Татьяна Брагина
Консультация педагога-психолога «Наглядно-действенное мышление»
Мышление рождается из действия. В младенчестве и раннем возрасте оно неотделимо от действия. В процессе манипулирования с предметами ребенок решает различные мыслительные задачи. К примеру, играя со сборно- разборными игрушками типа пирамидок, матрешек, ребенок практически, методом проб и ошибок ищет принципы их разборки и сборки, учится учитывать и соотносить между собой величину и форму различных деталей.
Публикация «Консультация педагога-психолога „Наглядно-действенное мышление“» размещена в разделах
- Консультации для воспитателей, педагогов
- Консультации для родителей
- Работа психолога в ДОУ
- Работа психолога. Консультации для родителей
- Темочки
К пяти- шести годам дети обучаются совершать действия в уме. Для этого используют уже не реальные предметы, а их образы- представления (чаще зрительный образ предмета.) Поэтому мышление ребенка- дошкольника называют наглядно- действенным и ставится задача сформировать следующие умения:
- воспроизводить внешний вид и свойства предмета по памяти;
- угадывать предмет по словесному описанию свойств и признаков;
- воссоздавать внешний облик предмета на основе какой- то его части;
- узнавать в неопределенных графических формах (чернильные пятна, каракули) различные знакомые предметы;
- комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов и объектов;
- находить в двух и более объектах общие и различные признаки;
- узнавать объект по описанию возможных действий с ним;
- переносить действия, применяемые к одному предмету, на другой;
- составлять сюжетный рассказ про какой- либо объект;
- использовать мерку при сравнении предметов по величине, весу;
- располагать предметы в порядке убывания или возрастания какого- либо свойства и делать отсюда выводы;
- находить действия противоположные по значению (увеличивать – уменьшать, разрезать – соединять).
Некоторые умения могут формироваться параллельно и независимо одно от другого.
УЧИМСЯ РАБОТАТЬ СО СВОЙСТВАМИ ПРЕДМЕТОВ
1. Представь, что ты надел круглые очки. Это волшебные очки, через которые можно увидеть только круглые вещи. Осмотрись и назови все круглые предметы в этой комнате.
Теперь закрой глаза и представь, что в этих очках ты вышел на улицу. Назови 5 предметов круглой формы, которые ты встретишь.
2. Назови по 3 предмета, которые могут сочетать 2 названных признака. НАПРИМЕР:
ЯРКИЙ ЖЕЛТЫЙ
СВЕТ
СОЛНЦЕ
ЛАМПА
В некоторых случаях признаки могут быть использованы не только в прямом, но и в переносном смысле. Например: сладкий, легкий (жизнь, запах, победа)
2
ПУШИСТЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ ПРОЗРАЧНЫЙ ГОЛУБОЙ
___ ___
___ ___
___ ___
СИЛЬНЫЙ ДОБРЫЙ ЗВОНКИЙ ГРОМКИЙ
___ ___
___ ___
___ ___
ЧЕРСТВЫЙ ЧЕРНЫЙ СЛАДКИЙ ЛЕГКИЙ
___ ___
___ ___
___ ___
3. Назови 2 предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками:
ГЛАДКИЙ ЧЕРНЫЙ ТИХИЙ
___
___
ТЕМНЫЙ ТЯЖЕЛЫЙ ШУМНЫЙ
___
___
СВЕТЛЫЙ ЛЕГКИЙ БЛЕСТЯЩИЙ
___
___
БЕЛЫЙ МЯГКИЙ СЪЕДОБНЫЙ
___
___
УЧИМСЯ НАХОДИТЬ ОБЩИЕ И РАЗЛИЧАЮЩИЕСЯ ПРИЗНАКИ ОБЪЕКТОВ
Обычно, сравнивая предметы, дети легче находят отличия, чем признаки сходства. Это происходит потому, что у них недостаточно развита операция обобщения. Развивать её можно на заданиях по объединению предметов в группы, исключению лишнего предмета из группы, обозначению группы предметов одним понятием. При этом необходимо помнить, что обобщение может производиться по разным основаниям: по ситуативным признакам (ложка, чашка, скатерть, стол) – предметы, находящиеся в пространственной близости; по функциональным признакам (крючок, поплавок, удилище,ведро) – предметы, используемые в рыбной ловле; по категориальным признакам (стол, стул, кровать – мебель).
3
4. Игра «Лишнее слово»
Назови лишнее слово. Объясни, почему:
Щука, карась, окунь, рак;
Ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;
Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;
Ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;
Заяц, лось, кабан, волк, овца;
Ухо, лицо, нос, рот, глаз;
Рысь, медведь, тигр, кошка, лев;
Змея, паук, ящерица, дерево, улитка;
Мяч, коньки, качели, клюшка;
Гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;
Диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;
Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;
Молоко, сливки, сыр, сало, сметана.
5. Игра «Назови отличия»
Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолет.
Чем эти предметы отличаются от телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?
Найди как можно больше отличий.
Например:
6. Игра «Поиск общего»
Найди общие признаки выше перечисленных предметов.
Например:
4
7. Игра «Группировка слов»
Сколько групп ты можешь составить из слов:
СТРЕЛА, ПЧЕЛА, КРОКОДИЛ, ЩУКА, КОРШУН, ЖУК, БАБОЧКА, ЯХТА, ВОРОБЕЙ.
Выпиши группы слов и скажи, почему ты объединил эти слова.
ПРИМЕР:
СТРЕЛА, ПЧЕЛА, БАБОЧКА, КОРШУН, ВОРОБЕЙ – ЛЕТАЮЩИЕ ОБЪЕКТЫ (функциональное обобщение);
КОРШУН, ВОРОБЕЙ – ПТИЦЫ (категориальное обобщение);
ПЧЕЛА, ЖУК, БАБОЧКА – НАСЕКОМЫЕ (категориальное обобщение);
ЩУКА, КОРШУН, КРОКОДИЛ – ХИЩНИКИ (категориальное обобщение);
Сколько групп ты можешь составить из слов:
АКВАРИУМ, СТОЛ, РЕКА, ЧАЙНИК, ПЛИТА, ТАБУРЕТ, ОЗЕРО, НОЖ, ЛОЖКА, РАКОВИНА, БАССЕЙН.
8. Игра «Кто что может»
Назови как можно больше слов, обозначающих то, что может:
ДАВИТЬ, ЛЕТЕТЬ, СВИСТЕТЬ.
НАПРИМЕР:
ЛЕТЕТЬ МОЖЕТ: САМОЛЕТ, ПАРАШЮТ, ПЛАНЕР, ПТИЦА, СТРЕЛА, ПУЛЯ, ЗВУК, ОБЛАКА И Т. Д.
ДАВИТЬ ЛЕТЕТЬ СВИСТЕТЬ
--- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---
УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ СЮЖЕТНЫЙ РАССКАЗ
9. Игра «Представь себя домашним животным»
Попробуй представить, что ты превратился в собаку, попугайчика, лошадь или кошку. Что бы ты ел? Чем бы занимался днем? Кто был бы твой хозяин и как бы к тебе относился? Где бы ты спал? Какой приятный сюрприз ты хотел бы получить от хозяина?
5
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ НА СРАВНЕНИЕ
10. Игра «Назови все движения»
Назови все движения, из которых состоит действие.
НАПРИМЕР: ШИТЬ – БРАТЬ, ПРОДЕВАТЬ, ВТЫКАТЬ, ПРОТЫКАТЬ, ПРОТАСКИВАТЬ, ВЫТАСКИВАТЬ, НАТЯГИВАТЬ, СМОТРЕТЬ…
ПРЫГАТЬ - ___
ВАРИТЬ - ___
КУПАТЬ - ___
ЧИТАТЬ - ___
КУШАТЬ - ___
ПЫЛЕСОСИТЬ ___
КОПАТЬ - ___
УМЫВАТЬСЯ - ___
УХАЖИВАТЬ - ___
11. Задача
На столе в вазах лежало 6 конфет, 4 яблока, 5 штук печенья. Ещё на столе были сливы и апельсины. Слив было больше, чем яблок, но меньше, чем конфет. Апельсинов было на 2 штуки больше, чем слив. Сколько было слив и апельсинов на столе?
