Александра Никонова
Реферат «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста»
План.
1. Понятие культуры поведения дошкольников.
2. Задачи и содержание воспитания культуры поведения у дошкольников.
3. Условия воспитания культуры поведения дошкольников.
4. Пути, средства и методы воспитания культуры поведениядошкольников.
1. Понятие культуры поведения дошкольников.
Публикация «Реферат „Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста“» размещена в разделах
- Вежливость, этикет, культура поведения и общения
- Воспитание детей. Материалы для педагогов
- Культура поведения для детей
- Рефераты и курсовые по дошкольному образованию, педагогике
- Темочки
Понятие «культура поведение дошкольника» С. В. Петеринаопределяет как совокупность полезных для общества устойчивых формповседневного поведения в быту, в обществе взрослых и сверстников, вразных видах деятельности.
Понятие культуры поведения очень широкое, оно включает внешнююи внутреннюю культуру. Внешняя культура человека должна находиться вединстве с внутреннейКультура поведения дошкольников заключается в вежливости, в умении учитывать интересы товарищей, в бережном отношении к вещам,игрушкам, книгам, пособиям, в интересе к книгам, картинам, музыке, ккультурному досугу, в правильной речи, чистоте и опрятности тела, одежды, в желании владеть необходимыми культурно-гигиеническими навыками.
Культура поведения дошкольника проявляется во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
2. Задачи и содержание воспитания культуры поведения удошкольников.
К задачам воспитания культуры поведения дошкольников относятся :
1) формирование культурно-гигиенических навыков у дошкольников;
2) воспитание культуры общения с взрослыми и сверстниками;
3) воспитание культуры речи;
4) воспитание культуры деятельности.
Содержание воспитания культуры поведения у детей дошкольноговозраста изложено в программе.
3. Условиявоспитаниякультурыповедениядошкольников.
Наиболее важными условиями воспитания культуры поведения удошкольников являются :
1) Авторитет и культура воспитателей и родителей.
2) Точное осуществление распорядка дня.
3) Организация развивающей предметно-игровой среды.
4) Положительная эмоциональная атмосфера в УДО и семье.
4. Пути, средства и методы воспитания культуры поведениядошкольников
Детям младшего дошкольного возраста прививают навыки личнойгигиены.
Знакомят с простейшими правилами культуры поведения в детскомколлективе.
Детей приучают самостоятельно, аккуратно есть, пережевывать неторопясь пищу, спокойно сидеть за столом, не крошить хлеб. Они ужедолжны уметь пользоваться салфеткой.
Постепенно дети осваивают несложные правила организованного поведения.
Ведется работа и по воспитанию вежливости.
Формируя культуру взаимоотношений, между детьми, педагогвоспитывает умение дружно жить, сообща пользоваться игрушками икнигами, а при необходимости уступать их друг другу; прививает умение оказывать внимание сверстникам, проявлять заботу о маленьких,нуждающихся в помощи. Воспитатель старается вызвать у детей чувства симпатии, отзывчивости, доброжелательности к сверстникам и окружающимвзрослым.
В среднем дошкольном возрасте требования к детям усложняются.
Дети четырех-пяти лет уже знают некоторые правила культурногоповедения и могут самостоятельно ими руководствоваться. У них ужеимеются многие культурно-гигиенические привычки, они умеют самиобслужить себя. Ребенок этого возраста должен уметь чистить зубы на ночь,полоскать рот после еды, самостоятельно и без напоминания пользоватьсясалфеткой и расческой, отворачиваться и закрывать рот носовым платком при кашле или чихании. Воспитатель учит детей культурно вести себя за столом.
В культуре отношений со сверстниками также происходит дальнейшеесовершенствование. Педагог продолжает воспитывать у детей умение действовать сообща, договариваться, уважать коллективный замысел,подчиняться правилам. При этом у них развивают общительность, умениесопереживать, проявлять дружелюбие и взаимопомощь. Осуществляется дальнейшее воспитание вежливости, приветливости, сдержанности.
В старшем дошкольном возрасте при целенаправленном воспитании дети приобретают прочные навыки вежливости, не забывают приветливоздороваться, попрощаться (теперь уже без напоминания педагога) со всемивзрослыми и сверстниками. Педагог закрепляет умение выслушиватьвзрослых, вежливо обращаться с просьбой, благодарить за услугу, принеобходимости предлагать свою помощь. Их приучают с уважениемотноситься к труду и отдыху старших, дружить с товарищами, проявлять заботу о маленьких, оказывать им помощь в раздевании и одевании.
Правила, регулирующие общение детей, тоже заметно возрастают. И постепенно педагог подводит их к умению выполнять правила поведения вотсутствие взрослых.
Воспитатель учит детей правильно вести себя в общественных местах.
Воспитатель стремится к тому, чтобы каждый ребенок заботился очистоте своей одежды, обуви, об аккуратном внешнем виде, порядке вокружающей обстановке. Воспитатель готовит их к тому, чтобы все это ониумели делать без напоминания старших, по собственной инициативе.
Особое внимание уделяется формированию у детей культурыдеятельности не только на занятиях, но и вне их. Значительное место отводится воспитанию у детей культуры речи.
Поведение детей в УДО регулируются правилами, которыеформируются на основе норм поведения детей дошкольного возраста. Воспитатель использует игровые приемы, к месту вспоминаетзнакомые потешки, поговорки, пословицы, меткие сравнения из любимыххудожественных произведений.
Педагог привлекает старших дошкольников к оценке поступковлитературных героев, персонажей сюжетных картин, решению нравственно-этических задач.
Чтобы помочь детям осознать требования взрослых, полезно оцениватьих поступки.
К концу пребывания в детском саду старший дошкольник долженусвоить весь комплекс правил вежливостиТаким образом, если красивые поступки становятся для ребенкавнутренней потребностью, можно считать, что у него воспитана культура поведения.
