Рабочая программа по логопедической коррекции, 3 класс

Ласанова Надежда Алексеевна
Рабочая программа по логопедической коррекции, 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по логопедической коррекции для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», Положением о рабочей программе общего образования БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии, Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии.

Публикация «Рабочая программа по логопедической коррекции, 3 класс» размещена в разделах

Основой для создания данной программы явились программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И. М. Бгажноковой (Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. 0-4 классы (VIII вид) / Под ред. И. М. Бгажноковой. – М. : Просвещение, 2011).

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя – субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас, а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Цель предмета – коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные задачи предмета:

1. Создание условий для формирования правильного звукопроизношения.

2. Развитие артикуляционной моторики, фонематических процессов, грамматического строя речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.

3. Обогащение и активизация словарного запаса детей, развитие коммуникативных навыков посредством повышения уровня общего речевого развития детей.

4. Создание условий для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

Общая характеристика учебного предмета

Логопедическая занятие занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Организация учебной деятельности тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас, а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения. Нарушения речи у большинства обучающихся носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно: нарушение звукопроизношения; недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения; нарушения сложных форм словообразования; недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий). Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом.

Основные методы обучения:

- по способам подачи речевого материала:

1) репродуктивный (выполнение системы упражнений);

2) проблемное изложение (объяснение материала для расширения проблемной ситуации, логические упражнения);

- по источнику знаний:

1) практические (упражнения тренировочные, подражательно-исполнительские, коррекционные; игры дидактические; функциональные тренировки для дыхания, голоса, артикуляции, мелкой и общей моторики; работа с учебной и справочной литературой);

2) наглядные (графические, символические, иллюстративные) :

3) словесные (слово, рассказ логопеда, беседа; анализ речи: фонетический, морфологический, синтаксический разборы).

Основной формой организации образовательного процесса является занятие, которое строится на принципах коррекционно-развивающего обучения : групповые занятия - 40 минут, индивидуальные занятия - 20 минут. Коррекционные групповые логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю. С 1-15 сентября проводится обследование учащихся, включающее в себя изучение нарушений устной и письменной речи, заполнение речевых карт, комплектование групп по однородности нарушений, составление перспективных планов групповой, индивидуальной коррекционно-развивающей работы.

Контроль реализации программы :

- мониторинг (стартовая диагностика (методика Фотековой Т. А., итоговая диагностика слуховой диктант, методика Фотековой Т. А.).

Программа предусматривает проведение логопедических занятий с использованием межпредметных связей: чтение, русский язык, мир природы и человек, речевая практика и др.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе коррекции речевых нарушений у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к предмету, понимание того, что правильная письменная и устная речь является показателем общей культуры человека. На логопедических занятиях обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Работая над исправлением различных форм нарушений речи, формируются речевые умения и навыки, тем самым развивая у школьников познавательные способности и психические функции.

Проведение коррекционно-педагогической работы побуждает у детей внутреннюю потребность в общении, возникает желание говорить и слушать собеседника. Велико значение логопедического занятия для расширения знаний и представлений детей об окружающем мире, для развития диалогической и монологической речи. У

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Логопедическая коррекция» относится к образовательной области «Коррекционные технологии». Данная рабочая программа в соответствии с Учебным планом, годовым календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2017/2018 учебный год, предусматривает изучение предмета «Логопедическая коррекция» в количестве 102 часа в год (3 часа в неделю).

Срок реализации программы 1 год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты

- Владеть навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

- Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

-Проявлять мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- Развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

- Научиться добросовестно относиться к труду и его результатам, усвоить негативное отношение к лени.

- Развивать внимание, память, фонематическое восприятие.

- Адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда.

Метапредметные результаты

- Принимать учебную задачу занятия;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя-логопеда.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

- Слушать собеседника, договариваться и приходить к общему мнению.

- Классифицировать предметы их по группам.

- Называть группу предметов одним словом.

- Отвечать на вопросы учителя-логопеда.

- Учиться работать в паре, слушать собеседника.

- Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

- Воспроизводить и применять правила работы в парах.

- Контролировать свою речь в процессе общения.

Предметные результаты:

- различать на слух и в произношении звуки; - анализировать одно и двусложные слова по слоговому и звуковому составу; - слушать небольшую сказку, загадку, рассказ; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя поставленные звуки, знать наизусть 4-6 стихотворения. - анализировать слова по слоговому и звуковому составу; - различать гласные и согласные звуки; - различать твердые и мягкие согласные. - анализировать слово по слоговому и звуковому составу, определять количество и последовательность звуков, и место звука в слове

- различать звонкие и глухие согласные, различать свистящие и шипящие согласные. - различать пары звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство; - различать буквы, имеющие кинетическое сходство, ставить ударение.

Содержание учебного предмета

В содержание учебного предмета входит:

- Коррекция звукопроизношения.

- Развитие фонетико-фонематических процессов и звукового анализа и синтеза.

- Коррекционная работа на лексическом уровне.

- Формирование грамматического строя речи.

- Совершенствование связной речи.

Предложение – 11 ч. (Обследование. Предложение. Слово. Охрана труда и техника безопасности на занятиях логопедической коррекции. Предложение. Слово. Предложение).

Слово. Звук. Буква - 8 ч. (Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Слово, звук, буква). Слоговая структура слова - 6 ч. (Слог. Слоговой состав слова. Слоговой состав слова).

Ударение – 7 ч. (Ударение. Ударные и безударные гласные).

Твердые и мягкие согласные – 4 ч. (Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах).

Мягкий знак в слове – 2 ч. (Разделительный ь перед буквами и, е, ё, ю, я).

Звонкие и глухие согласные – 14 ч. (Звонкие и глухие согласные. Дифференциация Б–П. Дифференциация Д–Т. Дифференциация Г-К. Дифференциация В-Ф. Дифференциация З-С. Дифференциация З-С. Дифференциация Ж-Ш. Упражнения на закрепление звонкие и глухие согласные).

Дифференциация согласных – 10 ч. (Дифференциация С-Ш. Дифференциация З-Ж. Дифференциация Ш-Щ. Дифференциация Щ-Ч. Дифференциация Ч-Ц).

Слова, обозначающие предметы – 5 ч. (Слова, обозначающие названия предметов. Слова, обозначающие один и много предметов).

Слова, обозначающие действия предмета – 4 ч. (Слова, обозначающие действие предмета. Слова, обозначающие действие двух и нескольких предметов).

Слова, обозначающие признак предмета – 3 ч. (Слова, обозначающие признаки предметов). Предлоги – 12 ч. (Предлоги в предложении. Дифференциация предлогов в-на. Предлоги с (со). Предлоги по (к). Предлоги с (из). Предлоги за, из-за. Упражнения на закрепление предлогов). Предложение – 9 ч. (Обозначение границ предложения. Определение количества предложений в тексте. Повествовательное предложение. Вопросительное предложение. Восклицательное предложение).

Текст – 7 ч. (Восстановление деформированного текста. Восстановление текста с пропущенными словами. Пересказ текста по вопросам. «Косточка». По Л. Толстому. «Спор про вежливость». По С. Иванову Самостоятельная работа. Анализ самостоятельной работы).

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся (Приложение к рабочей программе).

Описание учебно-методического и

материально-технического образовательного процесса

Список литературы (основной)

1. Аксенова А. К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе: Учеб. пособие для студентов дефектологического фак. пед. ин-тов. Просвещение,

2. «Программа подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных общеобразовательных учреждений 8 вида» автор И. М. Бгажнокова, Москва 2011

3. Ефименкова Л. Н. «Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов» 2006

4. Ишимова О. А., Шаховская С. Н. Алмазова А. А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы : пособие для учителя/ Просвещение 2014

Список литературы (дополнительной)

1. Бажанова Е. А. Дидактический материал по русскому языку (АБВГДейка). Учебно-наглядное пособие для подготовительного, первого классов по обучению чтению и методическое руководство для учителей. (96 карточек).

2. Батяева С. В., Савостьянова Е. В Альбом по развитию речи для самых маленьких Москва РОСМЭН, 2011.

3 Борякова Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. /Под ред. проф. Т. Б. Филичевой.

4. И. Гайдина Логопедические упражнения : Исправление нарушений письменной речи. 1-4 классы «ВАКО», 2007,

5. Генинг М. Г., Герман Н. А. Воспитание у дошкольников правильной речи, Чувашское книжное издательство, Чебоксары 1976г.

6. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонетическим недоразвитием.

7. В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков Ч, Щ. Пособие для логопедов, родителей и детей.

8. В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц. Пособие для логопедов, родителей и детей.

9. Мазанова Е. В. Учусь не путать звуки. Альбом 1 Издательство «ГНОМ и Д»

10. Мазанова Е. В. Учусь не путать звуки. Альбом 2 Издательство

11. Мазанова Е. В. Учусь не путать звуки. Альбом 3 Издательство

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Сюжетные картинки.

2. Предметные картинки.

3. Дидактические игры.

4. Схемы (слово, предложение).

5. Разрезная азбука.

6. Азбука в картинках.

7. Художественная литература: русские народные сказки, стихи.

8. DVD по предмету.

Электронные образовательные ресурсы:

Интернет-ресурсы

1. Министерство образования и науки Российской Федерации https://www.mon.gov.ru

2. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки https://www.obrnadzor.gov.ru

3. Федеральное агентство по образованию (Рособразование) https://www.ed.gov.ru

4. Русские словари. Служба русского языка https://www.slovary.ru

5. Изучение чтения детей с отклонениями в развитии: итоги и перспективы https://www.rusreadorg.ru/issues/goncharova/2.htm

6. Логопед. https://www.logoped-sfera.ru/

Тематическое планирование по логопедической коррекции

в 3 классе на 2017-2018 учебный год

№

п/п Тема занятия Кол-во

часов Основные виды

деятельности обучающихся Дата

102

Предложение. 12

1-7 Обследование. 7 Находят, выделяют, отвечают на поставленные учителем вопросы. Развивают внимание, память. Обогащают словарь и развивают связную речь. 01.09 06.09 07.09 08.09 13.09 14.09 15.09

8 Предложение. Слово. Охрана труда и техника безопасности на занятиях

логопедической коррекции. 1 Различают понятия «слово» и «предложение». Отличают предложения от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Развивают внимание, память. Обогащают словарь и развивают связную речь. 20.09

9 Предложение. Слово. 1 Различают понятия «слово» и «предложение». Определяют границы предложения, выбирают знак препинания для обозначения конца

предложения. Развивают внимание, память. 21.09

10-12 Предложение. 3 Пишут заглавную букву в начале предложения. Определяют границы предложения в деформированном тексте. Развивают внимание, память. Обогащают словарь и развивают связную речь. 22.09 27.09 28.09

Слово. Звук. Буква. 8 13-14

Звуки и буквы. 2 Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Закрепляют условные обозначения звуков речи. Обогащают словарь и развивают связную речь. Развивают внимание, память. 29.09 04.10

15-17 Гласные и согласные звуки и буквы. 3 Уточняют способ образования гласных, согласных звуков. Закрепляют навык выделения гласных, согласных звуков в слове. Обогащают словарь и развивают связную речь. Развивают внимание, память. 05.10 06.10 11.10

18-20 Слово, звук, буква. 3 Закрепляют навык дифференцирования понятия слово, звук, буква. Играют в игру «Хлопни в ладоши», «Отгадай какое слово»? Закрепляют навык соединения букв в слоги и слова на письме и в чтении. 12.10 13.10 18.10

Слоговая структура слова 6

21-23 Слог. Слоговой со-став слова. 3 Закрепляют навык деления слова на слоги и определения их количества. Закрепляют навык определения количества

гласных в слове. Развивают внимание, память. 16.10 20.10 25.10

24-26 Слоговой состав слова. 3 Делят слова на слоги, определяют количество слогов в слове. Обогащают словарь и развивают связную речь. 26.10 27.10 01.11

Ударение. 7

27-31 Ударение. 5 Обучаются выделять ударный слог. Показывают

смыслоразличительную и фонетическую роль ударения. Закрепляют навык выделения и нахождения ударного слога. 02.11 15.11 16.11 17.11 22.11

32-33 Ударные и безударные гласные. 2 Обучаются определять безударные гласные в корне слова и правильно их писать. 23.11 24.11

Твердые и мягкие согласные. 4

34-35 Твердые и мягкие согласные. 2 Обучаются различать твердые и мягкие

согласные на слух и на письме. Обогащают словарь и развиваю связную речь, мышление, память. 29.11 30.11

36-37 Обозначение мягкости согласных при помощи буквы «Ь» в словах. 2 Закрепляют навык определения количественной разницы между звуковым и буквенным составом слова. Развивают внимание, память. 01.12 06.12

Мягкий знак в слове. 2

38-39 Разделительный ь перед буквами и, е, ё, ю, я. 2 Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным

мягким знаком. Развивают внимание, память 07.12 08.12

Звонкие и глухие согласные. 14

40 Звонкие и глухие согласные. 1 Обучаются различать звуки, имеющие