Развитие творческой активности и самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования

Таня Попова
Развитие творческой активности и самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования
▼ Скачать + Заказать документы

В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс. Современное общество нуждается в творческой личности, способной к познавательно-деятельной реализации.

Н. Н Поддъяков сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности (наряду с игрой) является детское экспериментирование.

Публикация «Развитие творческой активности и самостоятельности детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования» размещена в разделах

• Опытно - экспериментальная деятельность
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Старшая группа
• Темочки

А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, И. И. Лисин в своих работах отмечали важность собственной активности детей.

Л. Н. Прохорова подчёркивает значение проблемного обучения в развитии творческой личности.

Л. М. Маневцева, П. Г. Саморукова обосновывают подходы к ориентации детского экспериментирования. Поэтому для себя поставила задачи:

Выявить наличие интереса у старших дошкольников к экспериментированию.

Помочь найти возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, затем самостоятельно.

Обозначить особенности проявления исследовательской активности детей в экспериментировании.

Обеспечить психологическое благополучие здоровья детей.

Условия реализации опыта:

1. Условия реализации опыта

создание мини-лаборатории

совместная деятельность воспитателя и детей

разработка технологий

индивидуальный подход к каждому ребёнку

профессиональный рост педагога

В результате проведённой работы

дети освоили структуру детского экспериментирования, развиваются умственные способности, умеют анализировать и обобщать, их деятельность становится активна и самостоятельна во время эксперимента.

Вывод: Поэтому старший дошкольный возраст является наиболее оптимальным периодом для развития творческой активности и самостоятельности для детского экспериментирования.