Лямытских Ксения
Образовательный потенциал трудовой деятельности детей дошкольного возраста
Образовательный потенциал трудовой деятельности детей дошкольного возраста
Понятие «труд» формулируется как «целесообразная деятельность человека, направленная на сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для удовлетворения своих потребностей, на производство товаров и услуг» (Ю. А. Петрова). Здесь нужно понимать, что детская трудовая деятельность существенно отличается от взрослой.
Публикация «Образовательный потенциал трудовой деятельности детей дошкольного возраста» размещена в разделах
«Труд всегда был основой для человеческой жизни и культуры. Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов» (А. С. Макаренко).
Труд детей дошкольного возраста является неотъемлемой частью воспитания и трудовая деятельность детей в детском саду использовалась на протяжении практически всей истории дошкольного образования. Особенности детской трудовой деятельности такие, что эта деятельность должна быть добровольной, иметь занимательные формы, она не должна быть слишком растянута во времени. Нужно отметить, что важную роль в организации и направленности в детской трудовой деятельности играют взрослые. Они должны заинтересовать ребенка этой деятельностью, объяснить ее значимость, направить и скорректировать действия, оптимистично оценить результаты.
В детском саду под руководством взрослого дети осваивают разные виды простейшего труда :
Труд по самообслуживанию
Хозяйственно – бытовой труд
Труд в природе
Ручной труд
Сам по себе труд ребенка ценен тем, что несет огромное воспитательное значение. Для этого он и нужен, в первую очередь. Потом уже – для развития мелкой моторики, формирования основных психических функций, укрепление опорно-двигательного аппарата и т. д. Нередко он проходит исключительно в форме игры, и лишь уже ближе к школьному возрасту начинает выделяться в самостоятельную деятельность. Любая трудовая деятельность имеет собственные компоненты: целеполагание, планирование, мотивы, навыки и умения, готовность трудиться совместно, самоконтроль, самооценка, основы культуры труда. Как уже отмечено специфика детской трудовой деятельности в том, что она тесно связана с игрой.
Игра и труд дошкольника это первый эмоциональный этап на пути профессионального самоопределения. Труд развивает нравственные, умственные и физические способности детей. Нравственная ценность труда заключается в том, что ребенок сам хочет приложить усилия, чтобы принести пользу другим людям. Труд требует от ребенка выполнения умственных операций: использования знаний, осознание цели, обдумывания трудовых действий, проверка и оценка результатов труда.
Труд требует от ребенка физических усилий – практическое выполнение деятельности. Активность ребенка в труде (и умственная, и физическая) открывает широкие возможности для развития его мышления и воображения. Также труд развивает волевые усилия, формирует способность довести начатое дело до конца.
В процессе трудовой деятельности ребенок приобретает трудовые навыки и умения, помогающие ему стать самостоятельными. Что необходимо для перехода ребенка на следующий этап – обучение в школе.
В п. 3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость труда.
Условия при которых трудовая деятельность реализует свой образовательный и развивающий потенциал :
Создание в группе трудовой атмосферы, постоянной занятости
Создание эмоционально-положительной обстановки в процессе труда
Организация развивающей пространственной среды (материальной среды и трудового оборудования) Систематическое включение каждого ребенка в труд на правах партнера
Учет нагрузки, состояния здоровья ребенка
Демонстрация заинтересованности педагога (В. А. Сухомлинский) большое значение придавал педагогическому руководству. Если взрослый находящийся рядом вдохновлен и увлечен трудом, то ребенок «заражается», становится не равнодушным и не безразличным, а с желанием и участием приобщается к трудовой деятельности.
Поощрение в процессе и по результатам труда Соблюдение гигиенических требований к организации детского труда
