Ани Ташуян
Самоанализ НОД в старшей группе по обучению грамоте «Путешествие в поисках потерянной книги». Учитель года — 2019
Самоанализ открытой непосредственно-образовательной деятельности в области «Обучение детей грамоте»
для детей 5-6 лет на тему: «Сказочное путешествие в поисках книги»
Составил: воспитатель первой квалификационной категории
МАДОУ № 36 «Мальвина» Ташуян Ани Вячиславовна
Непосредственно-образовательная деятельность проводилась с детьми старшей группы, возраст 5 лет. В количестве 10 детей. Длительность 25 минут, что соответствует нормам СанПина.
Публикация «Самоанализ НОД в старшей группе по обучению грамоте „Путешествие в поисках потерянной книги“, Учитель года — 2019» размещена в разделах
- Книга. Все материалы по теме книг
- Книга. Конспекты занятий на тему книг
- Конспекты занятий. Все конспекты
- Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
- Самоанализ
- Старшая группа
- Учитель года
- Темочки
Организация НОД.
Перед проведением НОД я подготовила помещение в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями, продумала расположение демонстрационного и наглядного материала к НОД.
1. Интеграция: НОД построена с учетом интегративного подхода, предполагающий реализацию задач образовательных областей «Развитие речи. Обучение урокам грамоты», «Коммуникация», «Здоровье», «Художественное творчество», «ФЭМП».
Разрабатывая данный конспект образовательной деятельности, я прежде всего учитывала : возрастные, психические и индивидуальные особенности детей старшей группы. Учитывая все это, я определила: цели, задачи, содержание, форму проведения образовательной деятельности, методы, приемы и средства, необходимые для положительных результатов.
Мною были поставлены задачи:
Образовательные:
Закреплять умения по ранее пройденному материалу: знания детей гласных звуков, умение находить их в слове, разделять слова по слогам, упражнять в нахождении геометрических фигур, закрепить знания цвета, упражнять в сравнении размера предметов; формировать умение принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, действовать по образцу в соответствии с игровой задачей, формировать умение соблюдать отдельные нормы и правила поведения в процессе непосредственной образовательной деятельности. Закрепить умения делать звуковой анализ слова; формировать умения собрать фигуру по образцу.
Развивающие:
Развивать познавательные способности у детей: умение самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы; развивать классификационные умения, опираясь на свойства блоков Дьенеша; развивать свободное общение со взрослыми и со сверстниками; развивать психологические качества: быстроту, ловкость, развивать координацию движений.
Воспитательные:
Приучать детей выслушивать задания до конца; воспитывать интерес к этническим народам Сахалина, к их быту, культуре; желание работать в коллективе, конкретно и полно отвечать на вопросы.
Оборудование:
Доска, ноутбук, блоки Дьенеша, картинка к блокам Дьенеша, иллюстрации народов Севера, цифры от 1-6, буквы АЗБУКА, нанайская кукла, воздушные шары, раскраски.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
1. Закрепить знания детей гласных звуков, умение разделять слова по слогам, находить их в слове.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА:
Следить за речью детей, оказывать помощь при ответах на вопросы. Закрепить знания геометрических фигур.
Методы:
словесные: напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей,
поощрение, анализ занятия;
наглядные: рассматривание карточек, геометрических фигур, картинок, названных предметов.
игровые: Игра «Попкорн», «Назови слова».
Выполнение игровых действий.
практический – самостоятельная деятельность детей.
Приё мы:
Сюрпризный и игровой моменты.
Создание проблемной ситуации.
Показ и рассматривание иллюстраций.
Беседа
Художественное слово
1. Организация НОД.
Подготовила помещение в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями, продумала расположение демонстрационного и наглядного материала к НОД.
3. Структура НОД.
НОД состоит из 3 этапов.
1. Этап –Вводная часть
Дети приветствуют гостей
2. Этап – Основная часть:
Создаю проблемную ситуацию, предлагаю вариант для его решения. Решение проблемы разными способами: игры, отгадывание загадок, собирание бус, произношение скороговорки, проведение физкультминутки; проведение артикуляционной, дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, пальчиковая гимнастика.
Рефлексия – Выставка слова-пароля, поощрение.
3. Итог
Все этапы взаимосвязаны между собой, выстроены в одной сюжетной линии, переходы от одного этапа к другому чёткие и последовательные.
Продолжительность НОД 25 минут.
4. Методы и приёмы обучения.
В образовательную деятельность внесла игровую мотивацию квест- сказочное путешествие. Обучение строила как увлекательную, игровую деятельность.
Выполнение различных игровых заданий создали положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысили речевую активность детей и сохраняли интерес на протяжении всей образовательной деятельности.
В работе применяла следующие методы:
Словесный – был использован в течении всей образовательной деятельности (при создании игровой мотивации, при решении проблемной ситуации)
Практический-при выполнении проблемной ситуации (собрали бусы).
Метод контроля и стимулирования – в виде одобрения и похвалы.
Предложенные задания давались детям в игровой форме, что способствовало решению поставленных задач на развитие: речи, памяти, воображения, внимания, художественно-эстетическому восприятию.
На протяжении всей деятельности дети были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания.
Тип образовательной деятельности интегрированный, что способствует решению поставленных задач в комплексе. Все этапы были взаимосвязаны, подчинены заданной теме и целями образовательной деятельности. Смена вида деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость и насыщаемость, каким-то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами.
Обращала внимание плавный переход от одной позы к другой (физкультминутка, постоянное перемещение от одного задания к другому, артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика) и т. д.
Анализируя деятельность детей хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.
Анализируя проведенную образовательную деятельность можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю, что деятельность построена логично, а этапы взаимосвязаны.
Думаю, что игровая мотивация вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Однако несколько детей работали в своем темпе, задания выполняли чуть позднее не из-за медлительности, а в силу своих индивидуальных возможностей. Хотя это не свидетельствует о том, что навыков и знаний у них меньше.
Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всей образовательной деятельности.
