Самоанализ организационно-образовательной деятельности «Дружба начинается с улыбки» (4 фото)

Родима Тесаева
Самоанализ организационно-образовательной деятельности «Дружба начинается с улыбки»

Самоанализ организационно-образовательной деятельности

педагога-психолога Ахмедовой Р. И

Самоанализ на тему:

«Дружба начинается с улыбки».

Я работаю педагогом-психологом с воспитанниками разновозрастных групп комбинированной направленности. Для проведения подгруппового ООД, я выбрала 7 человек, из них которые 6 мальчиков и 1 девочка.

Публикация «Самоанализ организационно-образовательной деятельности „Дружба начинается с улыбки“» размещена в разделах

• Дружба. Конспекты занятий о дружбе
• Дружба. Учимся дружить
• Самоанализ
• Темочки

Все они разные: есть спокойные, сдержанные, хорошо идущие на контакт со взрослыми и сверстниками. Есть дети более активные, к которым нужен особый подход. В процессе образовательной деятельности, кто-то из детей быстро включается в работу, а кому-то надо больше времени, чтоб настроиться.

Тип занятия – развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать свое.

Занятие «Дружба начинается с улыбки» было разработано в соответствии с новыми требованиями ФГОС ДО. В ходе ООД, произведена интеграция следующих образовательных областей: «познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие».

Цель занятия: Формирование дружеских взаимоотношений в группе, сплочение детского коллектива.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Развитие произвольной сферы, внимания, слуховой памяти.

2. Развитие наглядно-образного и логического мышления.

3. Формировать правильную, четкую речь детей.

4. Развивать любознательность.

5. Развивать мелкую и крупную моторику.

6. Стимулирование внутригруппового общения.

7. Воспитывать у детей познавательный интерес и умение выслушивать своего собеседника до конца.

Были продуманы условия:

1. Продумано размещение детей, расставлено оборудование.

2. Подготовлен соответствующий материал для проведения совместной учебной деятельности.

Структура и содержание занятия соответствует возрастным возможностям детей, состоит из нескольких взаимосвязанных этапов: Приветствие, образовательная ситуация, беседа, физминутка, игра, рефлексии.

Образовательная ситуация. На этом этапе важно вызвать эмоциональный интерес детей, организовать внимание, подготовить детей к деятельности. Сюрпризный момент «Приглашение подружки лисички», заинтересовало детей к дальнейшему путешествию.

Чтобы поддержать интерес детей, направить к познавательной деятельности, я использовала игру «Ты мне нравишься». Разыгрывая ситуацию, задавала вопросы, следила, чтобы они отвечали полным ответом, давала образец правильной речи, старалась, чтобы речь была четкая, эмоциональная, грамотная. С целью профилактики переутомления детей, была проведена физическая гимнастика в виде танца под песню «Дружба-это не работа».

Так же была проведена игра «Найди своего лучшего друга», целью которого являлась скрепление дружеских отношений, развитие мелкой моторики, настрой на положительные эмоции.

Заключительный этап – рефлексия. На этом этапе был подведен итог образовательной деятельности с помощью ответов на заданные вопросы. С помощью рефлексии выявила эмоциональный настрой детей.

Все этапы отображали одну тематику и были взаимосвязаны. В ходе занятия создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной и мыслительной деятельности.

Так как основной вид деятельности дошкольника – игра, то занятие было построено по технологии игрового обучения, технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения.

В ходе образовательной деятельности сочетала различные формы работы: со всей подгруппой и использовала индивидуально-дифферинцированный подход.

Использовала, также, такие методы и приемы:

• Игровые (создание игровой ситуации, воображаемая ситуация в развернутом виде)

• Словесные (разговор, беседа, вопросы, использование художественного слова, педагогическая оценка)

• Практические (выступление детей на сцене)

• Наглядные (демонстрация пособий на интерактивной доске)

Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей, умение выслушивать задание и т. д. Поведение детей, на занятии, регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Считаю, что разнообразие методов и приемов, использованных на занятии, позволили мне удержать внимание и познавательный интерес детей, на протяжении всего занятия.

В ходе всего занятия, старалась создавать ситуацию успеха и выбора для каждого ребенка. Наше общение проходило эмоционально, на протяжении всего занятия были партнерские отношения.

Считаю, что мне удалось достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач.