных размеров.

Организация художественной деятельности детей является одним из средств развития индивидуальных потенциальных возможностей каждого ребенка, формирование его творческих способностей. От того, насколько благоприятными являются условия для проявления детьми наклонности к тому или иному виду художественной деятельности, зависит возможность своевременного выявления и развития детских способностей, формирование элементов творчества. Творческие способности формируются у детей поэтапно. На начальном этапе осуществляется накопление знаний и художественных впечатлений, приобретение умений и навыков, которые необходимы для самостоятельной художественной деятельности. И только на дальнейшем этапе становится возможным возникновение творческого замысла, поиска художественных средств. Для того, чтобы появилось желание заниматься художественной деятельностью, необходимо создать творческое настроение. Это достигается соответствующим расположением мебели и стимулирующих материалов. Создавая атмосферу для художественной деятельности, следует исходить из основной цели ее организации - развития индивидуальных склонностей и способностей ребенка. Важным моментом развития индивидуальных художественных способностей детей являются условия, при которых задается общее направление, согласованность в действиях воспитателя и родителей. В семье, прежде всего, должен осуществляться индивидуальный подход к ребенку, чтобы он стремился воплотить свои художественные наклонности и интересы. Поэтому важно, чтобы родители обратили внимание на необходимость обогащения эстетических впечатлений детей, создание дома атмосферы, стимулирующей его к творческой деятельности.

Стремление дошкольников к художественной деятельности формируется двумя путями: во-первых, когда родители сознательно влияют на возникновение интереса к прекрасному, на формирование у ребенка соответствующих умений и навыков, и, во-вторых, когда взрослые своим примером вдохновляют малыша, побуждают участвовать в совместной деятельности. Для активизации у детей интереса к художественной деятельности родителям вместе с детьми можно посетить ботанический сад, лес, художественный музей. Большую радость и богатство впечатлений способны принести дошкольникам творческие выставки работ, выполненных совместными усилиями родителей и детей. Предложенные формы работы с детьми способствуют тесному сотрудничеству родителей с дошкольным учреждением в развитии индивидуальных художественно-творческих способностей детей, а также приносят детям положительные эмоции как в детском саду, так и в семье.

Дорогие родители!

Приобретите Вашему ребенку краски, мелки, фломастеры, пластилин, цветную бумагу, ножницы, клей! Пусть он и дома может свободно заниматься творчеством. И не надо бояться, что все запачкает красками, пластилином и клеем. Для этого просто нужно организовать рабочее место и выделить свободных 20-30 минут. Даже когда Вы готовите ужин или читаете газету – пусть ваш ребенок рядом занимается творчеством.