Аминова Зухра Тимеряновна
Проект «Нам книга поможет спасти и сохранить красоту Земли Югорской»
▼ Скачать + Заказать документы
«Нам книга поможет спасти и сохранить красоту Земли Югорской»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 15 «Росинка»
Что надо сохранить от ребёнка в душе взрослого?
Широко раскрытые на мир глаза.
Непосредственность ребёнка.
Горячую на всё отзывчивость.
Чистоту помыслов.
Мечту.
Доверчивость.
Мироощущение поэта: жизнь- сказка.
Педагогический проект
«Нам книга поможет спасти и сохранить
Публикация «Проект „Нам книга поможет спасти и сохранить красоту Земли Югорской“» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книги, чтение. Проекты
- Планета Земля - наш дом
- Проекты. Проектная деятельность
- Ханты-Мансийский автономный округ, ХМАО, Югра
- Экология для детей. Дошколята - защитники природы
- Экология, защита природы. Проекты
- Экология, экологическое воспитание, природа
- Темочки
красоту Земли Югорской»
Автор: Аминова З. Т.
г. Радужный
Пояснительная записка
Обоснование основных идей проекта
«КНИГА – это произведение печати из сшитых листов бумаги с каким- нибудь текстом, литературным произведением»- так объясняет значение этого слова С. И. Ожегов в своём словаре. На первый взгляд простое, суховатое и не очень интересное пояснение. А если задуматься, то книга в себе содержит произведения художественной литературы и фольклора, в которых описывается жизнь народа. Чтобы яснее представить значение книги, перечислю толкования всех понятий, которые к ней относятся. Фольклор- это народоведение, поэтические произведения об обычаях, обрядах народов. Сказка- произведения народной литературы. Литературное произведение- это совокупность художественных произведений человеческого творчества, в которых отразились быт, идеи, чувства, стремления, борьба людей, вся историческая жизнь человечества. Вот какой глубокий смысл содержит каждый термин, относящийся к книге.
Дошкольное детство - самая благодатная пора, начальный этап для становления личности человека, для формирования первых представлений детей об окружающем мире, обществе, народе и культуре. И основным средством нравственного, умственного и эстетического воспитания ребёнка является детская книга. Познавательные функции несёт литературное произведение. Герои книг являются носителями идей. Книга призвана в конкретных образах раскрывать перед ребёнком идеалы справедливости, добра, честности, мужества, сострадания, формировать правильное отношение к людям, к самому себе и поступкам. Опираясь на эти доводы и свой многолетний опыт работы, я пришла к выводу, что становление внутреннего мира ребёнка нужно осуществлять через художественную литературу и фольклорные произведения. Именно с дошкольного возраста нужно начинать воспитывать в ребёнке уважение к книге, к человеку читающему. В процессе чтения ребёнок познаёт прошлое, настоящее и будущее мира, развивается творчески. Герои книг помогают находить выход из сложных ситуаций, решать проблемы, дают уроки стойкости и героизма, целеустремлённости на всю жизнь. Ребёнок стремится подражать героям, которые ему симпатичны, осуждает отрицательных, непослушных. Сюжеты литературных произведений становятся сюжетами детских игр. Книга имеет огромное значение в развитии личности человека, является важным и мощным средством воспитания. Через книгу можно решить многие личностные проблемы ребенка: книга способна развить познавательный интерес, содействовать нравственному и умственному развитию, развитию самоконтроля. Без приобщения к книге невозможно духовное развитие человека. Она является основным источником мудрости. Библия, Коран, Веды, Упанишады, "Махабхарата" - это книги, которые хранят многовековую мудрость мира. На великих книгах были воспитаны сотни поколений людей разных стран и народов. В число этих книг входят и книги, написанные Л. Н. Толстым: "Путь жизни", "Круг чтения", "Мысли мудрых людей".
История знает много примеров благотворного воздействия книги на духовное развитие личности. Любовь к чтению и книге пронесли через всю жизнь А. Грин, А. П. Чехов, А. М. Горький, Л. Н. Толстой. В детстве А. Грин запоем читал Майн Рида, Жюль Верна, Свифта. "Слова "Ориноко", "Миссисипи", "Суматра" звучали для меня, как музыка", - говорил об этом времени писатель. Любовь к книге помогла А. Грину преодолеть жестокости жизни и, несмотря на трудности, до конца дней остаться мечтателем с детской доверчивой душой.
Автор любимой детьми сказки "Аленький цветочек" С. Т. Аксаков вспоминал: "Чтение было моей страстью с самых детских лет; оно доставило мне много сердечных наслаждений".
История знает свидетельства о многих знаменитых библиотеках. Владельцем одной из таких библиотек был Л. Н. Толстой. Личная библиотека писателя, и сегодня хранящаяся в музее "Ясная Поляна", включает 22 тысячи книг на 36 языках мира. Она была самой крупной писательской библиотекой мира. Многие книги имеют автографы известнейших писателей- современников Л. Н. Толстого: Р. Роллана, Б. Шоу, Д. Голсуорси, И. Бунина, Л. Андреева и др. Основная часть книг хранит пометки писателя - свидетельства чтения их Толстым. Известно письмо Л. Н. Толстого издателю Ледерле, в котором Толстой перечислил книги, которые произвели на него огромное впечатление в детском и зрелом возрасте. Среди этих книг - Библия, произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А. Погорельского, Сократа, Платона, Руссо, Паскаля, Монтеня и др. Книги этих авторов Толстой причислял к подлинным произведениям искусства. Огромную роль книге писатель и педагог отводил в деле воспитания. Свой долг Толстой видел в том, чтобы знакомить детей с "хорошими книгами". Такой книгой стала для детей написанная им самим "Азбука", в которую писатель включил более 600 рассказов, былей и сказок. "Дети - строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы для них были написаны ясно, интересно, и забавно, и нравственно", - писал он. Будучи уже знаменитым писателем, Толстой составил свой "круг чтения" - список книг, которые произвели на него сильное впечатление в разные периоды жизни.
Огромную роль книге отводил в своей педагогической деятельности В. Сухомлинский, который считал, что одна из самых важных педагогических проблем современной школы, воспитательного учреждения состоит в том, чтобы дать ученику жизнь в мире книг. "Я вижу воспитательную задачу исключительной важности в том, чтобы чтение стало самой сильной, неодолимой духовной страстью каждого ребенка, чтобы в книге человек на всю жизнь нашел привлекательное и роскошное общение с мыслью, красотой, величием человеческого духа, неисчерпаемым источником знаний. Это одна из закономерностей воспитания: если человек не нашел в школе мира книг, если этот мир не открыл перед ним интеллектуальных радостей бытия, школа ничего ему не дала и он ушел в жизнь с пустой душой",- писал он. А наш современник В. Амонашвили назвал чтение «опорой духовной жизни человечества». О литературном образовании дошкольников Л. С. Выготский писал ещё в 30-е годы: «Программа детского сада должна быть сходна со школьной программой в том смысле, что она должна быть программой единого систематического цикла общеобразовательной работы. Вместе с тем она должна быть программой самого ребёнка. Художественная литература должна открыть перед ребёнком мир словесного искусства, воспитать чувство слова, вызвать интерес, любовь и тягу к книге». И. Токмакова называет детскую литературу «первоосновой воспитания». По словам В. А. Сухомлинского «чтение книг – это тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребёнка». По определению С. Маршака «ознакомление дошкольников с художественной литературой – это формирование будущего большого талантливого читателя, культурно образованного человека». Марина Цветаева рассказывала, что книги навсегда поселились в её душе и пробудили в ней дар поэта. По словам известного литературоведа Ю. М. Лотмана «художественная литература содержит столько сведений о мире, сколько не может дать ограниченный временем и пространством реальный опыт». А. С. Пушкин писал: «Собравшись в дорогу, вместо пирогов и холодной телятины я хотел бы запастись книгою». К. Д. Ушинский подчёркивал, «что литература должна ввести ребёнка в мир народной мысли, народного чувства, народной жизни, в область народного духа». Такой литературой являются произведения устного народного творчества. Именно произведения фольклора приспособлены к детским потребностям. «Чудом материнской любви»- назвал колыбельные песни современный писатель Фазель Искандер. Огромную роль в приобщении детей к чтению играет сказка. Именно сказка является для ребенка великим учебником нравственности. Сказка родилась как естественная необходимость, как одна из основных потребностей человека наравне с потребностью в пище, одежде, общении. Свою мечту быть сильным, мудрым, добрым и справедливым, научиться жить без зла и "по правде" народ выражал в сказке. Сказка несет знание, приводит ребенка в окружающий мир, наделяет его житейским опытом и поэтическим чувством. Она питает эмоциональный мир человека с самого его детства, оставляя в нем на всю жизнь чудесный островок волшебства, который бережет взрослого от черствости и душевного старения.
Проблема
Я не одинока в вопросе привития любви к книге у детей. На вопросы родителей: «Как воспитать достойного человека? Как обеспечить ему успех? Как приспособить его к жизни в быстро меняющемся обществе?»- многие специалисты, учёные-педагоги советуют как можно раньше приобщить ребёнка к книге. Потому что именно книга способна создать предпосылку для успешного вхождения ребёнка в современное информационное общество, разбудить и реализовать творческий потенциал, развить интеллект. В типовой программе обучения и воспитания в детском саду М. А. Васильевой отводится очень мало времени на ознакомление детей с художественной литературой. Поэтому остро встала необходимость поиска новых форм работы по приобщению детей к книге. Эта необходимость вызвана ещё с некоторыми проблемами, с которыми я сталкиваюсь в своей работе.
Известные педагоги- исследователи Ш. А. Амонашвили, Л. В. Занков, А. К. Маркова и другие отмечают, что на этапе школьного обучения учителя часто сталкиваются с такими проблемами, как отсутствие интереса к чтению, пассивность в работе с произведениями, низкие литературные знания учащихся, плохо развитая связная речь, неумение излагать свои мысли, писать сочинения. О том, что воспитанники средних и старших групп имеют ряд проблем личностного развития: у них снижены духовно- познавательные потребности, эстетическая восприимчивость, низкий уровень самоорганизованности свидетельствуют мои наблюдения на занятиях, на литературных праздниках, тематических утренниках, итоговые занятия и литературные викторины, конкурсные мероприятия, результаты диагностики, срезы знаний детей перед выпуском в школу. Всё это объясняется тем, что дети больше времени проводят у экранов телевизоров, за компьютером, общаются со сверстниками по мобильной связи, чаще СМС- сообщениями. Живое общение у них почти отсутствует, а книги читают очень мало. Разрешение вышеперечисленных проблем развития воспитанников требует неустанной работы в течение всего дня на занятиях и вне занятий.
Поэтому для приобщения дошкольников к книге я разработала проект «Нам книга поможет спасти и сохранить красоту Земли Югорской»- как средство формирования познавательного интереса дошкольников к книге, их приобщения к художественной литературе и фольклорным произведениям.
Актуальность проекта
«Проект»- в переводе с латинского означает «брошенное вперёд», и я очень надеюсь через него решить проблему воспитания будущего грамотного читателя.
В последнее время в дошкольных образовательных учреждениях всё чаще стали появляться авторские программы и инновационные образовательные проекты. Это вовсе не дань моде, а необходимость, вызванная проблемами, мешающими педагогическому процессу:
- низкие знания детей по некоторым предметам,
- несоответствие действующих стандартных программ образования и воспитания возможностям ДОУ,
- сложные климатические условия региона.
Немаловажная причина появления авторских программ в дошкольных учреждениях - это инновационный потенциал педагогического коллектива, показатель его профессиональной компетенции и педагогического мастерства.
Прежде чем разработать свой проект, я ответила на следующие вопросы:
• Есть ли объективная необходимость в моём проекте?
• Как будут соотноситься намеченные цели и задачи проекта с целями и задачами всего педагогического процесса ДОУ?
• Была ли проведена предварительная диагностика уровня развития речи и усвоения детьми знаний, умений, навыков?
• Как изменится содержание учебного процесса и как повлияет на результаты усвоения детьми учебного материала реализация задач проекта?
• Каковы результаты анкетирования родителей по данному вопросу?
• Какие ожидаемые результаты?
Ответив на эти вопросы, обобщив результаты наблюдений в процессе деятельности в течение ряда лет и проведения занятий по развитию речи детей, сравнив результаты диагностики к началу и к концу учебного года за последние 3 года, обобщив ответы и пожелания родителей по результатам анкетирования, я пришла к выводу, что нужно искать новые методы и приёмы повышения знаний детей для успешной их подготовки к обучению в школе. Данный проект предусматривает решение этих вопросов для расширения знаний детей о художественной литературе, о фольклоре, выявляет роль книги в жизни ребёнка. Кроме отведённых программой часов на занятия по ознакомлению детей с художественной литературой, проект позволит глубже познакомить детей с книгой, даст первые представления о жизни и творчестве известных детских писателей, о жанровых особенностях произведений, о том, какую неоценимую роль играет книга в жизни человека.
Мой авторский проект рассчитан на воспитанников средних и старших возрастных групп. При разработке программы учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка, в соответствии с которыми подбирались формы работы и круг чтения.
Актуальность проекта в том, что результаты реализации поставленных задач будут способствовать решению задач действующей в ДОУ программы и повышению знаний воспитанников.
Теоретическая значимость проекта доказывается тем, что цели и задачи подчинены единым принципам подготовки детей к обучению в школе, к приобщению дошкольников к книге с малых лет, чтобы с лёгкостью и удовольствием изучать классическую литературу в школе. Подобранные формы и методы работы позволяют повысить эффективность работы с детьми, взаимодействие с педагогами и сотрудничество с родителями воспитанников.
Практическая значимость проекта в том, что разработанные конспекты занятий, развлечений, викторин, консультаций способствуют существенно повысить качество образовательного процесса по приобщению детей к книге и пересмотру родителями своих взглядов к проблемам ДОУ и повышению педагогических знаний. Реализация задач проекта способствует повышению эффективности моей педагогической деятельности, качества образования и знаний детей.
Содержание занятий направлено на привитие любви и интереса к книге. занятия разработаны в игровой, развлекательной форме.
Целевая установка занятий- познавательная, направленная на углубление знаний, расширение кругозора дошкольников.
Перспективность проекта заключается :
- в способности решать образовательные и воспитательные проблемы развития детей с максимальной эффективностью и наименьшим количеством затрат времени и сил,
- в наличии межпредметных связей. Интегрированные занятия позволяют исключить повторы в содержании разных направлений работы дошкольного учреждения в целом, помогают реализовать взаимодействие с педагогами групп и специалистами, сотрудничество с родителями. Рационализировать воспитательно- образовательный и учебный процесс в целом.
Научная обоснованность полученных результатов обеспечивается применением комплекса методов, приёмов обучения, изучением опыта работы известных педагогов и психологов для повышения самообразования, анализом и сравнением результатов анкет родителей о моей деятельности, отзывами учителей начальных классов об открытых мероприятиях по подготовке детей к школе, практическими рекомендациями администрации ДОУ.
Предполагаемые результаты реализации проекта
1. Развитие познавательной активности.
2. Повышение читательской активности детей.
3. Повышение интереса и любви к книге.
4. Улучшение результатов и качества обучения.
5. Повышение уровня интеллекта.
6. Повышение уровня комфортности в детском саду, сплочение детского коллектива.
7. Повышение уровня социальной адаптации детей.
8. Рациональное использование времени и сил для успешного приобщения детей к книге.
9. Повышение заинтересованности родителей в успехах, развитии своих детей.
10. Обеспечение развитой связной речи детей к поступлению в школу.
11. Повышение стремления детей участвовать во всех литературных праздниках.
12. Повышение желания узнать как можно больше о творчестве детских писателей и интереса и тяги к книге.
13. Воспитание нравственно – патриотических качеств у детей: сочувствие, сострадание, любовь к Родине, к родному краю.
14. Повышение развивающих функций художественной литературы: познавательно- нравственных, эстетических.
Цели проекта :
• Разработка и реализация рациональной методики планирования по приобщению детей к книге.
• Выявление эффективных форм и методов работы с педагогами и родителями. Повышение их педагогических знаний.
• Полноценное формирование речи в дошкольном детстве для успешного обучения в школе.
• Формирование устойчивого понятия о том, что чтение хорошей книги в дошкольном детстве- это очень интересно и положит начало изучению классической литературы в школе.
• Углубление и обобщение знаний о книге, полученных на занятиях, на более высоком уровне.
• Уточнение и подтверждение понятия о том, что книга помогает воспитать человека, способного жить в гармонии с окружающими, познавать и совершенствовать этот мир.
Задачи проекта :
• Учить детей внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения, запоминать считалки, скороговорки, загадки.
• Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
• Учить чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов.
• Познакомить детей с жизнью и творчеством детских писателей и поэтов.
• Углубить знания детей о родном крае, о животном мире через произведения детской литературы.
• Формировать у детей эмоционально- образное восприятие произведений через художественное описание образов.
• Развивать интерес к художественной литературе, продолжать знакомить с книгами, пополнять литературный багаж.
• Побуждать рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
• Продолжать объяснять основные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
• Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям.
• Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации, учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
• Рассказывать детям о своих любимых детских книгах, выяснять их симпатии и предпочтения.
• Воспитывать способность наслаждаться художественным словом, уместность употребления его в собственной речи.
• Посредством произведений детских писателей способствовать воспитанию у детей добрых чувств, интереса и любви к книге, сопереживания героям.
• Воспитывать умение удивляться красоте родной природы.
• Продолжать воспитывать чуткость к художественному слову, зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
• Продолжать совершенствовать художественно- речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.
• Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
• Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы.
• Расширять представления родителей о детской литературе.
• Приобщать родителей к семейному чтению литературных произведений.
Решение задач проекта будет осуществляться через ведущие формы деятельности, которые позволяют вовлечь дошкольников в активную познавательную деятельность, расширить знания о произведениях и их авторах, сформировать устойчивый интерес и тягу к книге, воспитать нравственно- патриотические чувства.
Методическое обеспечение реализации проекта
1. Алексеева М. М., Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников- М. : изд. Академия, 1997.
2. Башкирова Е. А., Книга для чтения малышам- М. : ТОО «Школа», 1996.
3. Белоусова Л. Е., Удивительные истории- СПб. : «Детство- Пресс», 2001.
4. Большева Т. В., Учимся по сказке- СПБ. : «Детство-Пресс», 2001.
5. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду- М. : Мозаика – Синтез, 2005.
6. Гербова В. В., Приобщение детей к художественной литературе-М. : Мозаика-Синтез, 2005.
7. Гриценко З. А., Положи твоё сердце у чтения- М. : Просвещение, 2003.
8. Гриценко З. А., Ты детям сказку расскажи- М. : Линка- Пресс, 2003.
9. Гурович Л. М., Ребёнок и книга- СПб. : «Детство- Пресс», 2000.
10. Иванова О. А. Учимся читать художественную литературу- М., «Школьная пресса», 2004.
11. Князева О. Л., Приобщение детей к истокам русской народной культуры- СПб. : «Детство- Пресс», 1998.
12. Козак О. Н., Считалки, дразнилки, мирилки- СПб. : «Изд Союз», 2000.
13. Короткова Э. П., Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию- М. : Просвещение, 1982.
14. Кузьменкова Е. И., Воспитание будущего читателя-М. : Чистые пруды, 2005.
15. Нищева Н. В., Разноцветные сказки-СПб. : «Детство- Пресс», 1999.
16. Сухин И. Г., Литературные викторины для дошкольников-М. : Новая школа, 1996.
17. Ушакова О. С., Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду- М. : ТЦ «Сфера», 2004.
18. Ушакова О. С., Гавриш Н. В., Знакомим дошкольников с литературой- М. : ТЦ Сфера, 1999.
19. Федоренко Л. П., Методика развития речи детей дошкольного возраста-М. : Просвещение, 1984.
20. Хрестоматии для всех возрастов.
21. Русские народные сказки.
22. Произведения отечественных и зарубежных авторов.
