Анна Закурдаева
Обобщение опыта работы «Организация работы по познавательному развитию дошкольников: проблемы, пути решения»
Маленький ребенок по сути своей — неутомимый исследователь. Он все хочет знать, ему все интересно и обязательно необходимо везде сунуть свой нос. А от того, сколько разного и интересного малыш увидел, зависит то, какими знаниями он будет обладать. Ведь согласитесь, если маленький ребенок ничего, кроме квартиры, не видит и не знает, у него и мышление совсем узкое. Поэтому дальнейшее развитие познавательного интереса зависит от педагогов и родителей. Необходимо постоянно общаться с ребенком, объяснять ему что-то новое, отвечать на интересующие его вопросы, посещать выставки, обсуждать увиденное на прогулке, знакомить с занимательной историей, экспериментировать, задавать проблемные вопросы и помогать делать умозаключения. И пусть маленький искатель сам придет к какому-то незначительному выводу или решению, зато это так сильно замотивирует его двигаться дальше и узнавать новое.
Публикация «Обобщение опыта работы „Организация работы по познавательному развитию дошкольников: проблемы, пути решения“» размещена в разделах
Познавательное развитие предполагает вовлечение малыша в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности. Познавательное развитие дошкольников можно включить в каждую образовательную область ФГОС.
Актуальность проблемы
Одним из аспектов развития ребенка в дошкольном возрасте является формирование у него познавательных интересов, а также овладение родным языком, как средством и способом общения и познания. Однако в последнее время наблюдается ряд серьезных проблем, стоящих перед педагогами ДОУ. Главные проблемы, с которыми сталкивается педагог это - проблема развития речи детей и проблема развития познавательного интереса.
Что относится к проблеме развития речи :
1. недостаточный словарный запас, односложная речь
2. замусоривание речи сленговыми и нелитературными словами
3. бедная диалогическая речь (неспособность грамотно задать вопрос, построить развернутый ответ)
4. неспособность построить монолог (например, сюжетный или описательный рассказ на определенную тему)
5. отсутствие культуры речи (неумение использовать нужные интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.)
Что относится к проблеме развития познавательного интереса :
1. малая познавательная активность детей в силу того, что значительную часть информации они получают в готовом виде благодаря телевидению и интернету
2. значительное снижение роли книги, как одного из источников познания и овладения родным языком
Почему я заинтересовалась данной темой, потому что все перечисленные выше проблемы касаются всех детей в целом и в частности тех, с которыми я работаю.
Что дает познавательная деятельность
В детских учреждениях все создано для того, чтобы маленький исследователь смог удовлетворить свое любопытство. Чтобы эффективно развивать познавательную сферу детей, лучшим вариантом считается организация и проведение действий, направленных на познание. Деятельность, какой бы она ни была, является важной составляющей для гармоничного развития ребенка. Ведь в процессе ребенок познает окружающее его пространство, приобретает опыт взаимодействия с различными предметами. Ребенок приобретает определенные знания и овладевает конкретными навыками.
В результате этого активизируются психические и волевые процессы, развиваются умственные способности и формируются эмоциональные черты личности.
Цели и задачи познавательной деятельности :
Познавательное развитие по ФГОС в ДОУ преследует решения следующих задач :
- Поощрение любознательности, развитие и выявление интересов ребенка.
- Формирование действий, направленных на познание окружающего мира, развитие сознательной деятельности.
- Развитие творческих задатков и воображения.
- Формирование знаний о самом себе, других детях и людях, окружающей среде и свойствах различных предметов.
- Знакомство с такими понятиями, как цвет, форма, размер, количество.
- Осознавать время и пространство, причины и следствие.
- Дети получают знания о своей Отчизне, им прививаются общие культурные ценности.
- Даются представления о национальных праздниках, обычаях, традициях.
- Дошкольники получают представление о планете как всеобщем доме для людей, о том, как многообразны жители Земли и что у них общего. Ребята узнают обо всем многообразии растительного и животного мира и работают с местными экземплярами.
Формы работы по развитию познавательной деятельности
Главное условие работы с дошкольниками — ориентироваться на их возможности и развивать деятельность, направленную на изучение мира и окружающего пространства.
К основным формам, направленным на познавательное развитие по ФГОС в ДОУ, относятся:
- личная вовлеченность детей в исследование и разную деятельность;
- применение различных дидактических заданий и игр;
- использование приемов в обучении, которые помогают в становлении у детей таких черт, как воображение, любознательность и развитие речи, пополнение словарного запаса,
- формирование мышления и памяти
Каковы же пути решения? В разрешении данной проблемы помогут вовлечение детей в решение проблемных ситуаций, выполнение творческих заданий, экспериментирование, включение занимательности в содержание НОД, применение дидактических игр, то есть всего того, что заинтересует, замотивирует детей и будет развивать их познавательную активность.
Познавательное развитие дошкольников немыслимо без активности. Чтобы дети не были пассивны, для поддержки их активности используются своеобразные игры.
Познание через игру
Дети не мыслят своей жизни без игры. Нормально развивающийся ребенок постоянно манипулирует с предметами. На этом строится работа воспитателей по познавательной деятельности. Утром дети приходят в группу. Первым делом проводится зарядка. После завтрака дети работают с календарем природы и в живом уголке. Во время экологических игр развивается активность и любознательность.
Во время прогулки воспитатель может использовать много подвижных игр, причем происходит наблюдение за природой и ее изменениями. Игры, основанные на природных объектах, помогают лучшему усвоению знаний.
Чтение художественной литературы расширяет, систематизирует знания, обогащает словарный запас.
В детском саду, будь то группа или участок, все должно создано так, чтобы развитие познавательной активности проходило естественно и непринужденно, чтобы детям было комфортно.
Сомнение — главный аргумент
Каким хотят видеть своего ребенка родители? В разное время данный вопрос имел разные ответы. Если в советские времена мамы и папы стремились воспитать послушного во всех отношениях «исполнителя», способного в будущем усердно работать на заводе, то сейчас многие желают вырастить человека с активной позицией, творческую личность.
Ребенок, чтобы он в будущем был самодостаточным, имел свое мнение, должен научиться сомневаться. А сомнения в итоге приводят к собственному выводу. Задача воспитателя — не подвергнуть сомнению компетенцию педагога и его учения. Главное — научить ребенка сомневаться в собственно знаниях, в их способах получения. Ведь ему можно просто что-то сказать и научить, а можно показать, как это происходит. Ребенок сможет спросить о чем-то, высказать свое мнение. Так полученное знание будет намного крепче.
Ведь можно просто сказать, что дерево не тонет, а камень сразу пойдет ко дну — и ребенок, конечно же, поверит. Но вот если ребенок проведет опыт, он сможет лично в этом убедиться и, скорее всего, попробует другие материалы на плавучесть и сделает собственные выводы. Так появляется первое рассуждение.
Развитие познавательной деятельности невозможно без сомнения. Поэтому не нужно просто давать знания «на блюдечке». Ведь если ребенку что-то сказать, ему остается это только запомнить. Но порассуждать, поразмышлять и прийти к собственному выводу гораздо важнее. Ведь сомнение – это дорога к творчеству, самореализации и, соответственно, независимости и самодостаточности. Учите детей высказывать свое мнение, сомневаться и искать ответ.
Познавательное развитие в ДОУ по возрастам
С возрастом у детей меняются возможности и потребности. Соответственно, и предметы, и вся окружающая обстановка в группе для детей разных возрастов должны быть различными, соответствующими исследовательским возможностям.
Так, для 2-3-леток все предметы должны быть простыми и понятными, без лишних деталей.
Для малышей с 3-х до 4-х лет игрушки и предметы становятся более многогранными, и большее место начинают занимать образные игрушки, помогающие развитию воображения. Часто можно увидеть ребенка, играющего с кубиками и представляющего их машинками, потом строящим из них гараж, который потом становится дорогой.
В более старшем возрасте предметы и окружающая среда усложняются. Особая роль отводится знаковым предметам. Образно-символический материал выходит на первый план после 5-ти лет.
А как же малыши?
Особенности познавательного развития у двух–трехлетних малышей связаны с настоящим моментом и окружающей обстановкой. Все предметы, окружающие деток, должны быть яркими, простыми и понятными.
Обязательно наличие подчеркнутого признака, к примеру: форма, цвет, материал, величина. Детки особо охотно играют с игрушками, напоминающими предметы взрослых. Они учатся орудовать вещами, подражая маме или папе.
Средняя группа
Познавательное развитие в средней группе предполагает продолжение расширения представлений о мире, развитие словарного запаса. Необходимо наличие сюжетных игрушек и бытовых предметов. Группа оборудуется с учетом выделения необходимых зон: музыкальная, природный уголок, зона книг, место для игр на полу. Весь необходимый материал размещается по принципу мозаики. Это значит, что используемые детьми предметы располагаются в нескольких отдаленных друг от друга местах. Это необходимо, чтобы дети не мешали друг другу.
Старшая группа
Познавательное развитие в старшей группе предполагает и самостоятельные исследования детей. Для этого оборудуется несколько зон. К примеру, зимой раскладывается материал о холодном времени года в доступных детям местах. Это могут быть книга, карточки, тематические игры. В течение года материал меняется, чтобы дети каждый раз получали новую порцию идей для размышления. В процессе изучения предоставленного материала малыши исследуют окружающий мир.
Не забываем об эксперименте
Познавательное развитие в ДОУ предполагает использование экспериментов и опытов. Их можно проводить в любой режимный момент: во время умывания, прогулки, игры, занятий. При умывании легко объяснять детям, что такое дождь и слякоть. Вот побрызгали на песок — получилась грязь. Дети сделали вывод, почему осенью так часто грязно. Интересно сравнивать воду. Вот идет дождь, а вот течет вода из крана. Но воду из лужи пить нельзя, а из крана — можно. Дождь может идти, когда много туч, а бывает «грибной», когда светит солнышко.
Дети очень впечатлительны и податливы. Давайте им пищу для размышления. Темы по познавательному развитию выбираются с учетом возраста и требований. Если малыши изучают свойства предметов, то более старшие дети уже способны понять устройство мира.
Таким образом, при условии правильного организованного педагогического процесса с применением методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, а также с правильно организованной предметно – развивающей средой дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок напряжения усвоить предложенный материал. А чем более подготовленным придет ребёнок в школу – имеется в виду не количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности, тем успешнее будет для него начало школьного детства.
