Развитие творческих способностей старших дошкольников в процессе дизайн-деятельности

Анна Клиновицкая
Развитие творческих способностей старших дошкольников в процессе дизайн-деятельности
▼ Скачать + Заказать документы

Введение

В настоящее время произошли кардинальные изменения в общественной и экономической жизни нашего государства, наступил век нанотехнологий и информатизации, обществу требуются личности инициативные, способные нестандартно мыслить, быть готовыми к активности творческого характера, умеющие создавать креативные продукты своей деятельности. С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. Важную роль в их развитии играет продуктивная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью. Данный аспект находит отражение в формулировках ФГТ, предполагающих как «развитие продуктивной деятельности», так и «творчества» дошкольников. Психологами доказано, что у человека врождены не сами способности, а способности к их развитию. Следовательно, необходимо создавать условия для развития творческой активности детей. Основные идеи моей работы с дошкольниками – это создание условий для развития и реализации способностей каждого ребенка, помощь ребенку в индивидуальном и творческом росте, обеспечение атмосферы психологического комфорта.

Публикация «Развитие творческих способностей старших дошкольников в процессе дизайн-деятельности» размещена в разделах

• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки
• Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» февраль 2014

Детский дизайн – новая художественно-продуктивная деятельность, которая понимается как проектное мышление самого широкого диапазона. В дизайне важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что способствует развитию ребенка.

Цель: создание условий для раскрытия и развития способностей каждого ребенка, творческого потенциала дошкольника средствами дизайн - деятельности.

Задачи:

1. Обучающие задачи:

- развитие криотивного мышления дошкольников, с помощью ознакомления с методами и приемами применяемыми дизайн - деятельности.

- создать условия для формирования знаний, умений, навыков для достижения определенных результатов.

- формировать оценочное отношение к окружающему миру, эстетический вкус, культуру поведения.

- развивать интерес к дизайн творчеству.

2. Воспитывающие задачи:

- формировать способности последовательно осуществлять свой замысел, умело обращаться с материалами и инструментами.

- формировать способности к анализу, самооценке при выполнении работ.

- формирование внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению.

- стимулировать сотворчество со сверстниками и взрослыми в дизайн деятельности, используя результат творческой деятельности в быту, играх, декоре помещений в детском саду, дома.

3. Развивающие задачи :

- развить интерес к дизайн – творчеству.

- развить познавательную активность, общение, самостоятельность.

- развитие художественного и творческого потенциала.

- развитие образного мышления, воображения, устойчивого внимания, наблюдательности, аккуратности.

В результате первого года обучения дети должны знать:

• Различать и называть основные понятия дизайна и композиции (замысел, гармония, композиция).

• Различать и называть элементы композиции (пространство, линия, пятно, форма, цвет, фактура).

• Технологию выполнения аппликации из различных материалов.

• Правила оформления готового изделия.

• Композиционно располагать рисунок на листе бумаги.

• Освоение различных техник рисования кистью на различных материалах.

Уметь:

• Составлять композицию.

• Наносить рисунок на ткань с помощью различных штампов.

• Декоративно оформлять изделие.

• Контролировать качество изделия.

• Вырезать по контуру предметы сложной формы.

В результате второго года обучения дети должны знать:

• Называть основные понятия дизайна и композиции.

• Называть элементы композиции.

• Правела выполнения техники «Декупаж».

• Правела выполнения техники «Пэчворк».

• Правила выполнения простых элементов в техники «Квилинг»

Уметь:

Самостоятельно выбирать технические и изобразительные приемы.

Из бросового материала составлять композиционное построение различной формы, используя ритм, симметрию.

Создавать изделие по собственному замыслу.

Оценивать результат своей работы.

Потребность общества в личности нового типа - творчески активной и свободно мыслящей - постоянно возрастает по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий нашей жизни. Эту потребность можно реализовать через занятия дизайном именно в дошкольном возрасте.

Поэтому в своей работе я обратилась к этой новой на сегодняшний день деятельности - детскому дизайну. Введение этой деятельности в жизнь детей дошкольного возраста способствует развитию всех сторон личности ребенка, в том числе и развитию художественного творчества.

Основная часть. Развитие творческих способностей старших дошкольников в процессе дизайн – деятельности.

Раздел 1. Детский дизайн как метод творческого развития детей.

«Творчество - является уделом всех, оно обязательно должно являться

нормальным и постоянным спутником детского развития».

В. В. Давыдов

На сегодняшний день активно обращается внимание на новое направление художественного воспитания детей дошкольного возраста – детский дизайн, который даёт широкий простор детскому творчеству. Реализация этого направления требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. Эта деятельность нова и мало изучена, но она обладает несомненным развивающим потенциалом для всех сфер личности. Введение этой деятельности в образовательный процесс обусловлено также возросшими культурными потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией дошкольного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации программного содержания развивающую предметную среду детской деятельности – как систему материальных объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного развития ребенка.

У каждого человека есть потребность в творческой деятельности и творческие способности. К сожалению, часто они остаются нереализованными. В детстве человек ищет возможности реализовать свой творческий потенциал, но, иногда, наталкивается на сопротивление среды и ближайшего окружения. Если ребёнок не приобретает положительный опыт творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему не доступно. А ведь именно через творчество человек может раскрыться как личность.

Что же такое творчество (энциклопедическое понятие) - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимость, оригинальностью и общественно исторической значимость.

Творчество даёт человеку переживание своей целостности. Оно отражает его внутренний мир, его стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность, осознаёт свою индивидуальность.

Творческие задатки у разных людей различные. Они зависят от свойств нервной системы, её «пластичности», эмоциональной чувствительности, темперамента и во многом определяются наследственностью.

Творческая активность – это свободный полёт воображения, способность к фантазии, интуиция, которые могут вылиться в изобретения и открытия.

По данным педагогов и психологов к 3-4 годам творческая активность преобразуется в устойчивое качество личности.

Счастье многогранно, но невозможно быть счастливым, потеряв чувство цвета, стремление к созиданию, желание творить прекрасное. Дошкольное детство – благодатное время для взращивания древа добра и красоты.

Первые шаги в искусство дизайна настолько просты, что не требуют от ребенка больших усилий. Он с удовольствием открывает для себя мир материй. Постепенно придет опыт, сформируются навыки, и он с легкостью выполнит большое, сложное произведение самостоятельно. Кроме того, сегодня, как никогда прежде ощущается потребность в формировании гармонично развитой личности. Личности, которая будет изучать, беречь и развивать духовное наследие нашего народа. Все это имеет большое значение:

видящий и умеющий ценить красоту человек будет ее сохранять и приумножать, такие люди не способны на безнравственные поступки.

Вот почему так актуальны занятия дизайн - деятельностью старших дошкольников. Детский дизайн направлен на раскрытие личности ребенка, его индивидуальности, развитие его творческого потенциала, свободного, без нажима со стороны взрослого, основанного на самовыражении, его саморазвитии, на сотрудничестве и сотворчестве, с использованием только гуманных методов и приемов, без запретов и категоричных обращений.

В ходе творческой деятельности маленький мастер делает множество открытий, добивается личных достижений. Хотя объективно он не создает ничего абсолютно нового, неизвестного, результат его труда носит субъективный характер, так как в самом этом процессе заключена для ребенка его первостепенность. Полученный результат – первая и очень важная ступенька детского творчества. Создание изделий своими руками – это универсальное образовательное средство, способное уравновесить интеллектуальную деятельность маленького человека. Занятия дизайн - деятельностью призваны воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению, состоянию эмоционального комфорта, ощущения радости детства в различных видах художественно-творческой деятельности с применением нетрадиционных техник:

лепка,

конструирование,

бисероплетение,

изонить,

вязание,

вышивание,

квиллинг,

папье-маше,

оригами,

карвинг,

кусудама,

скрапбукинг,

граттаж,

декупаж,

фельцевание,

торцевание,

пескография и т. д.

У детей развиваются художественно-творческие способности, раскрывается творческий потенциал средствами художественно-конструктивного дизайна, а также:

развивается наглядно-образное мышление;

художественный и эстетический вкус, чувство стиля;

развивается художественное восприятие окружающего мира, воображение, фантазия, творческое мышление;

повышается эстетическая культура детей;

развивается познавательная активность, мелкая моторика, пространственное ориентирование, восприятие;

получение навыков работы с различными материалами;

формирование проектной культуры у детей и воспитание грамотного потребителя.