Галина Орлова
Педагогический проект «Математика — это интересно»
Автор проекта: Орлова Галина Ивановна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 183» г. Чебоксары Чувашской Республики.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
Умственное развитие дошкольника - важнейшая составная его общего психологического развития, подготовки к школе и новой будущей жизни. Но и само умственное развитие - сложный процесс: это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. ”Ядром” умственного развития, его основным содержанием является развитие умственных способностей.
Публикация «Педагогический проект „Математика — это интересно“» размещена в разделах
- Математика. Математические представления, ФЭМП
- Математика. Проекты
- Проекты. Проектная деятельность
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» апрель 2016
Развитие умственных способностей имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Ведь важно не только какими знаниями владеет ребенок, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков конструкций.
В дошкольной дидактике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов для развития умственных способностей. Однако, возможность формировать в комплексе все важные для умственного, в частности математического, развития мыслительных умений, и при этом на протяжении всего дошкольного детства, дают немногие. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешом для ранней логической пропедевтики, и прежде всего для подготовки детского мышления к усвоению математики.
Использование логических блоков и карточек, на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина, позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию. Эти способности развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Логические блоки помогают ребёнку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а так же логические операции ''не'', ''и'', ''или''. Более того используя блоки, можно закладывать в сознании малышей - начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку. Итак, такие виды символической деятельности, как замещение, кодирование, схематизация, моделирование, освоенные сегодня, помогают завтра бесстрашно ''окунуться'' в сложный математический язык.
Я работаю по проблеме ”Формирование умственных способностей с использованием дидактических игр” В своей работе решила использовать более современные, универсальные и уникальные по своим развивающим возможностям дидактические материалы – логические блоки Дьенеша, логические геометрические фигуры, применение которых в работе с дошкольниками дает очень высокие результаты, помогая развивать у них логико-математические представления и умения.
Для работы по данной проблеме в нашем детском саду имеются необходимые условия. В методическом кабинете имеется методическая литература по формированию умственных способностей, иллюстрационный материал для работы по проблеме.
Опрос родителей показал их заинтересованность в развитии умственных способностей детей.
ПРОБЛЕМА
Формирование умственных способностей с использованием дидактических игр.
Цель проекта
Развитие у дошкольников логико-математических представлений и умений посредством дидактических игр.
Задачи проекта
1. Формирование умений выявлять и абстрагировать свойства предметов, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать группу предметов, кодировать и декодировать информацию о признаках предметов.
2. Развитие умений решать простые логические задачи.
3. Воспитание у детей культуры мышления.
4. Повысить интерес родителей к проблеме умственного развития детей.
5. Обогатить предметно-развивающую среду.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Совершенствование у детей умений выявлять и абстрагировать свойства предметов, кодировать и декодировать информацию об их свойствах.
2. Развитие у детей умений анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать предметы по двум, трем свойствам, решать простые логические задачи.
3. Обогащение развивающей среды, оформление уголка “Юный математик”.
4. Повышение интереса родителей к умственному развитию детей.
Участники проекта
Дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.
Вид проекта
Долгосрочный
РЕСУРСЫ ПРОЕКТА
Программно-методическое обеспечение
“Программа воспитания ребенка-дошкольника “ под руководством О. В. Драгуновой, Чебоксары, Чув. книж. издательство,1995г.
Методическая литература:
- М. Фидлер ”Математика уже в детском саду ” .М. ” Просвещение”,1981г.
- “Логика и математика для дошкольников”, Методическое издание Е. А. Носова; Р. Л. Непомнящая. (Библиотека программы “Детство”) Санкт-Петербург. ”Акцидент” 2000г.
- “Математика - это интересно” З. А. Михайлова, И Н. Чеплашкина, Санкт-Петербург, ”Детство-Пресс”,2006г.
Методические пособия:
- “Давайте поиграем” Математические игры для детей 5-6лет, (Под ред. А. А. Столяра, М. “Просвещение”,1991г.).
- “Логика. Математика. Конструирование и ИЗО”: Сборник практических материалов для ДОУ к программе “Развитие”.
Материальное обеспечение
Дидактические материалы:
- “абстрактный”: блоки Дьенеша, кодовые знаки, логические фигуры, материал для фланелеграфа: логические геометрические фигуры, кодовые знаки;
- “жизненный”: наборы изображений насекомых (бабочек, жуков, листьев деревьев, цветов, овощей, фруктов, грибов, фигурки животных, муляжи овощей, фруктов, грибов, всевозможные мелкие предметы, обручи, кольца, машины, мячи, кукла, посуда;
- схемы, таблицы;
- игрушки-персонажи;
- картинки с изображением предметов по темам: “Посуда”, ”Машины”, ”Овощи”, ”Фрукты”, ”Грибы”.
РЕАЛИЗИЦИЯ ПРОЕКТА
I этап – подготовительный
Задачи
- Определение уровня развития детей.
- Выявление условий реализации проекта.
- Разработка плана по реализации проекта.
Пути реализации:
1. Диагностирование освоенности умений абстрагировать в предметах свойства, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать предметы по двум, трем свойствам.
2. Обогащение предметно-развивающей среды.
3. Подбор и изучение необходимой педагогической литературы по теме проекта.
4. Создание соответствующих наглядных пособий (схем, таблиц).
5. Составление перспективного плана работы по проекту.
II ЭТАП
I часть
Работа с детьми
Задачи
-Закрепить умение обозначать свойства предметов с помощью знаков-символов (кодировать, определять предмет по закодированным знакам (декодировать).
-Упражнять в решении простых логических задач с использованием знаков-символов, графических зарисовок.
Дата проведения: сентябрь
НОД (ФЭМП): дидактические игры, упражнения: ”Расскажи о фигуре”, “Опиши блок”, ”Узнай секрет”, ”Найди ошибку”, ”Загадки без слов”.
НОД (Познавательное развитие): дидактические игры, упражнения: ”Опиши овощ”, ”Опиши фрукт”, “Угадай овощ”, “Угадай фрукт”.
Совместная деятельность: дидактические игры, упражнения: “Обозначь знаком”, “Найди и назови”, ”Загадки без слов”, “Узнай фигуру”, “Открой сундучок”.
Самостоятельная деятельность: игры с блоками Дьенеша, дидактическая игра ”Кто, где живёт?”, сюжетно-ролевая игра: ”Магазин”
Дата проведения: октябрь
НОД (ФЭМП): дидактические игры, упражнения: “Загадки без слов”, ”Где спрятались друзья?”, ”Какого цвета зонтик у Кати?”
Совместная деятельность: дидактические игры и упражнения: “Домино”, ”Засели дом”, ”Архитекторы”, лог. задание ”Где живёт зайчик?”.
Самостоятельная деятельность: дидактические игры и упражнения “ Помоги фигурам выбраться из леса”, “Гараж”, “Архитекторы”.
Работа с родителями
Дата проведения: сентябрь
Консультация на тему: “Использование блоков Дьенеша в работе с детьми”.
Цель: Познакомить родителей с блоками Дьенеша.
Дата проведения: октябрь
Консультация на тему: “Игры и упражнения с блоками Дьенеша”.
Цель: Обогащать родительский опыт интеллектуальными играми.
II часть
Работа с детьми
Задачи
- Закрепить умение сравнивать, классифицировать, обобщать по двум свойствам одновременно с образованием пересекающихся множеств.
- Упражнять в решении простых логических задач.
Дата проведения: ноябрь
НОД (ФЭМП): дидактические игры, упражнения: “Раздели фигуры ”, ”Кто быстрее спрячет”, ”Заполни аквариум”, “Найди ошибку”
НОД (Познавательное развитие): дидактические игры и упражнения: “Поможем белочкам разделить грибы”, ”Разложи листья”.
Совместная деятельность: дидактические игры и упражнения “Гараж”, ”На свою веточку”, ”Поможем белочке разложить орехи”.
Самостоятельная деятельность: дидактические игры и упражнения “Найди выход”, ”Гараж”, ”Кто, где живёт”.
Дата проведения: декабрь
НОД (ФЭМП): дидактические игры, упражнения: “Кто хозяин?”, ”Сортируем яблоки”, “Что лишнее”, ”Поможем Незнайке”.
НОД (Познавательное развитие): дидактические игры “Сортируем ёлочные игрушки”, “Украшаем ёлочку бусами”.
Совместная деятельность: дидактические игры и упражнения “Аквариум”, ”Поможем ежам разделить грибы”, ”Засели домики”, ”Чудесный мешочек”, лог. задание “Какие овощи и фрукты ела ворона”.
Самостоятельная деятельность: дидактические игры и упражнения “Заполни аквариум”, ”Кто в домике живёт”, Украсим ёлку бусами”.
Дата проведения: январь
НОД (ФЭМП): лог. задание: “Какую машину Дима подарил другу?”, дидактическая игра ”Помоги Вини-Пуху и Пятачку”.
НОД (Познавательное развитие): дидактическая игра “Обитатели водоёма”.
Совместная деятельность: дидактические игры и упражнения “Найди домики фигуре”, “Чудесный мешочек”, лог. задание “Какие шарики подарили девочкам?”.
Самостоятельная деятельность: дидактические игры и упражнения “Кто в домике живёт?”, ”Подарим куклам игрушки”.
Работа с родителями
Дата проведения: ноябрь
Консультация: “В какие логические игры можно играть с детьми дома”.
Цель: Выработать у каждого родителя умение организовывать с ребенком игры по развитию логического мышления.
Дата проведения: декабрь
Консультация: “Учим детей решать простые логические задачи”.
Цель: Обогащать родительский опыт по использованию педагогически эффективных методов для решения логических задач.
Дата проведения: январь
Обмен опытом: “Интеллектуальные игры в жизни моего ребенка”.
Цель: Выявить информацию у родителей по использованию интеллектуальных игр в работе со своими детьми.
III часть
Работа с детьми
Задачи
- Закрепить умение выявлять в объектах одновременно три свойства и абстрагировать их с учётом наличия-отсутствия каждого.
- Развивать умения сравнивать, классифицировать, обобщать одновременно по трём свойствам.
-Упражнять в решении простых логических задач с использованием предметно-схематических моделей и знаков-символов.
- Овладение умением графического моделирования и классификационных способностей.
Дата проведения: февраль
НОД (ФЭМП): дидактические игры, упражнения: “Кто хозяин квартиры?”, ”Помоги фигурам найти дорогу”, “Найди домики фигуре”.
НОД (Познавательное развитие): дидактическая игра “Лесные звери”.
Совместная деятельность: дидактические игры, упражнения: “Гараж”, ”Сортируем яблоки (грибы)”, лог. задания: ”Какую пуговицу потерял Рассеянный”, ”Куда пошёл Дима?”
Самостоятельная деятельность: дидактическая игра “Кладоискатели”, “Архитекторы”, игры с блоками Дьенеша.
Дата проведения: март
НОД (ФЭМП): дидактические игры, упражнения: “Сортируем яблоки”, ”Аквариум”, ”Найди ошибку”, ”Садовники”.
НОД (Познавательное развитие): дидактическая игра “Какие бывают птицы?”.
Совместная деятельность: лог. задания: “Какого котёнка подарили Кате?”, ”Какую ошибку сделала девочка?”, “Как добраться к ушастику?”
Самостоятельная деятельность: дидактические игры “Сортировочная машина”,
“Кладоискатели”.
Дата проведения: апрель
НОД (ФЭМП): дидактические игры, упражнения: “Поможем Незнайке”, ”Обозначь знаками”, “Найди ошибку”.
НОД (Познавательное развитие): дидактическая игра “Расставим комнатные растения”.
Совместная деятельность: дидактическая игра “Сортируй фигуры”, дидактические упражнения “Найди ошибку”, ”Обозначь знаками”, логическое задание “На каком этаже живёт крокодил Гена?”
Самостоятельная деятельность: дидактические игры “Сортировочная машина”,
“Кладоискатели”, ”Мозаика цифр”.
Работа с родителями
Дата проведения: февраль
День открытых дверей: Открытое занятие по ФЭМП.
Цель: Показать родителям достижения детей в области математики.
Дата проведения: март
Консультация: “Словесные логические игры”.
Цель: Познакомить родителей со словесными играми, позволяющими развивать у детей умение рассуждать логически.
Дата проведения: апрель
Вечер развлечения: КВН “В мире логики” (дети и родители).
Цель: Научить взрослых и детей взаимодействию друг с другом в роли игровых партнеров. Способствовать созданию положительного эмоционального настроения.
III этап –заключительный
Задача
Оценка эффективности реализации проекта.
Дата проведения: май
- Презентация проекта – Комплексное занятие “Гуси-лебеди. ”
- Повторная диагностика детей.
- Опрос родителей.
МОНИТОРИНГ ПРОЕКТА
Показатель диагностики детей
Начало года (сентябрь)
Абстрагирование: высокий – 5 (25%, средний – 10 (50%, низкий – 5 (25%).
Кодирование, декодирование: высокий – 6 (30%, средний – 9 (45%, низкий – 5 (25%).
Классификация по двум свойствам: высокий – 6 (30%, средний – 9 (45%, низкий – 5 (25%).
Классификация по трём свойствам: высокий – 5 (25%, средний – 11 (55%, низкий – 4 (20%).
Решение простых логических задач: высокий – 3 (15%, средний – 9 (45%, низкий – 8 (40%).
Конец года (май)
Абстрагирование: высокий – 8 (40%, средний – 11 (55%, низкий – 1 (5%).
Кодирование, декодирование: высокий – 9 (45%, средний – 10 (50%, низкий – 1 (5%).
Классификация по двум свойствам: высокий – 8 (40%, средний – 11 (55%, низкий – 1 (5%).
Классификация по трём свойствам: высокий – 8 (40%, средний – 11 (55%, низкий – 1 (5%).
Решение простых логических задач: высокий – 6 (30%, средний – 12 (60%, низкий – 2 (10%).
Показатели в %
Начало года
Уровни развития: высокий – 25%, Средний – 48%, низкий – 27%.
Конец года
Уровни развития: высокий – 39%, Средний – 55%, низкий – 6%.
Таким образом, в ходе реализации проекта:
- улучшились знания детей по кодированию, декодированию, абстрагированию, классификации;
- повысился интерес родителей к проблеме умственного развития детей:
- чаще стали делиться опытом, задавать вопросы по умственному воспитанию детей;
- домашнюю библиотеку пополнили литературой и материалом по развитию умственных способностей детей;
- в книжных магазинах родители стали чаще обращать внимание на литературу и материал по развитию умственных способностей детей;
- родители записали своих детей в кружок “Умники и умницы”;
- так же обогатилась предметно-развивающая среда (дидактические игры, разнообразный игровой материал для занятий, иллюстративный материал, что позволило оформить уголок “Юный математик”.
ЛИТЕРАТУРА
1. “Программа воспитания ребёнка-дошкольника” под руководительством О. В. Драгуновой – Чебоксары, Чувашское книжное издательство, 1995г.
2. М. Фидлер. Математика уже в детском саду. Москва, “Просвещение”, 1981г.
3. “Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет”, (Под редакцией А. А. Столяра, Москва, “Просвещение”, 1991г.).
4. “Математика – это интересно”, З. А. Михайлова, И. Н. Чеплашкина, издательство “Детство – пресс”, Санкт-Петербург, 2006г.
5. “Логика и математика для дошкольников”, Методическое пособие Е. А. Носова; Р. Л. Непомнящая. (Библиотека программы “Детство”) “Санкт–Петербург”. “Акцидент”, 1997г.
6. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. (Под редакцией А. А. Столяра. М., “Просвещение”,1988г., гл. 3.17).
7. Формирование умения решать логические задачи в старшем дошкольном возрасте. Носова Е. А. (из сб. “Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду”,Л. ,1990г.).
8. Касабуигсий Н. И. и др. Математика “О”. Минск, 1983г.
9. Столяр А. А. Методические указания к учебному пособию Математика “О”.Минск. Народная асвета,1983г.
Галина Орлова | Все публикации
