Консультация для родителей «Роль игры в формировании произносительной стороны речи ребенка»

Надежда Щекотько
Консультация для родителей «Роль игры в формировании произносительной стороны речи ребенка»

Игра – мощнейшая сфера самовыражения, самоопределения, самопроверки, самосуществования.

Благодаря играм дети учатся доверять самим себе и всем окружающим людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире.

Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста происходит особенно быстро: быстро, как ни в каком другом возрасте пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов. Более развёрнутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития.

Публикация «Консультация для родителей „Роль игры в формировании произносительной стороны речи ребенка“» размещена в разделах

• Игрушки. Консультации для родителей
• Игры для детей
• Консультации для родителей
• Развитие речи. Консультации, рекомендации
• Темочки

Логопедическое обследование показывает у детей наличие речевых расстройств: дефекты звукопроизношения, голосообразования, речевого дыхания, несформированность навыков звукового анализа и синтеза, недоразвитие лексико-грамматической строя речи, связной речи.

Поэтому необходимы специальные пути коррекции и компенсации перечисленных дефектов. Одной из таких форм и является игра. Игрою можно ободрить ребёнка. С помощью игры можно корректировать, улучшать, развивать в детях важные психические свойства, человеческие качества.

В своей работе я использую различные игры, как на индивидуальных, так и подгрупповых занятиях.

Предлагаемые ниже игры могут быть использованы для развития у детей слухового внимания, правильного восприятия речи, они могут соотносить звучащее слово с картинкой или предметом, внятно произносить одно-двух-, а также трёх-четырёхсложные слова, отвечать на вопросы, громко или тихо воспроизводить звукоподражания, различать слова похожие по звучанию.

"Угадай, что звучит".

Наглядный материал: баночки с фасолью, рисом, горохом и т. д. Нужно показать малышу баночки с фасолью, рисом, горохом, предложить послушать как они звучат. Потом воспроизводить звуки, предложив ребёнку закрыть глаза. А ребёнок должен угадать, что издаёт такой звук. Так же можно использовать и другие предметы издающие звуки (барабан, молоточек, колокольчик, погремушку, бубен и т. д.)

"Слышим звон и знаем где он".

Наглядный материал: колокольчик.

Попросите ребёнка закрыть глаза и позвоните в колокольчик. Ребёнок должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звон, и, не открывая глаз рукой показать направление.

"Скажи, как я".

Цель: учить детей говорить громко, тихо, шёпотом, а также развивать слуховое восприятие (различать степень громкости произнесённых слов).

Педагог предлагает детям внимательно слушать, как он произносит слова и повторить (произнести) их так же. Следить за тем, чтобы дети произносили слова отчётливо, с соответствующей степенью громкости.

"Возьми игрушку".

Наглядный материал: игрушки или картинки, названия которых состоят из трёх-четырёх слогов (крокодил, Буратино, Чебурашка и т. д.).

Дети сидят за столом, на котором разложены игрушки, картинки. Педагог шёпотом называет один из предметов, лежащих на столе, рядом сидящему ребёнку, тот так же, шёпотом, должен назвать его соседу. Слово передаётся по цепочке. Ребёнок, который услышал слово последний, встаёт, подходит к столу, отыскивает данный предмет и громко называет его.

"Выдели слово".

Педагог произносит слова и предлагает детям поднимать руки вверх, когда они услышат слова, в которых есть звук «з» (песенка комарика) и звук «с» (песенка водички).

Залогом чёткого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание, поэтому на занятиях использую следующие игры:

- «Одуванчик»

- «Шторм в стакане» и т.д.

Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются «неполадки» в общей моторики: недостаточная чёткость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации. Таким образом, развитие общей моторики способствует развитию речи. Поэтому на занятиях стараюсь брать логоритмические упражнения. Например:

«Деревцо»

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок всё тише-тише,

Деревцо всё выше-выше. И многие другие.

Всем нам известно, что становление речи ребёнка очень тесно связано с развитием тонких движений пальцев рук. Поэтому на индивидуальных занятиях дети очень любят конструировать из геометрических фигур, спичек, счётных палочек. Создавать изображения из геометрических фигур и прищепок. Проводятся различные упражнения для пальчиковой гимнастики.

На подгрупповых занятиях для расширения словарного запаса и формирования связной речи с детьми можно поиграть в следующие игры:

- «Съедобное – несъедобное»

- «Составь рассказ по картинкам» и т.д.

Формированию коммуникативной функции речи способствуют игры-диалоги. Так же нельзя забывать о важной роли загадок, скороговорок, пословиц, стихов, потешек в речевом развитии детей любого возраста.