Татьяна Викторовна Колмакова
Проектная деятельность в детском саду в условиях реализации ФГОС дошкольного образования. Сборник материалов
▼ Скачать + Заказать документы
Введение
«Что я слышу - забываю.
Что я вижу - я помню.
Что я делаю - я понимаю»
Конфуций.
Современной дошкольной организации в условиях введения ФГОС ДО и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников.
Публикация «Проектная деятельность в детском саду в условиях реализации ФГОС дошкольного образования, Сборник материалов» размещена в разделах
Современному дошкольнику необходимо уметь самому добывать знания; у него должны быть развиты исследовательские, рефлексивные навыки. Педагогу нужно сформировать умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности.
Задача трудная, но разрешимая. Все вышеперечисленное может обеспечить использование в практике детских садов метода проектов.
Именно метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно – ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к воспитанию и образованию, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.
В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». В переводе с греческого проект – это путь исследования.
Ряд авторов, таких как Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова, рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.
В новое время этот термин связывается с понятием «проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.
Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь.
Выполнение любого проекта предусматривает основные этапы:
Выбор цели проекта - воспитатель помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития.
Разработка проекта - составление плана деятельности по достижению цели : к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научится работать для достижения цели.
Выполнение проекта - выполняется практическая часть проекта.
Подведение итогов - проводится «разбор полетов», оценка результатов и определение задач для новых проектов.
Проекты бывают разных видов :
Творческие - после воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.
Исследовательские - дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок.
Игровые - это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.
Информационные - дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков).
Внедрение проектного метода в нашем детском саду началось несколько лет назад.
Чтобы добиться результатов в данном направлении, мы стараемся в совершенстве освоить новую технологию, что позволяет изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, вовлечь родителей в образовательный процесс, создать предметно – пространственную среду в соответствии с требованиями метода проектов.
Практика первых проектов доказала эффективность этого метода в развитии и воспитании детей.
По нашему мнению, метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивает творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации дошкольного обучения.
Представляем вашему вниманию ряд проектов, проводимых нашей творческой группой единомышленников.
МАДОУ № 241 детский сад комбинированного вида
«Академия детства»
Исследовательско-игровой проект в младшей группе «Водичка и я - лучшие друзья»
Разработала и выполнила:
воспитатель Луконенко Н. А.
Кемерово 2013
Исследовательско-игровой проект в младшей группе «Водичка и я - лучшие друзья»
Руководитель проекта : Луконенко Наталья Анатольевна, воспитатель младшей группы «Смешарики» МАДОУ №241 д/с кв.
Работа по проекту проводится в рамках разделов примерной основной образовательной программы дошкольного образования нашего ДОУ.
Возраст участников проекта : дети от 3 до 4 лет.
Участники проекта : воспитатель и воспитанники группы, ПДО по изобразительной деятельности, работник прачечной, родители воспитанников.
Тип проекта : среднесрочный, групповой, исследовательско-творческий, межпредметный.
Проблема проекта : осознание детьми свойств и значения воды в жизни людей, животных и растений.
Цель проекта : ознакомление детей со свойствами и значением воды в жизни живых существ.
Задачи проекта :
Развитие у детей элементарных естественнонаучных представлений о воде и ее свойствах.
Формирование собственного познавательного опыта в процессе изучения данной темы, освоение детьми методов и приемов, необходимых для проектно-исследовательской деятельности таких как : наблюдение за объектами неживой природы, беседы, рассматривание иллюстраций, опыты, эксперименты.
Развитие творческих и коммуникативных способностей у дошкольников.
Воспитание бережного отношения к водным ресурсам нашей планеты.
Актуальность проекта не вызывает сомнений, так как детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал (в процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения, формируется экологическая культура).
Предполагаемый результат:
Обогащение кругозора детей по данной теме, формирование экологического и нравственного воспитания.
Экспериментальным путем расширяются представления детей о свойствах воды.
Активизация работы с родителями и специалистами по дополнительному образованию.
Литературный ряд: малый народный фольклор, сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе», сказки С. Прокофьева «Про серую тучку», «Волшебная корзинка», стихотворение А. Барто «Девочка чумазая», словацкая народная сказка «У солнышка в гостях»;
Музыкальный ряд: аудиозаписи «Звуки воды в природе», видеозапись - мультфильм «Капитошка»;
Демонстрационный ряд: дидактическая кукла «Капелька», альбомы, открытки, иллюстрации на темы «Вода в природе», «Использование воды человеком», оборудование фотовыставки, игрушки, атрибуты для занятий.
Практический результаты проекта : выставка рисунков на тему: «Тучка и дождик», «Дождик кап – кап - кап», фотовыставка на тему: «Водичка и я - лучшие друзья», презентация проделанной работы.
Этап проекта
Деятельность педагога
Деятельность детей
Деятельность родителей
I этап. Постановка проблемы.
Постановка цели и задач:
Цель: ознакомление детей со свойствами и значением воды в жизни живых существ.
Задачи: учить детей делать выводы на основе опытов, участвовать в посильной практической деятельности, закреплять знания о значении воды и ее свойствах, о роли в жизни людей и животных, воспитывать бережное отношение к водным ресурсам планеты.
Дети входят в проблему. Чтение детям литературы по данной теме, просмотр видеоматериала, беседы по данной теме.
II этап. Подготовительный 1. Работа над подготовкой фотовыставки «Водичка и я - лучшие друзья».
2. Изготовление куклы «Капелька».
3. Сбор бросового и природного материала.
4. Сбор иллюстраций с изображением дождя, снега, воды и других водных объектов.
5. Подбор материала для практических игр и занятий, подбор аудио и видео материала для занятий.
6. Изготовление атрибутов к играм и занятиям. Вживаются в игровую ситуацию.
Помощь воспитателям в подборе материала для занятий, помощь в подготовке к фотовыставке.
III этап. Работа над проектом. 1. Интегрированное занятие «В гостях у капельки» (роль воды в жизни людей и животных).
2. Игра с водой «Веселые пузырьки» (получаем пузырьки путем выдувания воздуха через трубочку в стакан с водой).
3. Интегрированное занятие совместно со специалистом по изодеятельности «Разноцветные капельки» (опыт окрашивания воды гуашью и рисование пальчиками).
4. Интегрированное занятие «Чай не пил – какая сила» (знакомство с горячей водой и процессом заваривания чая).
5. Интегрированное занятие «Чудо - пар» (опыт «Переход воды в газообразное состояние (пар) и из пара в воду»).
6. Наблюдения за водой в природе «Отражение в лужице», «Синенький ледок», «Выпал беленький снежок».
7. Интегрированное занятие совместно со специалистом по изодеятельности
«Дождик, дождик - припусти» (рисование дождика).
8. Занятие - игра «Купание куклы Кати» (опыт превращения воды из горячей в теплую).
9. Интегрированное занятие «Капелька – льдинка - капелька» (опыт превращения воды в лед и льда в воду).
10. Опыт «Растает снежок – побежит ручеек» (показать детям не только процесс таянья снега, но и получение грязной воды в результате этого, акцентировать внимание на том, что по этой причине снег брать в рот категорически запрещено).
11. Игра с водой «Веселые пузырьки» (приготовление раствора для получения мыльных пузырей).
12. Интегрированное занятие совместно с о специалистом по изодеятельности. Рисование нетрадиционным материалом : «Тучки и дождик» (поролон, пальцевая живопись, «Дождик кап-кап-кап» (пальцевая живопись). Занятия проводятся под музыку «Звуки природы», песенка «Дождик».
13 Чтение произведения «Мойдодыр» К. И. Чуковского.
14. Чтение произведения «Федорино горе» К. И. Чуковского.
15. Экскурсия в прачечную (показать детям еще одну роль воды в жизни людей). Цикл практических дел как в детском саду с воспитателем, так и дома с родителями. Повторение опытов в домашних условиях, сделать с детьми бусы для Снегурочки (разноцветные льдинки на веревочке).
IV этап. Подведение итогов. Создание фотовыставки «Водичка и я - лучшие друзья», презентация работы над проектом.
Умение применять полученные знания в повседневной жизни. Просмотр презентации работы над проектом во время родительского собрания.
Список используемой литературы:
1. Белая К. Первые шаги.
2. Васильева М. А., Гербова Т. В., Комарова Т. С. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.
3. Жердева Е. Н. Дети раннего возраста в детском саду.
4. Зеленина Т. Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой.
Фотоотчет проделанной работы:
В гости «Капелька» пришла
Подготовка к опытам с водой
Без воды все погибает
Что же будет на планете, если так себя вести?
Слабонервных просим удалиться!
Наблюдение за процессом закипания воды, перехода ее в газообразное состояние и обратно
Интегрированное занятие совместно со специалистом по изодеятельности
Татьяна Викторовна Колмакова | Все публикации
