Проект: по развитию связной речи детей подготовительной группы Тема: «Составление описательных рассказов»

Елена Заяц
Проект: по развитию связной речи детей подготовительной группы Тема: «Составление описательных рассказов»

Вид проекта : педагогический.

Продолжительность проекта : долгосрочный.

Участники проекта : дети старшей группы № 3, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность темы.

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая проблема воспитания. В настоящее время нет необходимости доказывать, что развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.

Публикация «Проект: по развитию связной речи детей подготовительной группы Тема: „Составление описательных рассказов“» размещена в разделах

• Подготовительная группа
• Проекты. Проектная деятельность
• Развитие речи. Речевое развитие детей
• Составление рассказов, обучение рассказыванию
• Темочки

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития - мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития.

Основные задачи развития речи - воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи - решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, который необходимо решать параллельно и своевременно.

В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строился по законам литературного языка. Только специальное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из нескольких или многих предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника.

Таким образом, актуальность темы определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Каждый ребенок должен научиться в детском саду содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной, выразительной. Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи — это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

Цель проекта : обучение составлению описательных рассказов с использованием мнемотаблицы и без нее.

Задачи проекта :

- Учить детей составлять небольшой описательный рассказ с опорой на мнемотаблицы, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных, птиц, людей и т. д.

- Воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события.

- Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида объекта живой и неживой природы с опорой на схему.

- Учить самостоятельно начинать и завершать рассказ.

- Учить детей составлять рассказ, сравнивая объекты, точно обозначая словом характерные черты.

- Учить ребенка точно, лаконично и образно описывать предметы, явления.

- Учить детей подбирать к предмету слова – эпитеты, характеризующие предмет и отображающие субъективное отношение ребёнка к нему.

- Учить придумывать рассказ по предложенной схеме, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей.

- Учить составлять рассказ без мнемотаблицы.

- Учить составлять рассказ – описание с опорой на предмет

(иллюстрацию).

- Учить составлять рассказ без опоры на наглядность.

Предполагаемый результат: проведение промежуточной диагностики, улучшение показателя диагностики в развитии связной речи детей.

Сведения об участниках:

Проект рассчитан на старший дошкольный возраст. Предлагает активное участие родителей, детей и педагогов в работе над проектом.

Этапы проведения проекта :

Сентябрь:

Подбор материала

Октябрь:

1. Рассказывание по картине на тему «Осень».

2. Составление описательного рассказа о дереве с использование схемы.

3. Д. игра «Узнай продукт по описанию» (ведущий ребенок).

4. Игровая ситуация «Мы идем в зоопарк».

Ноябрь:

1. Составление описательного рассказа по картине «Кошка с котятами».

2. Игровая ситуация: «Правила поведения в автобусе».

3. Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»

4. Составление рассказа «Как изготавливают мебель» по опорным словам.

Декабрь:

1. Составление рассказа по теме «Зима» по серии сюжетных картин.

2. Р. О. С. «Путешествие».

3. Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине.

4. Игр. ситуация «Письмо Деду Морозу».

Январь:

1. Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» по серии сюжетных картин.

2. Д. игра «Назови предмет одежды».

3. Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин.

Февраль:

1. Р. О. С. «Как пользоваться бытовыми приборами».

2. Игр. ситуация «Кем я хочу быть».

3. Составление рассказа из личного опыта «Дом в котором я живу».

4. Беседа о празднике «Защитники Отечества».

Март:

1. Составление рассказа «Поздравляем маму» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий.

2. Пересказ рассказа Г. А. Скребицкого «Весна» с придумыванием последующих событий.

3. Д. игра «Опиши птицу».

4. Постановка сказки «Дюймовочка».

Апрель:

1. Составление рассказа «Все хорошо, что хорошо кончается» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий.

2. Р. О. С. «Путешествие в космос»

3. Пересказ рассказа «Стыдно перед соловушкой» с придумыванием предшествующих событий.

4. Игр. ситуация «Наша улица».

Май:

1. Беседа «День Победы».

2. Д. игра «Составь предложение».

3. Д. игра «Бывает – не бывает».

4. Составление рассказа по мнемосхеме.

Работа с родителями:

Сентябрь:

Анкетирование родителей «Речевое поведение родителей с ребенком».

Октябрь:

Консультация «Развитие речевой активности детей старшего дошкольного возраста».

Ноябрь:

Детско-родительский досуг «Собираем портфель знаний».

Декабрь:

Консультация «Особенности воспитания в семье ребенка с проблемами речи».

Январь:

Детско-родительский конкурс «Наряжаем букву».

Февраль:

Детско-родительское занятие «Общение – это важно!»

Март:

Консультация «Движение и речь».

Апрель:

Консультация «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста»

Май:

Встреча в «Литературной гостиной».

Литература

1. Попова Л. Н. Детско-родительский клуб «Веселая семейка» стр. 65

2. Данилина Т. А. «Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом» стр. 62

3. Доронова Т. Н. «Вместе с семьей» стр. 84

4. Давыдова О. И. «Работа с родителями в ДОУ» стр. 121