туркеева ирина
Лэпбук как средство формирования коммуникативных навыков у дошкольников
Введение
Существенные перемены в социальной, экономической и социокультурной сфере вызывают значительные изменения в жизнедеятельности всего общества в целом, и в дошкольном образовании в частности.
Заложить основы целостной гармонично развитой личности – главная задача любого учреждения работающего с детьми. Но в силу нестабильности в социальной среде, одной из важных проблем в педагогике относится -социально-коммуникативное развитие детей. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Противоречия современной социокультурной среды также накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.
Публикация «Лэпбук как средство формирования коммуникативных навыков у дошкольников» размещена в разделах
- Лэпбук. Лэпбуки на все темы
- Социализация. Социально-личностное и коммуникативное развитие
- Темочки
- Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» ноябрь 2018
Несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами); произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома; отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении.
Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются в том числе неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием.
В законе РФ «Об образовании», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) указывается на то, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным, не только здоровым и крепким человеком, но и инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста это не просто важная составляющая воспитания, но и необходимый элемент без которого невозможно формирование полноценной личности ребенка в будущем.
В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений выделен целый раздел: «Социально-коммуникативное развитие»
Целью этого раздела является: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. Превращение ребенка в творческую личность, в общительного, доброго, эмоционального человека во многом зависит от нас, педагогов, от технологии педагогического процесса, от создания необходимых для этого условий. В поиске новых форм организации образовательной деятельности находится сейчас каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска стало интересное, совершенно новое незаменимое методическое пособие-лэпбук.
В нашем детском саду работа по формированию коммуникативных навыков тоже ведется с использованием технологии «Лэпбук». Воспитатель Некрасова Н. К. выступила на районной конференции с докладом «Лэпбук как средство реализации ФГОС в детском саду». Я участвовала в районном конкурсе на лучший лэпбук.
Проблему формирования коммуникативных навыков исследовали многие ученые такие как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина, М. А. Виноградова, Л. В. Июдина и т. д.
Однако, как показывает опыт работы педагогов у нас в стране проблема формирования коммуникативных навыков требует пристального внимания. Многие педагоги испытывают трудности, потому что в режиме дня не хватает времени, переполненные группы.
Поэтому возникает противоречие между необходимостью формирования коммуникативных навыков у дошкольников и недостаточным использованием для этого возможностей применения лэпбука. Данное противоречие актуализирует проблему исследования: как лэпбук влияет на формирование коммуникативных навыков у дошкольников.
В связи с этим мы сформулировали тему нашей работы : «Лэпбук как средство формирования коммуникативных навыков у дошкольников».
Цель: Обосновать и опробировать на практике возможности использования лэпбука в формировании коммуникативных навыков у дошкольников.
Задачи:
1. Изучить состояние проблемы формирования коммуникативных навыков дошкольников психолого-педагогической литературе.
2. Обосновать и опробировать на практике, как лэпбук влияет на формирование коммуникативных навыков у дошкольников.
3. Описать опыт работы по использованию лэпбука.
1. Теоретические аспекты развития коммуникативных навыков дошкольника
В ряде исследований отмечается, что коммуникативные умения способствуют психическому развитию детей дошкольного возраста (A.B. Запорожец, М. И. Лисина, А. Г. Рузская и др., влияют на общий уровень их деятельности (З. М. Богуславская, Д. Б. Эльконин и др.). Значение сформированности коммуникативных умений становится более очевидным на этапе перехода ребенка к обучению в школе (М. И. Лисина, А. Г. Рузская, В. А. Петровский, Г. Г. Кравцов, Е. Е. Шулешко и др., когда отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к возрастанию тревожности, нарушает процесс обучения в целом. Именно развитие коммуникативности является приоритетным основанием обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования, необходимым условием успешности учебной деятельности, важнейшим направлением социально-личностного развития.
Наиболее значимыми для нашей работы оказались исследования Л. В. Кузнецовой, которая выделила основные слагаемые коммуникативных умений, характерные для детей дошкольного возраста.
А. В. Мудрик выделяет следующие составляющие коммуникативных умений :
- способность ориентироваться в партнерах;
- способность разбираться в ситуации общения;
- способность сотрудничества в различных видах деятельности.
В свою очередь Л. Р. Мунирова выделила следующие группы компонентов коммуникативных умений : информационно-коммуникативная, регуляционно-коммуникативная, аффективно-коммуникативная.
В то же время важно отметить, что по мнению Л. А. Дубиной, коммуникативные умения детей дошкольного возраста включают :
- умение сотрудничать;
- умение воспринимать и понимать (перерабатывать информацию);
- слушать и слышать;
- говорить самому.
К основным коммуникативным умениям М. М. Алексеева и М. И. Яшина относят: активность в общении, умение слушать и понимать речь, умение строить общение с учетом ситуации, умение легко входить в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражать свои мысли, умение пользоваться формами речевого этикета.
Развитие коммуникативных умений приобретает большее значение в старшем дошкольном возрасте, т. к. у детей стремительными темпами развивается речь, общение со взрослыми и сверстниками становятся неотъемлемой частью жизни ребенка, деятельность становится совместной, в отличии от предыдущих возрастных категорий, когда действия происходят «рядом».
Коммуникативные умения - умения общения, непосредственной и опосредованной межличностной коммуникации, умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению.
2. Лэпбук, его влияние на формирование коммуникативных навыков дошкольников
Социально-коммуникативное развитие ребенка – это сложный процесс, в результате которого он учится устанавливать и поддерживать необходимые контакты с окружающим миром и людьми.
Именно он лежит в основе формирования коммуникативной компетенции личности в будущем, которая представляет собой всю совокупность навыков, умений и знаний, позволяющих адекватно воспринимать и реагировать на окружающую действительность в процессе общения.
Если выражаться обыденным языком, то социально-коммуникативное развитие необходимо ребенку для того, что бы в будущем, когда он пойдет в школу, поступит в ВУЗ или устроится на работу, он не испытывал трудностей в общении с другими людьми и стал полноценным членом общества.
Можно с полной уверенностью сказать, что процесс приобретения коммуникативной компетенции длительный, непростой, а посему начинать развивать ребенка в данном направлении необходимо с раннего возраста.
Основной целью социально-коммуникативного развития в дошкольном возрасте является безболезненная и своевременная социализация ребенка, путем приобщения его к принятым нормам общения, взаимоотношению между сверстниками и старшими, а так же к принятым общекультурным традициям в семье и государстве в целом.
Согласно ФГОС, каждое дошкольное образовательное учреждение имеет специальную программу, следуя которой достигаются все поставленные цели в развитии ребенка. И в данном случае, конечная цель – социализация ребенка – может быть успешно достигнута благодаря правильно поставленным задачам, основными из которых будут следующие:
Усвоение основных моральных норм и ценностей, принятых в обществе.
Помощь ребенку в освоении основных правил общения со сверстниками и старшими членами общества.
Формирование у ребенка самостоятельности и умения принимать решения.
Помощь ребенку в освоении основных эмоциональных составляющих общения – сопереживание, отзывчивость, милосердие.
Формирование у каждого ребенка уважения к своей семье, сверстникам, старшим и обществу в целом.
Помощь в формировании у ребенка позитивных установок по отношению к труду и творчеству.
Формирование у ребенка готовности к совместному труду и отдыху.
Формирование у дошкольника основ безопасного поведения для собственной жизни и жизни окружающих, причем во всех сферах жизни – дома, в обществе, на природе.
Успешное решение данных, поставленных задач, позволяет выразить надежду на то, что основная цель социально-коммуникативного развития ребенка младшей, средней группы и более старшего возраста, будет достигнута, и к переходу в качественно новую среду – школу – ребенок будет подготовлен, что не вызовет у него трудностей и значимых проблем.
В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог ищет новые подходы, идеи в своей педагогической деятельности. Вот и мы начали изучать и использовать в своей работе совершенно новое, интересное незаменимое методическое пособие – лэпбук. Его можно использовать как в детском саду, так и дома. Лэпбук интересен и полезен тем, что его делают совместно взрослый и дети.
«Лэпбук» (lapbook, или как его еще называют тематическая папка, - это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какой-то определенной теме. При этом «лэпбук» - это не просто поделка. Это наглядно-практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, малышу нужно будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал.
Создание «лэпбука» поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы.
Работа с «лэпбуком» отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми:
• включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;
• добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);
•свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
• открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе).
Самостоятельная деятельность детей.
Для организации самостоятельной деятельности детей в нашей группе создана развивающая предметно- пространственная среда, частью которой и являются «лэпбуки» .
«Лэпбук» отвечает всем требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде. «Лэпбук» :
-информативен;
- полифункционален: способствует развитию творчества, воображения;
-пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием взрослого как играющего партнера);
-обладает дидактическими свойствами. Несет в себе способы ознакомления с цветом, формой и т. д. ;
-является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
-вариативной (есть несколько вариантов использования каждой его части);
-его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;
-обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.
Результаты использования «лэпбука» в совместной деятельности.
1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал (особенно учитывая, что у дошкольников наглядно-образное мышление). Наблюдения показывают, что и взрослым такая форма обучения тоже понравится.
2. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает «лэпбук» и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную вместе с воспитателем книжку.
3. Ребенок дошкольного возраста научится самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к обучению в школе.
4.«Лэпбук» хорошо подходит для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей – кармашки с карточками или фигурками животных, например, а старшим детям – задания, подразумевающие умение считать и читать и т. д.) и сделать такую коллективную книжку.
5. Создание «лэпбука» является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели
Результаты использования «лэпбука» :
-быстрое запоминание стихов, пальчиковой гимнастики;
-проявление повышенного интереса к содержанию;
-проявление самостоятельности при работе с «лэбуком»;
-проявление интереса со стороны родителей.
Как изготовить «лэпбук»?
Для этого нужна фантазия и разнообразный материал.
Итак, для изготовления «лэпбука» нам понадобится какой-то плотный материал или картон.
Нужно взять лист картона, согнуть на несколько частей, придать форму шкафа, причем дверцы могут быть симметричные или ассиметричные. При необходимости обклеить бумагой, самоклеящейся пленкой.
Сделать различные кармашки разной формы и величины.
В каждом кармашке – игра, или набор материалов по теме.
Изготовить игры, направленные на развитие познавательных интересов в зависимости от темы «лэпбука».
Подводя итог, необходимо отметить, что, несмотря на малозначительные минусы, которые имеет работа над «лэпбуком», ее плюсы неоспоримы. Создание «лэпбука» решает ряд задач современного образования, давая детям не только знания по теме, но и обучая их всесторонне смотреть на проблему, ставить задачи и решать их, творчески подходить к вопросу организации и подбору информации. В условиях модернизации образования, педагогу необходимо искать новые методы и технологии обучения, которые помогали бы ему обучать и воспитывать личность, которая нужна новому современному обществу — личность, которая может нестандартно мыслить, предлагать и реализовывать различные идеи. Применяя в своей работе технику создания «лэпбука», у вас появится возможность подготовить именно такую личность к новой жизни в новых условиях. «Лэпбук» — это не просто метод, помогающий закрепить и отработать полученные знания, это полет фантазии, который может дать непредсказуемые результаты, это исследование, которые однажды начавшись, будет продолжаться всю жизнь, ведь если посеять в ребенке «зерно» открытия и исследования, оно будет расти и увеличиваться. Задача педагога лишь придавать детям уверенности в своих силах и правильно мотивировать на открытие новых горизонтов.
Такая необычная подача материала обязательно привлечёт внимание ребёнка, и он ещё не раз возвратится к этой папке, чтобы полистать- поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, повторить пройденный материал.
ФГОС направлены на повышение качества и статуса дошкольного образования что соответственно, предусматривает профессиональное развитие педагогических работников, повышение их профессиональных и личностных компетенций. Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Педагог должен постоянно самосовершенствоваться и соответствовать требованиям современности.
3. Из опыта работы по развитию коммуникативных навыков дошкольников через лэпбук
Введение ФГОС дошкольного образования мотивирует педагогов на поиск наиболее эффективных, инновационных форм, методов, приемов работы с детьми дошкольного возраста. Одной из таких инновационных форм работы с детьми в ДОУ является интерактивное, дидактическое пособие лэпбук.
Лэпбук является не средством обучения, а особой формой организации познавательного материала, обеспечивающей развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областей (пункт 2.5 ФГОС).
В нашей группе проходил проект «Веди себя на дороге правильно», во время которого мы знакомили детей с правилами поведения на дороге и правилами перехода через проезжую часть дороги, с дорожными знаками, показывали презентации, проводили беседы, дети играли в игры по данной теме. Для закрепления знаний, для самостоятельной деятельности детей по данной теме и итоговым событием данного проекта было изготовление лэпбука по правилам дорожного движения. Лэпбук мы разместили в уголке правил дорожного движения.
Дидактическое пособие лэпбук «ПДД детям» представляет собой картонную папку формата А4. На страницах папки имеются различные фигурные кармашки, карточки, книжки-гармошки, разрезные блокнотики, в которых собрана информация по теме. Лэпбук «ПДД детям» включает в себя девять развивающих заданий:
1. «Отгадай загадки», «Дети и дорога» - в нем находятся загадки о правилах дорожного движения, знаках дорожного движения и участниках дорожного движения, стихотворение о светофоре и пешеходном переходе.
Цель: развитие интереса к художественной литературе как к источнику познавательной информации; развитие творчества, фантазии, любознательности.
2. «Мои друзья дорожные знаки» - дидактическая игра «Покажи знак, который назову».
Цель: закреплять знания о дорожных знаках; развивать зрительное восприятие; формировать умение соотносить речевое описание дорожных знаков с их графическим изображением;
3. «Собери картинку» - включает в себя разрезные картинки-пазлы дорожных знаков и дорожных ситуаций, которые необходимо собрать и рассказать, что на них изображено.
Цель: закреплять знания о знаках дорожного движения и сигналах светофора; обогащение словарного запаса детей; развитие связной речи детей.
4. «Раскраски»(постоянно обнавляются) - содержит картинки с контуром дорожных знаков, светофора и дорожных ситуаций, которые необходимо раскрасить и рассказать, что на них изображено.
Цель: систематизировать, уточнить и закрепить знания о правилах поведения на дороге и правилах перехода через дорогу; активизировать словарь и речь детей; совершенствовать навык раскрашивания, развивать мелкую моторику рук.
5. «Логические игры и задачи» - содержит лото «Транспорт», «Помоги найти правильную тень» и т. д.
Цель: развивать внимательность, творчество, фантазию, воображение, логическое мышление.
6.«Хорошо-плохо»- в имеющихся
картинках, надо найти иллюстрации отображающие правильное поведение на дороге, как избежать опасности на дороге (необходимо сказать, как правильно действовать, чтобы не попасть в опасную ситуацию изображенную на картинке).
Цель: формировать навык предвидения опасных ситуаций, инстинкт самосохранения; закреплять правила дорожного движения, строение улицы, дорожные знаки; формировать навык сотрудничества со сверстниками, умение договариваться в игре, распределять роли; развивать сообразительность, зрительное внимание; расширять словарный запас детей; формировать грамматически правильный строй связной речи.
7. Д/и «Собери светофор» - детям нужно правильно разложить сигналы светофора.
Цель: сформировать и закрепить знания о светофоре, его назначение, что обозначает каждый сигнал (красный, желтый, зеленый)
8. Д/и «Угадай вид транспорта» - в кармашке находятся картинки с разными видами транспорта
Цель: учить детей называть и различать по внешнему виду грузовой и легковой автомобили; воздушный, морской, наземный виды транспорта
Результативность:
1. Дети проявляют интерес и самостоятельность в играх с лэпбуком.
2. Дети запомнили части улицы тротуар, обочина, проезжая часть, называют участников дорожного движения. Запомнили, что ходить можно только по тротуару, а переходить улицу только в установленных местах (зебра, подземные, надземные переходы, на светофоре). Усвоили графическое и словесное описание знаков дорожного движения, помогающих при переходе проезжей части; называют опасные последствия нарушения правил дорожного движения; применяют знания в играх. Имеют положительный настрой на соблюдение правил дорожного движения, отрицательно реагируют на явные нарушения правил. Могут составить небольшой описательный рассказ (3-4 предложения) по иллюстрациям ситуаций дорожного движения, дать оценку правильности изображенного. Проявляют доброжелательность и уважение к участникам дорожного движения.
Практическая значимость:
• возможность заменить непосредственно образовательную деятельность на совместную, самостоятельную, игровую деятельность в расширенной форме.
• эффективный способ повторения пройденного материала и закрепления лексической темы «Дорожные знаки», «Транспорт», «Правила для пешеходов», «Правила для пассажиров», «Правила для водителей» и др.
• лэпбук дает возможность работать с детьми индивидуально, в подгруппах, разделяя задания по сложности выполнения и цели воздействия.
Значение лэпбука для ребенка :
• понимание и запоминание информации
• повторение и закрепление материала
• структурирование сложной информации
• развитие познавательного интереса и творческого мышления
• внесение разнообразия даже в самую скучную, узкую тему
• простой способ запоминания
• объединение всей группы детей для увлекательного и полезного занятия
Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы по формированию коммуникативных навыков у дошкольников через использование лэпбука, опробация на практике, позволили сформулировать следующие выводы : состояние проблемы по формированию коммуникативных навыков в историческом развитии как самостоятельная не ставилась и не решалась, изучаемые ранее направления исследований освещали лишь процесс общения в целом, что подтверждает актуальность выбранной мной темы «Лэпбук как средство формирования коммуникативных навыков у дошкольников».
Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становиться активным в выборе содержания своего образования. Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное развитие каждого ребенка.
Работа с лэпбуком дает возможность педагогам эффективно выстраивать партнерские взаимодействия с детьми, родителями для решения образовательных задач ориентируясь на требования ФГОС дошкольного образования.
Таким образом, лэпбук действительно влияет на формирование коммуникативных навыков у дошкольников. В дальнейшем мы планируем продолжать работу в этом направлении, привлекать родителей к изготовлению лэпбуков.
