Света Конкина
Методы организации занятий по формированию элементарных математических представлений дошкольников
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ
НА 2016-2017 учебный год
Ф. И. О. Конкина Светлана Петровна
Место работы МБДОУ "Василек" с. Покровское
Должность воспитатель
Общий педстаж 19 лет
Тема работы по самообразованию:
«Методы организации формирования элементарных математических представлений дошкольников.»
Публикация «Методы организации занятий по формированию элементарных математических представлений дошкольников» размещена в разделах
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Математика. Конспекты занятий по ФЭМП
- Математика. Математические представления, ФЭМП
- Темочки
Целью данной работы по самообразованию является анализ методов при формировании элементарных математических представлений.
Задачи:
– провести отбор литературы по данной тематике;
– рассмотреть работу по формированию элементарных математических представлений;
– проанализировать все методы и приёмы в педагогическом воздействии.
Предмет исследования : использование методов и приёмов для математического развития дошкольников.
Объект исследования: методы математического развития дошкольников.
Актуальность темы обусловлена тем, что математика – один из наиболее сложных предметов в школьном цикле. Поэтому в детском саду на сегодняшний день ребенок должен усваивать элементарные математические знания.
К окончанию детского сада дети должны уметь:
считать до десяти в возрастающем и убывающем порядке, уметь узнавать цифры подряд и вразбивку, количественные (один, два, три.) и порядковые (первый, второй, третий.) числительные от одного до десяти;
– предыдущие и последующие числа в пределах одного десятка, уметь составлять числа первого десятка;
– узнавать и изображать основные геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, круг);
– доли, уметь разделить предмет на 2–4 равные части;
– основы измерения: ребенок должен уметь измерять длину, ширину, высоту при помощи веревочки или палочек;
– сравнивание предметов : больше – меньше, шире – уже, выше – ниже;
– знать дни недели, последовательность частей суток.
При этом формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр, упражнений, бесед и т. д. Такие приёмы учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представление о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы.
Методами исследования выступают: теоретического анализа (историографический, сравнительный, педагогическое обобщение.
План работы на год по данной теме
Изучение методической литературы
сентябрь - май
Список литературы
1. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М; Просвещение, 1974.pedlib.ru
2. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. М. : ВЛАДОС, 2003.
3. Данилова В. В., Рихтерман Т. Д, Михайлова З. А. Обучение математике в детском саду : практические, семинарские и лабораторные занятия. Для студентов средних педагогических заведений. М. ,1998.nashol.com
4. Касабуцкий Н. И. и др. Метематика, Минск, 1983.
5. Леушина Л. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М. : Просвещение, 1974.-368.pedlib.ru
6. Метлина Л. С. Математика в детском саду. М. :Просвещение,
1984.ereadr.org
7. Михайлова З. А., Непомнящая Р. Л. Теоретические и методические вопросы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. Л., 1988.
8. М. Монтессори– материал. www.koob.ru
9. Петроченко Г. Г. Развитие детей 6 7 лет и подготовка их к школе / Под ред. А. М. Леушиной. Минск, 1982.
10. Тарунтаева Т. В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М. : Просвещение, 1980.
11. Фидлер М. Математика уже в детском саду. М. : Просвещение, 1981.gramoteyka. jimbo.com
12. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. Столяра А. А. М. : Просвещение, 1988.eknigi.org
13. Е. И. Тихеева. studopedia.net
14. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников : Уч. Пособие. М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2005.pedlib.ru
Анализ изученной литературы.
Работа с детьми
сентябрь-май
Игровая деятельность математической направленности в группе, на прогулках.
Игры во время самостоятельной и совместной деятельности в группе и на прогулках.
Работа с семьёй
Родительское собрание : «Сенсорное воспитание-фундамент умственного развития»
Информация в уголок для родителей «Немного о математике.»
Самореализация
Подбор упражнений
Консультация для педагогов «Царица наук - математика»
Отчё т по теме самообразования: написание курсовой работы по данной теме.
Консультация для родителей
Немного о математике.
«Математика всегда… остаётся для учеников трудной работой». Так утверждал почти полтора века назад Д. И. Писарев. С тех пор восприятие математики мало изменилось. Об этом говорят родители, и учителя, и сами ученики. А дошкольники? Они не знают, что математика трудная дисциплина. Задача взрослых - дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное - познать радость при преодолении трудностей. Учёные отмечают, что, оберегая ребёнка от необходимости осмысливать окружающий мир, мы наносим детям непоправимый ущерб: способствуем развитию у них интеллектуальной пассивности. Конечной целью, как отмечал отечественный психолог Д. Б. Эльконин, является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нём. Немаловажно также дать ребёнку уверенность, что он способен постичь математику. В дошкольные годы у ребёнка создаётся круг представлений «обо всём понемногу» на понятийном ему уровне. Возникают связи между новыми и уже усвоенными знаниями. Взрослые должны поддерживать и направлять проявления активности детей, а также специально создавать такие ситуации, в которых они ощущали бы радость открытий. Необходимо и дома создать такую обстановку, чтобы ребёнок посредством практических действий мог подтвердить свои предположения, утвердиться в понимании каких-либо понятий. Например, сравнение объёмов жидкости в сосудах разной формы, измерение сыпучих тел (крупы) при приготовлении пищи, использование измерения при перестановке мебели и другое. Хорошо, если равноправными партнёрами по игре становятся родители. Ребёнок, рассказывая им о правилах игры, выбирая тип задания, не только совершенствует объяснительную речь, но и начинает лучше осознавать математические понятия, прослеживать зависимости. «Учиться можно только весело…»- с этими словами трудно не согласиться.
Упражнения по математическому развитию
Упражнение 1
Материал :4одинаковых-треугольника.
Задание: Возьми два треугольника и сложи из них один. Теперь возьми два других треугольника и сложи из них еще один треугольник, но другой формы. Чем они отличаются? (Один высокий, другой - низкий; один узкий, другой - широкий.) Можно ли сложить из этих двух треугольников прямоугольник? (Да.) Квадрат? (Нет.).
Упражнение 2
Материал : набор фигур - пять кругов ( синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький, маленький красный квадрат.
Задание: Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат.) Объясни почему. (Все остальные - круги.).
Дидактическая игра:«Отгадай»
Цель: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник.
Материал : мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов.
Содержание.
Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом. Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан. Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку…Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор…В игре принимают участие все. Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.
Дидактическая игра «Назови свой автобус»
Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером.
Содержание.
Воспитатель ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза. [6, 54]
Числовая лесенка.
Занятие по математическому развитию в первой младшей группе детского сада
Первая младшая группа
Тема занятия «Волшебный сундучок»
Задачи: продолжать учить различать и называть геометрические фигуры, основные признаки предметов, цвет, форму, величину. Учить устанавливать соответствие между множествами, счёту до четырёх. Продолжать осваивать умение различать правую и левую руки, составлять из частей целое. Развивать память, воображение.
Материалы : сундук, кукла, бабочка, собачка, ключи, образцы бус, набор геометрических фигур, полянки с цветами, разрезные картинки.
Ход занятия
Раздаётся стук в дверь. Звучит музыка.
Воспитатель: Ребятки вы слышали? Кто-то постучал нам в дверь. Вы хотите узнать кто там?
Дети: Да.
Воспитатель: Я тогда схожу и посмотрю (воспитатель вносит сундук и три ключа). Посмотрите, дети, какой прекрасный сундучок стоит возле нашей двери. Это наверно волшебница проходила мимо и оставила его. Давайте его откроем. Посмотрите, какой большой замок, но у нас есть три ключа. Какой они формы?
Дети: Треугольник, квадрат, круг.
Проводится игра: Найди, какой же?
Замок сундучка и ключи имеют определённую геометрическую форму. Дети подбирают каждый ключик. Выбор определяется путём приложения или фигуры на изображение. Правильно выполненное задание позволяет открыть замок.
В сундучке будет кукла.
Воспитатель: Посмотрите, кто оказался в этом сундучке. Это кукла Даша. Она большая или маленькая?
Дети: Большая.
Воспитатель: Посмотрите она весёлая или грустная?
Дети: Грустная.
Воспитатель: Давайте узнаем, что с ней случилось. Она собиралась к нам в гости. Надела красивое платье и разноцветные бусы. Но по дороге верёвочка разорвалась, и бусинки рассыпались. Давайте поможем их собрать.
Проводится игра –Собери бусы.
Воспитатель показывает детям часть нитки бус и говорит, что они рассыпались. Их нужно собрать, используя для них круги: большие и маленькие двух цветов. У каждого ребенка набор геометрических фигур и образец (начало нитки бус, круги чередуются по цвету и величине). Ребенок собирает так как показано в начале нитки, отбирая фигуры по размеру и цвету. Готовые бусы одевают кукле.
Воспитатель: Посмотрите, дети, какая сейчас стала кукла? Почему?
Дети: Веселая. Потому что собрали бусы.
Воспитатель: Давайте посмотрим, что еще есть в волшебном сундучке (достает бабочки). Посмотрите дети, какие красивые разноцветные бабочки. Какого они цвета?
Дети: Красные, синие, белые, желтые.
Воспитатель: Хотите поиграть с ними?
Дети: Хотим.
Воспитатель: Какое сейчас у нас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: А что делают бабочки зимой?
Дети: Спят.
Воспитатель: А наши бабочки из волшебного сундучка. В ваших руках они сейчас оживут и полетят на полянки, искать красивые цветочки, такого же цвета, как они сами. Возьмите бабочек в правую руку.
Проводится игра – Бабочки.
Звучит музыка.
Дети выполняют соответствующие игровые движения. Музыка заканчивается, бабочки садятся на цветочки.
Воспитатель: Рассматривает детьми полянку с красными цветами. Сколько цветов на поляне? Давайте посчитаем.
Дети: Один, два, три, четыре.
Воспитатель: Давайте посчитаем сколько бабочек? (Спросить одного ребенка)
Дети: Один, два, три, четыре.
Воспитатель: Что из этого следует? Что бабочек столько, сколько и цветов.
Одинаковое количество, поровну.
Рассматривает другую полянку. Сколько цветов?
Дети: Четыре.
Воспитатель: Сколько бабочек?
Дети: Три.
Воспитатель: Чего у нас больше? Цветов или бабочек?
Дети: Цветов.
Воспитатель: На сколько?
Дети: На один.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что без бабочки остается один цветок.
Звучит музыка, и дети с бабочками бегут на свои места.
Воспитатель: Вы слышите, ребята, в нашем сундучке кто-то лает? Давайте посмотрим.
И достает собачку.
Воспитатель: Дети, кто это?
Дети: Собачка.
Воспитатель: Давайте с ней познакомимся и спросим, почему она лает.
Дети: Собачка, как тебя зовут?
Собачка: Дружок.
Дети: Почему ты лаешь?
Воспитатель: Дети, а как вы думаете, почему она лает?
Дети: Голодная, злая, заблудилась и т. д.
Воспитатель: Она заблудилась и потеряла свой домик. Как называется домик для собаки?
Дети: Будка, конура.
Воспитатель: Поможем ей найти?
Дети: Да.
Проводится игра – Разрезные картинки.
Дети составляют картинки из 4 частей. У одного из детей картинка с изображением будки. Воспитатель кладет части картинки в сундук и достает оттуда целую картинку.
Воспитатель: Посмотри, Дружок, какую будку мы тебе нашли. Это твоя?
Собачка: Да, моя. Спасибо вам, ребята.
Воспитатель: Давайте, ребятки, попрощаемся с собачкой. Мы помогли ей найти домик, составляли картинки из частей.
Дети: До свидания, Дружок.
Воспитатель: Давайте попрощаемся с Дашей. Мы помогли ей собрать бусы. Бусинки были разные: большая красная, маленькая синяя и т. д.
Дети: До свидания, Даша.
Воспитатель: Давайте, ребята, попрощаемся с бабочками. Мы с вами сегодня узнали, что на полянке было больше синих цветов, чем синих бабочек на один, а красных цветов и бабочек поровну.
Дети: До свидания, бабочки.
Воспитатель: Я закрою наш сундучок и поставлю его около двери. Когда волшебница пойдет обратно, она его возьмет.
Звучит музыка. Воспитатель относит сундучок.
