Наталья Федотова
Отчёт о проекте «Духовный луг»
Сегодня всех нас не может не тревожить духовное состояние нашего общества, проникновение в души взрослых и детей культа низменных страстей и власти денег. Искаженные духовно-нравственные ценности, пропаганда насилия нелегким бременем ложится на неокрепшую душу ребенка. Человек - существо духовное, он стремится не только к физическому развитию, но и к духовному становлению личности.
Публикация «Отчёт о проекте „Духовный луг“» размещена в разделах
- Проекты. Проектная деятельность
- Работа. Отчеты о проделанной работе. Анализ работы
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» март 2019
В настоящее время России переживает один из тяжелых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня - не в развале экономики, не в изменение политической системы, а в деградации личности. Это доказывает особую значимость и разработки проекта по духовно-нравственному образованию и воспитанию детей.
Актуальность проекта определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума. Проект направлен на расширение представлений о духовных ценностях, о традициях русского народа, основы нравственной культуры и истории родного края.
Проблему духовно-нравственного воспитания необходимо решать уже в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда «сердца открыты для добродетели». Именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения. Духовно-нравственно воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его социальное развитие и гармоническое формирование личности. Судьба ребенка в будущем зависит от того, что он знает, что он любит, что он может.
Духовное воспитание детей - это процесс медленный и непростой. Результатом может стать особое устройство души и совести, обретении внутренней системы ценностей, которая ляжет в основу всей жизни человека. Возможно, что результаты своего труда мы не увидим сразу. Но если зерна духовности сеялись с любовью, то они рано или поздно обязательно прорастут в душе ребенка. Это доказывает актуальность разработки программы по духовно-нравственному воспитанию.
Начало осознанного восприятия мира происходит именно в старшем дошкольном возрасте. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твёрдой и свободной воли»,- писал естествоиспытатель и педагог Н. И. Пирогов.
В этом плане особую роль отводиться сотрудничеству семьи и ДОУ в воспитании личности, стремящейся к духовному росту, в сохранении нравственного здоровья детей старшего дошкольного возраста, в приобщении их к нравственным ценностям, в возрождение лучших традиций семейного воспитания.
Данный проект - это поиск новых подходов, нового содержания, это отбор среди различных систем тех методов форм и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества, и применение этих методов, форм и приё мов с опорой на следующие правила: - соотнести количество предоставляемой информации и отборку умения её обрабатывать (анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы); - за минимальное количество времени сообщать информацию или показывать конкретные способы выполнения заданий, а больше предоставлять ребятам возможности обсуждать вопросы самим (меньше объяснять и больше спрашивать, используя так называемые «открытые вопросы» чтобы узнать как дети пришли к выводу, решению оценке); - не стремиться прореагировать на каждый ответ в группе, а внимательно и с интересом слушать, не оценивая ответы а лишь показывая. Что принимаете их. (Такое поведение способствует тому, что дети начинают больше взаимодействовать друг с другом и чаще сами комментируют идеи и мнения одногруппников. Тем самым оказываются в меньшей зависимости от педагога).
